周萍

摘 要：語音學習是英語學習的基礎，就像一塊敲門磚，可以敲開英語學習的大門。而音素音標的學習可謂基礎中的基礎。扎實的音標知識是學生進行英語詞匯學習的前提。初中階段的學生掌握好音標知識，能更好地提高英語語言的綜合運用能力和自主學習能力。

關鍵詞：音標；音素；拼讀

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.034

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合運用語言的前提是對語音、詞匯、語法等基本的語言知識和語言技能有良好的掌握。我國的英語音標教學主要是在英語學習的初級階段完成。有的學生在小學三四年級或者課外輔導班初次接觸過音標，但是在初中一年級才進行系統(tǒng)學習，看音標拼讀單詞在整個初中單詞拼讀與識記中發(fā)揮著不可替代重要作用。

一、初中英語音標教學的必要性

根據(jù)近幾年的教學經(jīng)驗，現(xiàn)在的很多學生，因為在初中起始階段沒有學好音標，繼而出現(xiàn)了在單詞拼讀、識記和語音口語方面存在“先天不足”的問題，對英語學習造成很大的消極影響。單詞不會讀，不會拼讀新單詞，死記硬背來記單詞，記了就忘。特別是多音節(jié)的詞讀不通順或根本不會讀，讀起文章來更是吃力。學好音標，某種程度上來說，對積累詞匯起著決定性作用。學生看到一個陌生的單詞，通過音標就能準確拼讀，從而達到有效地記憶單詞，慢慢地產(chǎn)生學英語的興趣，這才是必經(jīng)之路。反過來說，拼寫單詞有的時候提筆就忘，我們也可以利用正確的發(fā)音幫助單詞的拼寫。詞匯量也在這一正一反中得到了很好的積累。學好音標，英語的自學能力也在此過程中提高了。

二、研究過程簡述

（一）音標學習初始階段

1.26個英文字母的音標教學。開學初，我們先對學生進行了字母發(fā)音與書寫教學，然后結合音標字母歌曲的視頻，讓學生感知26個英文字母的音標發(fā)音，讓學生在輕輕松松學唱歌曲中認識和讀出部分音素，為后來的音標教學打下基礎。我們給學生打印出字母音標歌的歌詞，讓學生每節(jié)課前學唱，通過小組比賽、大組齊唱等方式，最終每個學生能達到認識和讀出26個英文字母所對應的音素。

2.輔音音素教學。因為28個輔音音素中有許多與漢語拼音中的聲母是形似的，讀音也相仿，所以在學了字母音標歌后讓學生先在詞匯中來感知學習輔音音素。比如[p]的讀音，通過出示play，please，pen這組單詞，讓學生通過反復朗讀感受和學習輔音音素發(fā)音。

3.五個元音字母的音標教學。（1）結合字母音標歌歌詞，單獨取出含AEIOU五個元音字母的歌詞，帶領學生認識和感受AEIOU的閉音節(jié)讀音。如A is apple，[ei] [ei] [ei]；E is elephant，[e] [e] [e]等。接下來分別出示含有該字母的閉音節(jié)單詞組合，讓學生通過朗讀來體會字母的發(fā)音。例如，Aa的閉音節(jié)發(fā)音[？覸]，出示單詞組合如下：Jack and Max，A cat and a cap，Jack has a fat cat，Max has a black cap.

（2）5個元音字母的開音節(jié)發(fā)音。結合26個字母的發(fā)音，讓學生感知AEIOU的字母音。例如含有字母Aa的讀音[ei]的字母有，Aa，Hh，Jj，Kk；含有字母Ee的讀音[i：]的字母有Bb，Cc，Dd，Gg，Pp，Tt，Vv，Zz。

4.分別進行其他單元音音素的教學。通過出示幾組含有相同單元音音素的單詞，帶領學生反復朗讀并感知音素發(fā)音，進而使學生學會單元音音素的發(fā)音。

5.在學會單元音音素的發(fā)音后，緊接著學習雙元音音素的發(fā)音。有了單元音音素的基礎，學生進行兩個音素的口形發(fā)音的過渡就可以發(fā)出雙元音。當然，朗讀含有相同音素的單詞的環(huán)節(jié)是必不可少的。

6.讓學生制作音標卡片，通過pair work，group work等方式互相指認48個音素，最終使每位學生能夠看音標讀出單詞。

（二）音標學習的鞏固階段

運用多種練習和活動，打好音標學習的基礎。48個因素的學習只是初始的第一步，要想音標學習真正對學生的英語學習起到幫助，就要進入到音標拼讀練習環(huán)節(jié)。很多學生在單純的因素學習中表現(xiàn)很好，但是真正遇到新的單詞或者不常見不常用的單詞時，仍然不能自主拼讀，主要原因是該學生對所學的音標發(fā)音掌握得還不夠熟練，元音和輔音碰在一起時就無法讀出正確的語音。在這方面我們可以借助學生比較熟悉的漢語拼音的學習和拼讀方法。

1.結合每單元的單詞學習來強化音標學習。在每單元的單詞教學時，用課件出示單詞的音標，讓學生看音標能讀出單詞。在教學時，我讓學生先提前預習能讀出單詞，并劃出單詞讀音中的元音音素。實踐證明，每個單元單詞這樣反復強化根據(jù)音標拼讀，學生能夠自己獨立讀出單詞，并且根據(jù)讀音準確記憶單詞。

2.結合多媒體復習音標。因為在農(nóng)村執(zhí)教，雖然教師在初一剛開始就很注重學生的音標學習，不乏有些學生還是掌握不好據(jù)音標拼讀單詞的本領。所以根據(jù)教師的經(jīng)驗，我們在初中各個年級的每學年一開始，都會對國際音標進行簡單的復習。結合多媒體課件利用小組合作比拼等方式，希望借此時機能帶動下游部分學生的英語學習。

3.開展音標拼讀大賽。大賽分為初賽和決賽。首先在班級范圍內(nèi)烘托比賽的氛圍，引導學生積極準備。初一的學生一般對比賽都很在意，因此會好好準備。經(jīng)過班里的選拔，學生的因素音標會有很大的進步。然后每班挑選幾個人進行PK決賽。

綜上所述，學好英語最基本的就是打好語音基礎，無論我們的英語教學采用哪種模式，對于生活在非英語環(huán)境下的學生來說，牢固掌握英語最基本的音素——音標，打好扎實的基礎，才是學好英語最科學、合理、有效的途徑。

參考文獻：

[1] 范捷.淺談學好音標對學生英語學習的重要性[J].中國校外教育，2009（12）.

[2] 顧藝.重視音標教學提高英語學習能力[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（12）.