宋一辰

摘要：在當(dāng)今新課程改革不斷深入的過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育。教育改革的方向也更多的傾向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文作為高中階段的一門必修科目，需要教師在教學(xué)中努力塑造學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)較為薄弱的情況，需要探究在語(yǔ)文教學(xué)中采取措施來(lái)塑造學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。本文通過(guò)分析在語(yǔ)文教學(xué)中塑造學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題探究相關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文學(xué)底蘊(yùn);塑造

引言：

塑造中學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高他們的各方面的能力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，從而能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中還存在些許困難，使得學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造變得有些困難。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文化底蘊(yùn)塑造面臨的問(wèn)題

（一）塑造文化底蘊(yùn)所需的資源不足

現(xiàn)如今雖然是大數(shù)據(jù)時(shí)代，但是還是有許多高中生的課外閱讀量較少，學(xué)生的文學(xué)知識(shí)更多的是來(lái)自于他們?cè)谛W(xué)、初中以及高中所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課本。而之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，一方面使因?yàn)樵诋?dāng)今應(yīng)試教育之下，學(xué)生更多的注重的是學(xué)習(xí)成績(jī)，而文學(xué)知識(shí)這種需要大量積累的費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)的事則容易被放棄。同時(shí)，市場(chǎng)根據(jù)需求來(lái)調(diào)節(jié)各種商品，所以市面上出現(xiàn)的更多的是相關(guān)學(xué)科的教輔書而不是能夠讓學(xué)生提高文學(xué)底蘊(yùn)的相關(guān)書籍。在這種情況下，相關(guān)的文學(xué)資源庫(kù)不多，社會(huì)上也缺乏這樣一個(gè)能夠更好的提高學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的氣氛。

資源的缺乏不僅體現(xiàn)在相關(guān)書籍資源中，還體現(xiàn)在相關(guān)的教師資源中。新課程改革雖然已推進(jìn)較長(zhǎng)一段時(shí)間，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師的理念還未完成轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)。他們的授課仍然是單一枯燥的，教學(xué)的方式很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。于是學(xué)生也就較少去主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此也就難以去塑造學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

（二）塑造文化底蘊(yùn)所需的動(dòng)力不足

新課程改革理念要求重視素質(zhì)教育，但在現(xiàn)實(shí)情況下的實(shí)施卻有所欠缺。在應(yīng)試教育還沒(méi)有徹底被改變的現(xiàn)實(shí)情況下，相關(guān)的考核機(jī)制也沒(méi)有發(fā)生相應(yīng)的改變，因此，作為教師和學(xué)生仍然是在追求應(yīng)試教育的基礎(chǔ)之上追求素質(zhì)教育。（1）在這種情況下，學(xué)生和家長(zhǎng)更重視的也就是應(yīng)試教育，他們需要在搞好應(yīng)試教育的基礎(chǔ)才能有機(jī)會(huì)去塑造文學(xué)底蘊(yùn)。于是，教師給學(xué)生布置各種各樣的語(yǔ)文練習(xí)題，去訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧，而學(xué)生便更多的把時(shí)間花在了技巧性的練習(xí)中。由此便造成高中學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間去閱讀課外讀物，文學(xué)底蘊(yùn)的塑造也就變成了水中月、鏡中花。

影響事物發(fā)展變化的因素通常是多方面的，而上面只是列舉了兩個(gè)方面，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還存在著各種因素。這些因素綜合起來(lái)不僅影響高中生的文學(xué)底蘊(yùn)的積累，也影響著他們的全面發(fā)展，因此需要有相對(duì)應(yīng)措施來(lái)應(yīng)對(duì)這些困境。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文化底蘊(yùn)塑造的措施

（一）挖掘課內(nèi)外資源

高中生文化底蘊(yùn)的塑造需要時(shí)間的沉淀，也需要調(diào)動(dòng)各種資源。這些資源既包括課內(nèi)的資源，也包括課外的資源。而課內(nèi)的資源則包括課本的相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，課外的教學(xué)資源包括與課文相關(guān)的寫作背景。教師在介紹相關(guān)的寫作背景的同時(shí)，也能夠開闊學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在課后能夠主動(dòng)的去查詢了解相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，為高中生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造奠定一定的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用更加豐富多彩的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣。這就需要教師去挖掘課內(nèi)外的相關(guān)教學(xué)資源，并將這些資源進(jìn)行整合，從而能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，也能更好的去塑造學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

（二）健全相關(guān)的考核機(jī)制

雖然當(dāng)今新課改中十分重視素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科的核心素養(yǎng)，但也需要落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)中。高中生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造不應(yīng)該只是一種形式或者口號(hào)，而應(yīng)該是要在中學(xué)中實(shí)實(shí)在在的開展，因此需要建立健全相關(guān)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制?？茖W(xué)的考核機(jī)制讓教師和學(xué)生在落實(shí)這個(gè)理念的過(guò)程中有更強(qiáng)的方向性，也能增加可操作性?？茖W(xué)的考核機(jī)制讓學(xué)生的目標(biāo)更明確、動(dòng)力更強(qiáng)勁，學(xué)生們?cè)诹夹愿?jìng)爭(zhēng)中迎難而上、快速進(jìn)步，這應(yīng)該是中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)塑造所需要的一個(gè)良性狀態(tài)。（2）高考是高中生學(xué)習(xí)各種知識(shí)的指揮棒，因此要改變現(xiàn)代中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)較薄弱的情況可以讓考核中加入能夠讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和考核學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的試題，讓學(xué)生能夠在積淀文學(xué)底蘊(yùn)的同學(xué)，也能運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，從而能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在新課程理念下，高中生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造越來(lái)越得到注重，文學(xué)底蘊(yùn)的塑造對(duì)當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。因此，需要找出現(xiàn)在文學(xué)底蘊(yùn)塑造所面臨的一些問(wèn)題，然后采取針對(duì)性的措施去克服這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，需要老師、學(xué)校以及各級(jí)教育管理部門共同協(xié)商，共同配合。

注釋：

王珊珊.論如何推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（10）：68.

陳平白.新課程理念下中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（07）：8+10.

參考文獻(xiàn)：

[1]李萌.探析高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017 （27）：16

[2]盧茂才.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2017 （34）：59-60.

[3]韓藝偉.淺談新課標(biāo)下高中語(yǔ)文實(shí)施有效課堂教學(xué)策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育），2013 （11）：11.