余紫燕

口語交際能力是現代公民的必備能力。應該從小培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。它是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具備直接、簡便、迅速的特點，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。那么，如何上好口語交際課呢？

一、明確交際目標，加強學生聽說等綜合能力訓練

日常生活中，與人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌。同樣的話不同的人說出來會有不同的味道，所以常常有人講，這個人很有修養(yǎng)，那個人說話太粗魯?？谡Z交際是一種綜合素質，它是知情意行的統(tǒng)一體。這就決定了口語交際教學要實現教學目標的優(yōu)化，必須著眼整體，追求綜合效應。科學的做法應當是突出重點目標的同時兼顧其它素質的訓練，達到“牽一發(fā)動全身”的效果。比如專題口語交際訓練“自我介紹”，教學的重點是交際時如何說，學會把自己的姓名、年齡、家庭住址、就讀學校、父母親工作單位等說清楚、說明白。除了說的知識、技能訓練外，必然涉及到聽的問題，別人在自我介紹時，其它學生要仔細傾聽，聽的質量如何、有沒有聽出問題、能不能作為聽眾作出交流等等，聽與說是水乳交融的。整個口語交際過程中，教師還得注意學生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質等，相機作出恰到好處的指導。堅持整體原則，讓學生的口語交際能力獲得全面、和諧的發(fā)展。

二、尋找交際途徑，激發(fā)交際信心

凡是有人際交往的地方就可以進行口語交際的教學，生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，這應當成為教師的教學追求?？谡Z交際訓練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。一是通過教材中的專題訓練，使學生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關技能。二是滲透于課堂教學過程之中。每一堂課都為學生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如是。所以語文教師課堂上要有訓練的意識，融口語交際訓練于閱讀課和作文課中，使之與課堂主要教學目標水乳交融。如“請大家仔細聽，這位同學講得怎么樣？”這是讓學生聽清楚、聽明白;“請大家評一評剛才某學生的回答?！边@是指導學生在聽的基礎上學會思考、學習給別人提看法;“別著急，吸一口氣，再慢慢說”“你講的很對，能不能說得再響亮些？”這是對學生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓練。

三、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)注意觀察能力，引導學生口語表達

小學生平時不大注意觀察周圍的事物，就是遇到了也都是事過云煙，一說起話來或寫起文章來都會無話可說也無事可寫。因此，培養(yǎng)學生注意觀察周圍的事物起著至關重要的作用。我首先創(chuàng)設生動逼真情境培養(yǎng)學生注意觀察周圍的事物，以此來引導學生進行口語交際，因為這樣能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發(fā)學生主動投入口語交際活動的強烈欲望。所以，教師在課前準備的基礎上，利用感染性的語言描述，多媒體課件或實物展示等手段，迅速把學生帶入一個生生互動或師生互動的輕松愉快的口語交際活動中。

四、學習動手操作，培養(yǎng)操作和說話相結合的能力

小語新大綱規(guī)定：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言環(huán)境實踐中進行?！币驗槿魏螁蜗虻男畔⑤斎牖蜉敵龆紵o法構成交際活動，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的語言互動環(huán)境活動中，才能增強語言表達力，提高思想的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性，進而形成機智的語言應變能力，這些都要具體表現在語文教學中。因此，要達到大綱的口語課教學要求，就要注意指導學生在互動的語言環(huán)境中訓練，同時，注意指導學生動手操作，培養(yǎng)學生的操作和說話相結合的能力。我也注意這方面的指導。

五、創(chuàng)設寬容氛圍，促自由發(fā)展

1.培養(yǎng)學生學習口語交際的興趣和情感。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學生的表現欲。一般口語交際訓練內容是很有吸引力的。除此以外，還可以多介紹一些古今中外富有口語才能的領袖、將軍、文學家等。這些能言會道的例子既充分說明著怎樣口語交際，更能有效地借助榜樣激發(fā)學生學習的興趣，由此生發(fā)對口語交際的情感。

2.保護好學生的自信心和自尊心。害怕說話不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯就被同學譏笑、抬不起頭來，這些問題成為不少學生口語交際中的心理陰影?！靶牟∵€得用心來治”，保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白的表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

重視學生的口語交際，體現了時代的要求，體現了素質教育的要求，有助于把握學科特性，有助于提高教學效率?？谡Z交際是雙向互動的，可以是師生之間，也可以是學生和學生之間。這樣的教學勢必能創(chuàng)設生活化的教育情境，激活學生思維，提高學生口語交際能力。

總之，口語交際的課堂教學方法多種多樣，要想上好一堂口語交際課，就要根據本班學生的實際情況和課堂教學內容進行教學，因材施教，才能取到更好的教學效果。