王則瓔+++洪方煜

【摘 要】議論文重在議事論理，而議事論理需要清晰準(zhǔn)確的概念。寫作議論文時(shí)，要關(guān)注概念的內(nèi)涵與外延，學(xué)會(huì)清晰巧妙地詮釋辨析概念。借助拆詞組詞法對概念進(jìn)行詮釋辨析，既能彰顯思維魅力，又能增加語言感染力。

【關(guān)鍵詞】論述文寫作；概念；詮釋；辨析

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）19-0046-03

2017年6月，浙江省臨海市進(jìn)行了高中語文課堂教學(xué)大比武，此次比武，我們根據(jù)浙江省最近幾年的高考樣式，以及學(xué)生中暴露出的論述能力低下的問題，將選題定為論述文寫作教學(xué)。在近20名老師的比武角逐中，王則瓔老師的這節(jié)課獲得了第一名。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們來討論一個(gè)大家應(yīng)該比較熟悉的話題“網(wǎng)紅”。說到“網(wǎng)紅”你會(huì)想到誰，或者會(huì)想到什么？（同學(xué)們自由發(fā)言）分享兩則近日走進(jìn)老師視線的網(wǎng)紅信息（展示圖片）。

1. 楊陸野：這位小伙子是我們臨海人，他叫楊陸野，美國馬里蘭大學(xué)的留學(xué)生，在經(jīng)歷了“中國留學(xué)生辱華事件”后，他義無反顧地挺身而出，為祖國發(fā)聲，為家鄉(xiāng)作證，表達(dá)了對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛和感激。一時(shí)間，這位臨海小伙成了網(wǎng)紅。

2. 蔣金鐲：這張照片里的老師是我的同事蔣老師。擔(dān)任高三班主任的他，在高考前夜，身穿漢服手搖折扇，用燦爛的笑容為即將奔赴考場的孩子們減壓，用“馬到成功”為他們祝福。照片一出瞬間，刷屏朋友圈，也紅了一把。

寫作教學(xué)難，論述文寫作教學(xué)更難。一開始能否激發(fā)學(xué)生興趣，是一節(jié)課能否取得成功的重要因素。王老師從當(dāng)前校園熱點(diǎn)中選出了兩個(gè)典型事例：楊陸野是中國留學(xué)生（楊舒平）辱華事件的親歷者，同時(shí)以自己的演講挽回了中國人的形象，贏得了眾多網(wǎng)友的點(diǎn)贊；蔣金鐲老師的事件恰好在高考前一天，為了給同學(xué)們減壓，以一種特殊的方式傾情演繹了一回穿越。兩個(gè)事例的主人公，一個(gè)是從我校剛畢業(yè)四五年的留學(xué)生，一個(gè)是高三老師，時(shí)間空間的近距離，拉近了師生的距離，一下子讓同學(xué)對“網(wǎng)紅”的概念不再遙遠(yuǎn)，變得可親、可近、可感，注意力高度集中起來，學(xué)生興趣一下子得到了激發(fā)，為課堂的成功奠定了基礎(chǔ)。

二、詮釋“網(wǎng)紅”概念

1. 聽了這么多網(wǎng)紅的現(xiàn)象，同學(xué)們，你對網(wǎng)紅有怎樣的看法，持怎樣的態(tài)度呢？（同學(xué)自由評說）

2. 我們聽到了幾種不同的回答，有贊同、反對，既贊同又反對，還有不知道。且不說誰優(yōu)誰劣，孰是孰非，我們就想想，為什么我們的看法會(huì)出現(xiàn)差異，為什么不確定、不知道？其實(shí)是由于我們的出發(fā)點(diǎn)不同，或者說是對“網(wǎng)紅”這個(gè)概念沒有搞清楚。接下來我們就一起試著對“網(wǎng)紅”這個(gè)概念進(jìn)行詮釋，看看我們能收獲些什么。

3. 尋找共同點(diǎn)：通過我們舉的網(wǎng)紅例子，你能看出什么共同點(diǎn)。

明確：在現(xiàn)實(shí)或網(wǎng)絡(luò)生活中，因某個(gè)事件或行為被網(wǎng)民關(guān)注，可以是一個(gè)人、一類人或一群人。

