文/ 郝妙琦 沈陽城市建設(shè)學(xué)院 遼寧沈陽 110168

1、推進高校綠色建筑課程的重要性

環(huán)境與能源危機日益嚴(yán)重，而社會能耗總量的30%來源于建筑的生產(chǎn)和使用，這不得不讓人反思建筑與環(huán)境的關(guān)系，可持續(xù)綠色建筑思潮在此背景下產(chǎn)生和發(fā)展，影響廣泛。筆者希望將綠色建筑理念引入應(yīng)用型高校的建筑學(xué)課程教學(xué)實踐中，從而改變以往過分關(guān)注建筑功能和美觀設(shè)計的教學(xué)理念，適量增加綠色建筑設(shè)計規(guī)范、綠色建筑技術(shù)、綠色建筑模擬分析等相關(guān)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生在日后建筑設(shè)計實踐中盡量減少對生態(tài)環(huán)境的破壞。由于綠色建筑設(shè)計理念涉及到的專業(yè)內(nèi)容較為廣泛，出現(xiàn)在建筑教學(xué)領(lǐng)域的時間較短，還沒有形成較為成熟和系統(tǒng)完善的教材和指導(dǎo)方法。因此，積極推進高校綠色建筑課程教學(xué)模式優(yōu)化改革，深入探討并加以系統(tǒng)化科學(xué)化論證顯得尤為重要。

2、國內(nèi)外高校綠色建筑課程教學(xué)探析

國外可持續(xù)生態(tài)建筑的研究起步較早，許多高校及研究機構(gòu)在可持續(xù)生態(tài)建筑教育領(lǐng)域進行了積極有效的探索，為我們提供了有益的參考與借鑒。英國和美國的可持續(xù)建筑教育以“從理論到實踐”為思路，課程設(shè)置以建筑設(shè)計工作室為主，輔助課程與其緊密相關(guān)，將建筑設(shè)計與建筑技術(shù)進行整合，涉及內(nèi)容包括可持續(xù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識、技術(shù)知識、能源與環(huán)境問題、設(shè)計實踐等。例如美國加州大學(xué)伯克利分校開設(shè)了 “綠色設(shè)計”“生態(tài)分析”“可持續(xù)發(fā)展的景觀與城市”“能源與環(huán)境設(shè)計策略”等課程，為學(xué)生提供了較為全面而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與了解可持續(xù)發(fā)展相關(guān)知識的平臺。

國內(nèi)知名的八所重點建筑院校為了應(yīng)對綠色建筑人才市場的需求，在培養(yǎng)模式、教學(xué)體系和課程內(nèi)容設(shè)置上也做了大膽嘗試和積極探索，將綠色、生態(tài)理念融入理論和設(shè)計實踐課程中。通過對八所重點建筑院校的調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，他們的課程改革主要包括：在原有課程基礎(chǔ)上增加綠色生態(tài)技能培訓(xùn)和課程，增設(shè)綠色生態(tài)專題，將綠色建筑與傳統(tǒng)建筑設(shè)計課融會貫通，并與課程設(shè)計同步銜接等。例如清華大學(xué)強調(diào)建筑設(shè)計與建筑構(gòu)造相結(jié)合，開展生態(tài)建筑工作室；同濟大學(xué)、天津大學(xué)、華南理工大學(xué)則采取專題化的課程設(shè)計模式；西安建筑科技大學(xué)則結(jié)合地域性特點，開展了西北地區(qū)適宜技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)。

3、綠色建筑課程教學(xué)方法的新思路

3.1　原有理論課程融入綠色建筑知識

以往的建筑設(shè)計基礎(chǔ)理論課程一般是將建筑場地設(shè)計、功能流線組織、建筑形態(tài)創(chuàng)作、建筑結(jié)構(gòu)選型等設(shè)計內(nèi)容作為學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的重點知識。因此，將綠色建筑新知識融入原有課程中，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識和可持續(xù)建筑設(shè)計思維，例如在《建筑設(shè)計原理》教學(xué)過程中強調(diào)綠色建筑室外環(huán)境設(shè)計的重要性，造型設(shè)計時關(guān)注建筑體型系數(shù)的把控，將自然采光和通風(fēng)作為健康建筑設(shè)計的基本要求等；在《建筑構(gòu)造》的教學(xué)中增加不同氣候地區(qū)的建筑圍護結(jié)構(gòu)特性，詳細(xì)講解被動式太陽能、自然通風(fēng)、遮陽等新技術(shù)，改善和突破傳統(tǒng)教學(xué)中建筑技術(shù)與設(shè)計課程脫節(jié)，設(shè)計內(nèi)容與建筑技術(shù)課程錯位安排，重理論輕實踐的“填鴨式”的教學(xué)方式等問題。

