張堆山

摘 要：聽說讀寫是小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)中需要對學(xué)生重點培養(yǎng)的技能。其中，閱讀與寫作是學(xué)生獲得并運用課本知識的主要方式，且閱讀與寫作之間有著緊密的關(guān)聯(lián)。所以，新課改要求對小學(xué)生的培養(yǎng)要從閱讀和寫作結(jié)合的角度出發(fā)。因此，教師應(yīng)積極探小學(xué)語文教學(xué)中如何實現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的融合，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作；融合

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.082

語文是九年義務(wù)教育階段中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都要靠語文學(xué)習(xí)來打好基礎(chǔ)。語文課程由聽、說、讀、寫四個基本部分組成，閱讀和寫作又作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀與寫作能力的整合，培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習(xí)慣，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力。

一、閱讀與寫作教學(xué)相融合的意義

（一）閱讀可以積累寫作素材

興趣是學(xué)生最好的老師，只有提高學(xué)生的閱讀興趣，他們才能積極投入到知識海洋里。這就需要教師采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以給學(xué)生推薦一些有趣的書籍去讀，學(xué)生會被其中精彩的故事情節(jié)所吸引，從而喜歡上閱讀，同時還可以把這些有意思的故事、反映的道理積累下來，作為好的作文素材，應(yīng)用到之后的寫作當(dāng)中。這時教師就可以給學(xué)生布置小任務(wù)了，讓他們在進行閱讀時將名言警句、名人典故摘抄下來，一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，比比看誰積累的素材最多。這樣不僅極大調(diào)動了學(xué)生主動閱讀的積極性，還能引領(lǐng)學(xué)生向積極的方向發(fā)展。比如，教師在給學(xué)生推薦《三國演義》這本書后，可讓學(xué)生在閱讀的同時記住書中喜歡的人物姓名，背誦喜歡的句子，并向同學(xué)講喜歡的情節(jié)，這對提升學(xué)生的作文水平有很大幫助。

（二）閱讀可以擴寬學(xué)生的知識層面

由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，沒有與外界進行更多的接觸，要想擴寬小學(xué)生的知識面，就需要教師帶領(lǐng)他們進行大量的課外閱讀。學(xué)生通過閱讀不僅可以了解中國的歷史文化、名勝古跡，還能了解許多其他國家的風(fēng)土人情、名人故事。在閱讀中，學(xué)生的視野就逐漸開闊了。教師在進行寫作教學(xué)時，應(yīng)該把寫作和閱讀緊密結(jié)合起來，創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生進行閱讀，比如可以在班級開設(shè)一個閱讀角落，采取獎勵措施，鼓勵學(xué)生積極閱讀；還可以在閱讀結(jié)束后組織學(xué)生練筆，把自己讀過的文章用自己的話描述寫下來，交流讀后感。同時，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生進行課外閱讀給予支持，設(shè)立圖書閱覽室，購置不同種類的課外讀物，舉辦閱讀比賽、講故事比賽等。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，還能激勵學(xué)生積極參與課外閱讀。

（三）學(xué)生寫作能力差的原因

寫作能力是學(xué)生運用所學(xué)語文知識的體現(xiàn)。但是，小學(xué)生的生活閱歷太少，讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材是不現(xiàn)實的。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。可是，有的家長對孩子的課外閱讀并不注重，不愿意花費金錢給孩子購買課外讀物，甚至認為這些書籍會影響到他們對課本知識的學(xué)習(xí)，嚴禁孩子看課外書。在學(xué)校的教育生活中，課外讀物也沒有發(fā)揮到應(yīng)有的作用。有的教師只是單純帶領(lǐng)學(xué)生讀懂課文，沒有深入擴展學(xué)生的知識面，而課時安排比較緊張，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間去進行閱讀，進一步阻礙了寫作水平的提高。

二、實現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)融合的途徑

（一）改善教師的教學(xué)方式

教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用生動的授課方式或者運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生對文章的理解能力。比如在學(xué)習(xí)《美麗的西沙群島》這一篇課文時，由于學(xué)生都沒有去過西沙群島，所以很難想象到其中的美麗景象。這時，教師就可以將西沙群島的影視圖片等資料用多媒體軟件展示給學(xué)生，再配上課文中的精彩描述，就可以使學(xué)生獲得身臨其境般的感覺。通過這樣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生對課文的理解能力和想象力。在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生理解文章的段落和層次，促使學(xué)生在作文時也能注意先后順序，把握文章的條理性。學(xué)生經(jīng)過自己的寫作實踐后，在進行課外閱讀時也會自覺地去注意文章的層次的段落。

（二）引起學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上寫作

我們都知道，興趣是最好的老師。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，要善于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，通過多種渠道激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式參與閱讀，讀出自己的見解和韻味。教師還應(yīng)從學(xué)生的喜好著手，引導(dǎo)他們寫好文章。小學(xué)生貪玩好奇，缺乏紀律性，沒有明確的思維模式，對此，教師應(yīng)在作文教學(xué)活動中抓住小學(xué)生的這些特點采用有效的教學(xué)措施，比如組織學(xué)生進行外出參觀，讓學(xué)生在活動中觀察豐富多彩的大自然，了解學(xué)校外面的世界，并告訴學(xué)生寫作時要從日常生活的小事出發(fā)，以小見大，就能讓學(xué)生學(xué)會寫作。

（三）勤于積累，注重實踐

對于閱讀和寫作水平都處于初級階段的小學(xué)生來說，多寫多練是非常重要的。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進行寫作的單項練習(xí)，例如組詞造句，記錄小的生活片段等。其次，要讓學(xué)生多積累素材進行反復(fù)練習(xí)，一步步解決寫作過程中遇到的各種難題，把在閱讀中積累的知識運用到寫作上，才能熟能生巧。大量的閱讀能活躍學(xué)生的思維、豐富思想感情，并在潛移默化中積累詞匯，掌握學(xué)習(xí)方法。此外，教師可以要求學(xué)生用寫日記的方式記錄自己日常生活的所見所聞，尤其要記下典型的生活事例，在日記中表達自己的思想情感。寫讀后感也是學(xué)生積累知識，表達感情的一種有效方式。閱讀結(jié)束后，學(xué)生將作品蘊含的思想感情與內(nèi)容聯(lián)系生活實際寫出自己的感想，有助于他們摘除好詞好句，體會作者的文章寫法。

總之，目前小學(xué)生的寫作能力還處于相對低下的階段，大部分學(xué)生不知道如何運用素材，不知道怎么去寫文章。但是，我們堅信，只要教師以及家長能夠意識到閱讀的重要作用，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，給學(xué)生提供更好的閱讀平臺，那么學(xué)生的寫作水平一定會得到改善和進步。

參考文獻：

[1] 張黎明.如何有效地打通閱讀與寫作的通道——運用“讀、悟、寫三步作文教學(xué)法”分析《散步》[J].讀寫月報（語文教育版），2017（4）.

[2] 鄒小千. “寫作虹吸效應(yīng)”視域下的閱讀與寫作漫談[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)），2017（5）.