4. 尋找不同點(diǎn)：不難發(fā)現(xiàn)，有些網(wǎng)紅是積極向上傳遞正能量的，有些低俗低級趣味的，也有些娛樂性的無傷大雅。

5. 總結(jié)網(wǎng)紅概念：網(wǎng)紅是指在現(xiàn)實(shí)或網(wǎng)絡(luò)生活中因某個(gè)事件或行為被網(wǎng)民關(guān)注的一個(gè)人、一類人或一群人，有正面、負(fù)面和中性三類。

（激發(fā)興趣以后，讓學(xué)生做回主人，談看法，作詮釋，明概念，區(qū)分異同，總結(jié)性質(zhì)，步驟清晰，課堂干脆利落，環(huán)節(jié)安排緊湊。）

三、辨析“網(wǎng)紅”概念

既然網(wǎng)紅的表現(xiàn)形式有三種，那么究竟哪一款才是網(wǎng)紅的正確打開方式呢？要解決這個(gè)問題，還需要在“網(wǎng)紅”這個(gè)概念上做文章，可以借助“拆詞組詞”法對“網(wǎng)紅”這個(gè)詞咬文嚼字。

1. 拆詞：將“網(wǎng)紅”拆成“網(wǎng)”和“紅”

2. 組詞：

（1）網(wǎng)：網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)民……網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)相對，給人以虛擬的感覺，信息龐雜所以需要加以分辨，網(wǎng)民魚龍混雜，所以不能人云亦云，輕信盲從。

（2）紅：紅火、紅榜、紅頭文件、紅色旅游……這些詞語大都給人積極向上、喜慶祥和的感受，也有比較重要的感覺。

由此看來，正面的網(wǎng)紅才是正確的打開方式。也就是說，真正的網(wǎng)紅應(yīng)該是充滿社會(huì)正能量的、積極向上的、符合社會(huì)核心價(jià)值觀的，能夠引領(lǐng)良好的社會(huì)風(fēng)潮。對這樣的網(wǎng)紅，我們的態(tài)度是贊同、支持、歡迎；而那些僅靠高顏值搏出位、以出格言行吸眼球的人，他們不是真正的網(wǎng)紅，而是偽網(wǎng)紅，要在網(wǎng)紅上加上雙引號，是我們應(yīng)該拒絕和遠(yuǎn)離的。

（從概念的外延到內(nèi)涵的辨析，授之以魚，更要授之以漁，方法質(zhì)樸實(shí)用，點(diǎn)撥到位，對學(xué)生認(rèn)識的提升起到了關(guān)鍵作用。）

四、收獲觀點(diǎn)

1.在對網(wǎng)紅的概念進(jìn)行詮釋和辨析之后，我們對網(wǎng)紅的觀點(diǎn)也就浮出水面，而且變得鮮明準(zhǔn)確了。比如可以有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：讓網(wǎng)紅健康發(fā)展；讓網(wǎng)紅為正義發(fā)聲，為道義代言；拒絕偽網(wǎng)紅，從我做起；讓網(wǎng)紅真正地“紅”起來。

2. 一個(gè)準(zhǔn)確鮮明的觀點(diǎn)對一篇議論文來說是意義非凡的。當(dāng)我們收獲了觀點(diǎn)之后，不妨一起回頭看看，這條路是怎么走過來的。

3. 小結(jié)：首先我們鎖定了一個(gè)需要去深入理解的概念，在對概念進(jìn)行詮釋并感知基本義后，再借助“拆詞組詞”法對概念進(jìn)行更深一層地辨析，再加上情感價(jià)值判斷，從而形成了觀點(diǎn)。

由此可見：在一些議論文的寫作中，對概念的詮釋辨析是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，甚至是寫好這類議論文的關(guān)鍵前提。

也正如這兩位學(xué)者所言：

概念是邏輯思維的起點(diǎn)，概念的清晰是理性思維的前提。 ——?dú)W陽林《批判性思維與語文教學(xué)》

清晰的概念對于任何一種理性、邏輯的說理都是必不可少的?！熨S《明亮的對話——公共說理十八講》

然而就是這個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，往往在我們的議論文寫作過程中是缺失的，從而也就導(dǎo)致了要么觀點(diǎn)極端化、片面化，要么議論說理不清晰，缺乏說服力。endprint