3.2　增設(shè)綠色建筑相關(guān)的新課程

可以增設(shè)部分綠色建筑類新課程，例如《綠色建筑概論》、《綠色建筑技術(shù)》、《綠色建筑設(shè)計》、《綠色建筑與可持續(xù)建筑》、《太陽能建筑設(shè)計》、《綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)》、《計算機輔助綠色建筑設(shè)計》等，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)綠色建筑知識，系統(tǒng)地補充原有課程“建筑構(gòu)造”在綠色建筑方面的缺陷。

3.3　建筑設(shè)計類課程結(jié)合綠色評價

《建筑設(shè)計》課是本科建筑學(xué)的專業(yè)核心課程，該課程內(nèi)容是深化了解和掌握建筑設(shè)計基本原理及對各類建筑類型的一般設(shè)計方法，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計水平。該課程的設(shè)計成果是包括建筑各層平面圖、立面圖、剖面圖、效果圖、分析圖、總平面圖等綜合排版的成套圖紙，評分標(biāo)準(zhǔn)主要以功能合理、流線組織明確、空間感受良好、造型美觀、結(jié)構(gòu)合理等幾個方面進行綜合評價。而基于綠色建筑設(shè)計理念指導(dǎo)下的建筑設(shè)計課程有必要將綠色建筑評價作為一項重要的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以利用Ecotect、Radiance（采光分析）、Airpak（通風(fēng)分析）、清華斯維爾等綠色建筑能耗模擬軟件進行方案的綠色性能評估，在自然采光分析、自然通風(fēng)分析、建筑體型系數(shù)分析等方面做出相應(yīng)的分析報告，教師則根據(jù)學(xué)生方案的綠色建筑綜合性能初步判斷其是否節(jié)能環(huán)保，并將評分計入課程總成績。從而來評價學(xué)生對綠色建筑知識點的思維能力、創(chuàng)造能力、實踐能力及表達(dá)能力。

3.4　組織學(xué)生參加綠色建筑設(shè)計競賽

積極鼓勵高年級學(xué)生參加綠色建筑類設(shè)計競賽，可以將競賽內(nèi)容結(jié)合設(shè)計課內(nèi)容展開，近年來諸多單位及科研機構(gòu)組織開展的綠色建筑類競賽形式也呈現(xiàn)出與時俱進、靈活化、多樣化的形式。例如，《2017臺達(dá)杯國際太陽能建筑設(shè)計競賽》以“陽光·頤養(yǎng)”為主題，針對生態(tài)頤養(yǎng)服務(wù)中心進行設(shè)計。《2017谷雨杯全國大學(xué)生可持續(xù)建筑設(shè)計競賽》以“農(nóng)旅相生”背景下的公共服務(wù)設(shè)施為題，研究其農(nóng)旅兩用功能，探討數(shù)字技術(shù)下的建筑與空間形式，以及適宜的低碳節(jié)能技術(shù)。這些競賽都強調(diào)作品應(yīng)充分體現(xiàn)出對低碳、生態(tài)、綠色等方面的設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生對綠色建筑設(shè)計的全新思考。

3.5　開展綠色建筑講堂

定期舉辦以綠色建筑主題相關(guān)的講座，邀請建筑開發(fā)單位、建筑設(shè)計單位、建筑施工單位、科研院所等學(xué)科專家圍繞當(dāng)下建筑領(lǐng)域前沿的實驗研究或?qū)嵺`項目展開綠色建筑經(jīng)驗的探討與分享，激發(fā)學(xué)生對綠色建筑新技術(shù)的興趣。

結(jié)論：

應(yīng)對可持續(xù)建筑蓬勃發(fā)展的建筑市場，綠色建筑教育無疑是當(dāng)今應(yīng)用型高校亟待推進的共同主題，由于國內(nèi)院校綠色建筑起步較晚，尚處于試驗階段而未形成系統(tǒng)有效的教學(xué)框架，如何將可持續(xù)發(fā)展的理念貫穿于整個教學(xué)、科研、實踐的全過程，建立起較為完整的建筑學(xué)高等教育體系，對于我們建筑教育者來說仍然是一個全新的課題，希望筆者的一些淺薄思考可以為綠色建筑教育的推進提供新思路。

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