吳東云

摘 要：計(jì)算在生活中隨處可見(jiàn)，是人們運(yùn)用最為廣泛的一項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。小學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)于深化和擴(kuò)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要與深刻的意義。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以從營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、聯(lián)系實(shí)際生活、利用教具演示、加強(qiáng)口算、估算能力的培養(yǎng)等方面入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的計(jì)算習(xí)慣和思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；小游戲；教具演示

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.023

計(jì)算能力是開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和探究的基礎(chǔ)能力，又與學(xué)生的思維、非智力因素緊密關(guān)聯(lián)。計(jì)算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，提高計(jì)算能力在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，因而，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是十分重要的。

一、開(kāi)展課堂小游戲，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，正所謂寓教于樂(lè)。如果能讓學(xué)生在玩耍中收獲知識(shí)，更能使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果[2]。在計(jì)算教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些課堂小游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，感覺(jué)數(shù)學(xué)計(jì)算的簡(jiǎn)單快樂(lè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在教授“乘法運(yùn)算”時(shí)，可以在課堂上開(kāi)展一個(gè)小游戲，讓學(xué)生按照“1、2、3、4……”的順序說(shuō)數(shù)字，但說(shuō)到8的倍數(shù)的學(xué)生只能用拍手跳過(guò)這個(gè)數(shù)字，不能說(shuō)出來(lái)，否則游戲結(jié)束。這樣簡(jiǎn)單的小游戲，寓教于樂(lè)，使學(xué)生能夠更加牢固地掌握“乘法運(yùn)算”知識(shí)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，培養(yǎng)計(jì)算能力。教師可以將數(shù)學(xué)試題與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，把數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置成生活情景，讓學(xué)生充分體會(huì)計(jì)算能力在生活中的價(jià)值，引起對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課堂上模擬購(gòu)買(mǎi)蘋(píng)果的情景，詢問(wèn)學(xué)生1千克的蘋(píng)果為5元，買(mǎi)3千克需要花多少錢(qián)？讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算解決問(wèn)題，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)不僅僅是課堂上的理論知識(shí)，還可服務(wù)于生活，從而對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算引起重視，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。又如，在學(xué)習(xí)多位數(shù)相加減的時(shí)候，教師就可以舉生活中的情景來(lái)設(shè)置練習(xí)題：張偉到文體店去買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，他想買(mǎi)一本13元的漫畫(huà)書(shū)，一個(gè)6元的日記本，一個(gè)12元的文具盒，帶著45元錢(qián)，他的錢(qián)夠買(mǎi)這些東西嗎？這樣與學(xué)生生活緊密相關(guān)的習(xí)題，有很強(qiáng)的生活氣息，學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地思考計(jì)算，并且認(rèn)識(shí)到生活中很多地方是需要數(shù)學(xué)的，應(yīng)該努力學(xué)好。

三、利用教具演示，幫助理解數(shù)理

數(shù)學(xué)中的很多概念、運(yùn)算定律都具有抽象性，但小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主的，因而，這就要求教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用教具，構(gòu)建兩者之間的“橋梁”，將抽象的知識(shí)化為具體的形象，把學(xué)生的認(rèn)知逐步引入到抽象的彼岸，從而能夠正確理解數(shù)理[1]。例如，在學(xué)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加減”時(shí)，教師可以把兩個(gè)相等的圓平均分成4份，取1份用紅色表示1/4，另外再取2份用綠色表示2/4，在上課時(shí)，可通過(guò)投影讓學(xué)生觀察，分母沒(méi)有發(fā)生變化的情況下分子是如何相加的，利用教具的演示，學(xué)生可以很容易就明白同分母分?jǐn)?shù)相加，只有分子相加的道理。又如，在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí)，教師可以使用粉筆做教具，讓學(xué)生來(lái)分粉筆?，F(xiàn)在有7支粉筆，每個(gè)粉筆盒里放3支，要用幾個(gè)粉筆盒才能放好？學(xué)生放在2個(gè)粉筆盒里后，還剩下1支，怎么處理呢？余下的這1支是什么數(shù)？學(xué)生大聲回答：“余數(shù)”。如此一來(lái)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中就認(rèn)識(shí)了余數(shù)，明白了計(jì)算方法，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、加強(qiáng)口算、估算能力的培養(yǎng)

口算和估算能力是進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的入門(mén)方法，只有學(xué)生的口算和估算能力基礎(chǔ)打好，筆算能力才會(huì)加強(qiáng)。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生口算和估算能力的培養(yǎng)。對(duì)于口算，無(wú)論是簡(jiǎn)單運(yùn)算還是四則混合運(yùn)算，說(shuō)到底是由若干的口算題組成的，口算能力的高低影響計(jì)算能力的發(fā)揮；對(duì)于估算，可以預(yù)知計(jì)算結(jié)果，提高數(shù)學(xué)計(jì)算與分析能力。因此，教師可在每堂課前抽出兩分鐘時(shí)間進(jìn)行口算和估算訓(xùn)練，通過(guò)競(jìng)賽、限時(shí)、游戲等多種形式提高學(xué)生的參與度，讓他們?cè)谶@兩分鐘內(nèi)集中注意力，調(diào)動(dòng)各項(xiàng)官能。這樣既可訓(xùn)練口算和估算，又可盡快集中課堂注意力。當(dāng)然，訓(xùn)練的難度要逐漸加大，循序漸進(jìn)。同時(shí)，教師可精心編選一定數(shù)量的口算和估算練習(xí)題，做成卡片，讓學(xué)生每天練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

五、借鑒模板，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤大多是因?yàn)榇中暮婉R虎，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。因此，要想提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，就要培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提高計(jì)算的正確率，而這就要求學(xué)生在做題時(shí)要認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算、自我驗(yàn)算、反復(fù)檢查。因此，在數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)中，教師可把那些計(jì)算書(shū)寫(xiě)工整、字跡清晰，沒(méi)有字跡潦草和涂改過(guò)多的學(xué)生草稿本通過(guò)多媒體設(shè)備投影到屏幕上進(jìn)行展示，將此作為模板，為其他學(xué)生提供借鑒。

六、利用錯(cuò)題本收集錯(cuò)題，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

在一般情況下，學(xué)生在計(jì)算時(shí)所犯的錯(cuò)誤是具有普遍性的，因此，教師可總結(jié)學(xué)生通常所犯的錯(cuò)誤，幫助收集一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行講解，與學(xué)生一起交流。同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生自己整理錯(cuò)題，將各類錯(cuò)誤記錄在錯(cuò)題本上，自己進(jìn)行分析訂正，這樣就能有效提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減法混合運(yùn)算”中，將分?jǐn)?shù)化為小數(shù)能使運(yùn)算更為簡(jiǎn)便，但要判斷分?jǐn)?shù)是否能化為有限小數(shù)是解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生把易錯(cuò)、易混的錯(cuò)題及時(shí)記錄下來(lái)，進(jìn)行歸納分析，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的效果。

七、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要全體師生的不懈努力和不斷探索。教師在今后的工作中要探索更多的方法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)，提高學(xué)生計(jì)算能力，為其今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范正琴.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的“三個(gè)結(jié)合”[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（8）：37.

[2] 田俊.計(jì)算教學(xué)應(yīng)把握好三個(gè)維度[J].教學(xué)與管理，2017（5）：35.