◆賀 帥

(遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院)

一、ESA理論介紹

20世紀末期，在國際上久負盛名的英國教育學(xué)專家杰里米·哈默(Jeremy Harmer)在其力作《How to teach English》一書第四章提出ESA語言教學(xué)理論(即投入-Engage、學(xué)習-Study和運用-Activate)。Harmer認為，在實際環(huán)境中更有利于語言的習得：首先，學(xué)習者可以廣泛地接觸語言材料；為實際交際而學(xué)習，激發(fā)他們學(xué)習的動力；再者，學(xué)習者可以在實際情況中運用到所學(xué)的知識。也就是說，所有形式語言的習得，都需要動力，更需要接觸語言材料并運用的機會。

1.ESA理論的三個基本要素

(1)投入(Engage)。興趣是最大的老師，也是動力的根本來源。教師要盡可能地最大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。Harmer認為，只有全身心地投入到學(xué)習中，所學(xué)的知識才能更扎實牢靠。所以在這個階段，教師首先要向?qū)W生輸入與教學(xué)目的一致語言材料，使學(xué)生在受到視覺和聽覺的接觸后，喚醒其對語言材料的興趣，教師可以靈活運用不同的方式方法，比如圖片、聽音樂、電影模仿、小組討論、游戲等活動。

(2)學(xué)習(Study)。重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。在課堂活動中，教師為指導(dǎo)，通過特定的活動，結(jié)合練習，使學(xué)生掌握語料中具體的語言知識，包括語音、詞匯、語法、語句和篇章知識，及相關(guān)的背景文化知識。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成任務(wù)的潛能。這個環(huán)節(jié)也是教師參與最多的部分。

(3)運用(Activate)。設(shè)計一系列的活動和練習，檢驗學(xué)生是否可以靈活、自由地在實際情境運用所學(xué)的語言。教師可以采取課堂模擬真實情境和實訓(xùn)基地真實場景演練兩種方式，比如，課堂上的情境教學(xué)、角色扮演、小組辯論賽、實時報告等活動，實訓(xùn)基地具體環(huán)境的情景再現(xiàn)等。

2.ESA理論的三種組合類型

(1)直線型(Straight Arrow sequence)。此模式也是最常用的類型。在教學(xué)活動中，教師先激發(fā)學(xué)生的興趣，投入學(xué)習狀態(tài)，接著組織課堂活動，按計劃講授學(xué)習內(nèi)容，最后為學(xué)生提供實際運用的機會，創(chuàng)設(shè)情境，進行操練。

(2)反彈型(Boomerang sequence)。教師先進入，激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，直接進入運用，教師再要根據(jù)學(xué)生在實際情境練習中出現(xiàn)的問題和不足，給出相應(yīng)的解答和建議，個別知識點給出重點指導(dǎo)，再讓學(xué)生重新操練。此環(huán)節(jié)的目的在于，使教師和學(xué)生都清晰明了何為所學(xué)，何為所教，對癥下藥，解決實際問題。

(3)雜拼型(Patchwork sequence)。較于前兩種類型，雜拼型更為靈活，在很多情況下，因為課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平的限制，各個教學(xué)環(huán)節(jié)需要靈活組合，循環(huán)運用，才能達到理想的教學(xué)效果。

二、ESA理論在高職機電英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

高職機電英語是高職院校機電專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。基于機電專業(yè)特點和學(xué)生崗位需求，要求其畢業(yè)生必須能夠閱讀機電方面的文獻和相關(guān)機電設(shè)備的英文說明書，這些都離不開對大量機電專業(yè)詞匯的掌握。而當下傳統(tǒng)的英語專業(yè)詞匯的教學(xué)模式，教學(xué)效果不佳，很難滿足學(xué)生對于詞匯量的需求。因此，提出有效策略，提高機電類高職學(xué)生的專業(yè)英語水平和詞匯量就成為當務(wù)之急。結(jié)合這一教學(xué)現(xiàn)狀，將ESA理論引入到高職機電英語詞匯教學(xué)中，采取雜拼型這一教學(xué)模式，把投入、學(xué)習、運用三個要素靈活交叉運用到實際教學(xué)中，提高詞匯教學(xué)的有效性。

以《新職業(yè)英語》機電英語第三單元為例，本單元主題內(nèi)容是產(chǎn)品設(shè)計(Product Designing)，教學(xué)目標包括掌握產(chǎn)品設(shè)計基本步驟和CAD計算機輔助設(shè)計相關(guān)專業(yè)詞匯(低端二位系統(tǒng)、三維線框、三維塊體、三維參數(shù)化實體建模)。

1.投入

教師首先向?qū)W生展示關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計的一些圖片和影像，引起學(xué)生的興趣，提出機械設(shè)計工程師這一職業(yè)，讓學(xué)生思考，How to be a good designer？If you want to design a product，what will you do？(如何成為一名好的產(chǎn)品設(shè)計師？如果你想設(shè)計一個產(chǎn)品，你應(yīng)該怎么做？)

2.運用

把學(xué)生分成小組，根據(jù)討論的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，如果你們是一個設(shè)計小組，設(shè)計一款電動自行車需要哪些步驟。小組分別展示，教師針對展示內(nèi)容的不足進行填充和指導(dǎo)，最終由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成正確的產(chǎn)品設(shè)計步驟。

3.學(xué)習

由產(chǎn)品設(shè)計步驟中的草圖設(shè)計環(huán)節(jié)，引出關(guān)鍵詞CAD(計算輔助設(shè)計)，結(jié)合他們以往學(xué)過的此軟件的相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)出相關(guān)詞匯，如低端二位系統(tǒng)(Low-end 2D systems)、三維線框(3D wireframe)、三維塊體(3D dumb solids)、三維參數(shù)化實體建模(3D parametric solid modeling)等。并給出具體圖片和視頻對應(yīng)講解，設(shè)計練習，反復(fù)強化練習。

4.投入

教師通過圖片和視頻，介紹CAD相關(guān)背景信息，CAD的應(yīng)用領(lǐng)域及優(yōu)缺點，以及在未來就業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計過程中CAD的使用。進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和后續(xù)完成任務(wù)的動機。

5.運用

把本節(jié)課的教學(xué)目標，即產(chǎn)品設(shè)計步驟和CAD相關(guān)專業(yè)詞匯兩部分，有機地結(jié)合到一起。打開CAD軟件，讓學(xué)生分小組進行實際操作，設(shè)計出電動自行車的草圖，并標出相關(guān)用到的專業(yè)詞匯，進一步鞏固完成本節(jié)課的教學(xué)目標。

以上課堂的實際案例，教學(xué)內(nèi)容緊湊，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，貼近實際，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在真實的語境中，有效完成了專業(yè)詞匯學(xué)習的任務(wù)。

三、結(jié)語

ESA理論在高職機電英語詞匯教學(xué)中具有很強的實用性和指導(dǎo)性，將真實的情境融入到教學(xué)活動和任務(wù)中，真正優(yōu)化了機電英語詞匯教學(xué)效果。教師應(yīng)該在實際教學(xué)中，注意投入、學(xué)習、運用這三個要素的靈活運用，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和實際應(yīng)用能力，體現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)的職業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性。

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