所以，我們這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是讓大家學(xué)會(huì)在對概念進(jìn)行詮釋、辨析的前提下確定觀點(diǎn)，進(jìn)而展開論證?，F(xiàn)在我們已經(jīng)完成了前面的內(nèi)容，接下來就圍繞觀點(diǎn)展開論證。

（詮釋、辨析概念，最終指向是論述的觀點(diǎn)。前兩步是鋪墊，前面到位了，觀點(diǎn)也就水到渠成了。高一學(xué)生，因?yàn)榇饲皩φ撌鑫慕佑|很少，教師的講解必不可少。這里的闡述要言不煩，直擊了要害。）

五、展開論證

1. 分組活動(dòng)：請同學(xué)在這幾個(gè)觀點(diǎn)中任選一種，分組討論，形成論證思路。3分鐘后推選代表呈現(xiàn)成果。

2. 展示、評價(jià)。由于時(shí)間倉促，只能讓同學(xué)們呈現(xiàn)下思路，雖然文字不多但是已經(jīng)可以感受到大家飛揚(yáng)的文思了。為了幫助同學(xué)們進(jìn)一步明確論證思路，老師寫了兩篇文章與大家分享。

3. 分享片段

【片段1】網(wǎng)紅，顧名思義，即通過網(wǎng)絡(luò)而走紅的人。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息體，網(wǎng)民眾多，影響力巨大。而網(wǎng)紅本身，當(dāng)它以網(wǎng)民喜聞樂見的形式出現(xiàn)時(shí)，同時(shí)也應(yīng)肩負(fù)起利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其“紅”這一特點(diǎn)的重任——傳播正能量，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣。

英國作家托馬斯·哈代曾預(yù)見性地指出：“凡是有甜美的鳥歌唱的地方，也都有毒蛇在嘶嘶地叫?！本W(wǎng)紅中破壞社會(huì)風(fēng)氣的“毒蛇”也不少。而今，越來越多的人通過在互聯(lián)網(wǎng)上販賣低俗劣質(zhì)內(nèi)容而走紅，使“網(wǎng)紅”一詞嚴(yán)重抹黑。面對這一現(xiàn)象，我們應(yīng)該高聲呼喚：讓網(wǎng)紅為正義發(fā)聲，為道義代言！

我們需要像“良心油條哥”劉洪安這樣的網(wǎng)紅，用安全油堅(jiān)守自己的職業(yè)操守；我們需要像知乎老人尹吉先這樣的網(wǎng)紅，用解惑青年升華人生價(jià)值；我們需要像楊陸野這樣的網(wǎng)紅，用擲地有聲的宣言傳遞濃濃的愛國情。

沒錯(cuò)，我們就是需要這樣的網(wǎng)紅，他們才是真正的網(wǎng)紅，代表著這個(gè)時(shí)代的核心價(jià)值，讓我們驕傲地為他們點(diǎn)贊。相信在官方媒體的正面引導(dǎo)下，在相關(guān)部門的監(jiān)管控制下，我們的生活中會(huì)出現(xiàn)更多這樣的網(wǎng)紅——為正義發(fā)聲，為道義代言！

【片段2】當(dāng)下生活中有這樣一類人，他們因一些有意或無意的言行因網(wǎng)絡(luò)的傳播，從普通人變?yōu)槭廊私灾拿?，他們被稱為“網(wǎng)紅”。既然帶個(gè)“紅”字，一方面說明了影響力之大，影響面之廣；而另一方面也彰顯出這應(yīng)該是一個(gè)具有正面影響的人或事。

然而提到網(wǎng)紅，我們更多想到的卻是依靠搞怪、奇特言行而日益躥紅的Papi醬，靠在地鐵吃氣味熏天的雞爪出名的“雞爪妹”，以出位言行行走于網(wǎng)絡(luò)江湖的芙蓉姐姐，以惡評惡搞娛樂圈受人矚目的王思聰，以及各種整容的“蛇精女”“蛇精男”等。

這些人為了個(gè)人利益?zhèn)鞑サ退姿枷?，污染網(wǎng)絡(luò)空間，在成為網(wǎng)紅的誘惑面前執(zhí)著地前赴后繼，甚至突破底線，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)“顏值至上”“奇異為本”的錯(cuò)誤價(jià)值觀，吹動(dòng)浮夸之風(fēng)，吹走了內(nèi)涵與修養(yǎng)，留下了諸多畸形思維。他們不是真正的網(wǎng)紅，他們根本配不上網(wǎng)紅這個(gè)稱號，他們是偽網(wǎng)紅，甚至是“網(wǎng)黑”。

然而偽網(wǎng)紅之所以能紅，自然免不了支持者的推波助瀾。所以，作為青少年的我們，對于這類嘩眾取寵、傳播低俗內(nèi)容的“網(wǎng)紅”要果斷說不，果斷遠(yuǎn)離。

著名政治學(xué)家崔衛(wèi)平曾說：“你所站立的地方，正是你的中國，你怎樣，中國便怎樣，你有光明，中國便不再黑暗?！蹦敲矗芙^偽網(wǎng)紅，從我做起，讓我們共同努力，讓網(wǎng)紅真正地紅起來！

（論證是論述文寫作的重點(diǎn)，王老師這里采用提供范文的形式，對于初學(xué)者，直觀形象，不失為一種好方法。當(dāng)然，講解是必要的，因?yàn)闀r(shí)間原因，王老師略去了這個(gè)環(huán)節(jié)。愚意可減少一篇例文，或出示最典型的幾段文字，在思維角度對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)受益更多。）

六、牛刀小試

相信大家都會(huì)感受到，有了對概念的詮釋分析，我們的論證就更加有針對性，說理就更清晰，就更具說服力，這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的方法。方法學(xué)了就要用，下面來看材料。

越偉大、越有獨(dú)創(chuàng)精神的人越喜歡孤獨(dú)。

——赫胥黎

只有神仙和野獸才喜歡孤獨(dú)，人是要朋友的。

——梁實(shí)秋

1. 獨(dú)立思考，理解材料內(nèi)容

2. 小組討論，辨析“孤獨(dú)”的概念

3. 代表發(fā)言，形成論證思路

【明確】材料中需要加以詮釋辨析的概念是“孤獨(dú)”，第二句中的“孤獨(dú)”意思容易理解，就是一個(gè)人沒朋友，是我們所不喜歡的。第一句的“孤獨(dú)”是好的，讓人喜歡的，這個(gè)不容易理解，就需要借助拆詞組詞法來進(jìn)行辨析。

“孤”可以組詞：孤單、孤寂、孤零零、孤軍奮戰(zhàn)，側(cè)重于人際交往層面，含義接近第二句的理解?！蔼?dú)”可以組詞：獨(dú)立、獨(dú)創(chuàng)、獨(dú)到、獨(dú)門、獨(dú)具匠心、獨(dú)辟蹊徑、獨(dú)樹一幟、獨(dú)一無二，側(cè)重于精神創(chuàng)造層面，應(yīng)該是對第一句中“孤獨(dú)”的正確理解。

由此可知，“只有神仙野獸才喜歡孤獨(dú)，人是要朋友的。”這里的“孤獨(dú)”指的是一個(gè)人的孤立、孤單。人生活在社會(huì)這張無形的網(wǎng)中，無時(shí)無刻不與外在發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，朋友多了路好走，孤獨(dú)的人可能就寸步難行。從這個(gè)層面上來說，我們要拒絕孤獨(dú)。而“喜歡孤獨(dú)”，這里的“孤獨(dú)”一定不是指普通人平日生活中獨(dú)處的寂寞感覺，不是令人神傷的“孤獨(dú)感”。它應(yīng)該是一種絕緣于世俗名利喧囂的人生狀態(tài)，是一種沉醉于自己獨(dú)立思考或者科學(xué)研究的精神境界，是一種寧靜、一種堅(jiān)持、一份執(zhí)著、一份忘我……或許是孤獨(dú)求敗，也或許是在一次次失敗中的孤獨(dú)前行。那么，“孤獨(dú)”之于“偉大、有獨(dú)創(chuàng)精神的人”的意義也就不言而喻了。它是一種必須，也是一種必然。

對于我們個(gè)體的人，我們的肉體應(yīng)該生活在群體中，然而精神上要保留一塊圣地，不隨波逐流?；蛟S“獨(dú)”而不“孤”就是最難也是最好的選擇。

（光說不練，一切零蛋。練習(xí)是鞏固、內(nèi)化的過程。因此，寫作課的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。相比于“網(wǎng)紅”話題，“孤獨(dú)”的話題顯得有點(diǎn)難度，顯示了思維發(fā)展的層級性。）

七、課后練習(xí)endprint

今天學(xué)習(xí)的這個(gè)方法不但好用，也是比較常用的一種。遠(yuǎn)的不說，我們今年浙江省高考作文題就可以運(yùn)用這個(gè)方法幫助我們審題立意并展開寫作。時(shí)間關(guān)系，就留給同學(xué)們做作業(yè)課后去思考分析。

有位作家說，人要讀三本大書，一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本“心靈之書”，對此你有怎樣的思考？請對作家的觀點(diǎn)加以評說。（自擬題目，寫一篇800字的作文）——2017年浙江省高考作文

這堂課就上到這里，希望大家能夠有所收獲。

（一般說來，課堂練習(xí)側(cè)重于片斷的練習(xí)或思維的整理，若要達(dá)到一篇文章的寫作目的，課外輔助必不可少。以高考題作為課外作業(yè)，體現(xiàn)了選題的“經(jīng)典性”，更合乎作業(yè)的本質(zhì)。）

【課后反思】學(xué)生作文中存在著一個(gè)普遍的問題，就是對材料中的概念沒有搞清楚就展開評論寫作，導(dǎo)致文章觀點(diǎn)不明確，論述浮于水面難以深入。這堂課就是基于這個(gè)學(xué)情展開教學(xué)的。

導(dǎo)入部分，選擇學(xué)生感興趣“網(wǎng)紅”現(xiàn)象，引出對這一概念的辨析，消除了傳統(tǒng)寫作教學(xué)課堂的距離感。接著在討論分析中讓學(xué)生逐漸意識到概念詮釋辨析的重要性，在教授方法中拋出“拆詞組詞”法，讓學(xué)生借助這個(gè)簡單易學(xué)的方法對概念的詮釋進(jìn)行辨析，進(jìn)而形成觀點(diǎn)。在學(xué)生分組討論論證思路的時(shí)候，非?？上驳乜吹剑拷M同學(xué)都能有意識地將概念詮釋引入論證環(huán)節(jié)，這堂課的教學(xué)初現(xiàn)成效?！芭５缎≡嚒杯h(huán)節(jié)展示的作文材料具有一定難度，然而學(xué)生依然能夠借助本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容方法進(jìn)行基本正確的解讀，這是讓人欣慰的。

遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，最后留給學(xué)生成果展示空間非常有限，更多的是教師代學(xué)生操刀了。可能在授課容量上還需要再做適當(dāng)?shù)木喓驼{(diào)整，以保證留給學(xué)生更多的思考時(shí)間。

【總評】綜觀王老師整節(jié)課，從導(dǎo)入到詮釋，從辨析到訓(xùn)練，從選材到環(huán)節(jié)，從預(yù)設(shè)與點(diǎn)撥，從調(diào)控到應(yīng)變，都顯示了教者自信、從容、匠心，很好地體現(xiàn)了王老師對論述文寫作教學(xué)的認(rèn)識，對學(xué)生的寫作有很好的指導(dǎo)與幫助作用。對此，隨堂聽課的贛州三中的名師潘元生有精到的評價(jià)：王則瓔老師以“網(wǎng)紅”作為寫作教學(xué)的切入點(diǎn)，條分縷析、深入淺出、層次清晰、講解生動(dòng)風(fēng)趣，受益匪淺。確定概念、詮釋辨析、拆詞組詞、由淺及深、簡單易學(xué)、實(shí)用有效、可操作性強(qiáng)。接著學(xué)以致用，對作文材料中“孤獨(dú)”的解析可謂撥云見日，一語中的。

（編輯：張 婕）endprint