張亞莉，楊丹彤，賈瑞昌，王林琳，白祿超

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院，廣州 510642）

0 引言

工程倫理學(xué)教育是工程教育的重要內(nèi)容。工程具有區(qū)別于其他職業(yè)的重要特征，所以開(kāi)展工程倫理教育有重大意義[1]。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和許多重大工程項(xiàng)目的實(shí)施，越來(lái)越多的工程倫理問(wèn)題引起社會(huì)關(guān)注，如工程質(zhì)量、公共安全、工程與環(huán)境、工程與生態(tài)、工程師的科學(xué)態(tài)度和職業(yè)精神等問(wèn)題[2]。同時(shí)，在我國(guó)推進(jìn)職業(yè)化與建設(shè)和諧社會(huì)的背景下，職業(yè)倫理特別是工程倫理，將會(huì)越來(lái)越多地受到關(guān)注。

歐美工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)對(duì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的審核，其中包括工程倫理方面的要求。在美國(guó)的大學(xué)課堂，《工程倫理學(xué)》是一門(mén)工程專(zhuān)業(yè)普遍要開(kāi)設(shè)的課程，一所院校的工程學(xué)學(xué)科要想通過(guò)工程及技術(shù)教育認(rèn)證委員會(huì)（ABET）的認(rèn)證，它就必須將工程倫理納入工程學(xué)教育規(guī)劃之中。美國(guó)的職業(yè)工程師（P.E.）執(zhí)照考試也包含了工程倫理的內(nèi)容。1999年，美國(guó)工程教育學(xué)會(huì)還專(zhuān)門(mén)發(fā)表聲明強(qiáng)調(diào)：“唯有新一代的工程師接受足夠的處理倫理問(wèn)題的訓(xùn)練，方足以在變遷中的世界承擔(dān)作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的科技代理人的工程師的角色，也唯有如此，工程師才能夠在21世紀(jì)的專(zhuān)業(yè)工作中具有競(jìng)爭(zhēng)力”[3]。美國(guó)和日本的各類(lèi)工程學(xué)會(huì)的倫理章程中也明確規(guī)定了工程從業(yè)人員的職業(yè)道德要求。

在我國(guó)，工程倫理還是一個(gè)新的課題。20世紀(jì)下半葉，臺(tái)灣的清華大學(xué)、中原大學(xué)、新竹交通大學(xué)等已經(jīng)開(kāi)設(shè)了《工程倫理學(xué)》課程。之后，臺(tái)灣有更多的工科學(xué)校和專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了此課。我國(guó)大陸最早開(kāi)設(shè)《工程倫理學(xué)》課程的是北京科技大學(xué)（原北京鋼鐵學(xué)院），在1999年開(kāi)設(shè)了選修課。同年，西南交通大學(xué)公共管理學(xué)院肖平教授申請(qǐng)到該年度國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃課題“工程倫理研究”，該課題的最終成果《工程倫理學(xué)》課程教材于1999年底寫(xiě)作完成，由中國(guó)鐵道出版社出版。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程倫理學(xué)教育始于2013年開(kāi)設(shè)的全校公選課《工程倫理學(xué)案例與分析》，隨后被遴選為全校A系列課程，2015年成為全校研究生公共平臺(tái)選修課。近年來(lái)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的教育和教學(xué)實(shí)踐證明工程倫理學(xué)能提高工程類(lèi)學(xué)生在工程和學(xué)術(shù)活動(dòng)中的道德判斷能力和道德意志力，促使未來(lái)的工程師具備履行社會(huì)責(zé)任的必要意識(shí)。該課程獲得了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的重視，在學(xué)校黨委2014年9月份開(kāi)展的“紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月”活動(dòng)中，要求“在繼續(xù)開(kāi)展好《工程倫理學(xué)》課程的同時(shí)，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取做好創(chuàng)新大學(xué)生廉潔教育方式的試驗(yàn)田和示范區(qū)”。

1 教育教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

對(duì)工程類(lèi)學(xué)科工程倫理學(xué)的教育教學(xué)研究與實(shí)踐進(jìn)行分析，目前高校中工程倫理教育普遍存在教學(xué)師資薄弱、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式和教學(xué)方法單調(diào)三個(gè)方面的問(wèn)題。

1.1 教學(xué)資源缺乏，師資薄弱

現(xiàn)在進(jìn)行工程倫理學(xué)研究的大多是公共管理學(xué)院的學(xué)者，他們對(duì)工程倫理學(xué)課程的建設(shè)和教材設(shè)計(jì)很多是從公共管理的角度入手，對(duì)工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)闡述有限。目前《環(huán)境倫理學(xué)》已有多部教材，但是環(huán)境倫理只是工程倫理的一部分，無(wú)法作為工程倫理學(xué)課程的教材使用。肖平教授2009年出版的《工程倫理學(xué)導(dǎo)論》涵蓋了都江堰水利工程等內(nèi)容，但諸如廈門(mén)PX項(xiàng)目事件、松花江化工污染等切實(shí)的鮮活事例卻沒(méi)有涉及，特別是與農(nóng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容和案例沒(méi)有涉及。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢(shì)、生命科學(xué)為特色，立足廣東、面向全國(guó)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平教學(xué)研究型大學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校特色和具體校情安排專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的相關(guān)教師參與進(jìn)來(lái)，有針對(duì)性地開(kāi)展工程倫理學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

大學(xué)很多課程都涉及倫理學(xué)部分的內(nèi)容，但其中很多問(wèn)題的闡述與現(xiàn)實(shí)相差較遠(yuǎn)。在教學(xué)中一味地拔高道德的高度，反而曲高和寡，應(yīng)者寥寥。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，如果道德越高尚、越純粹、越不功利，不僅無(wú)助于道德普及普遍化，反而因?yàn)樗^(guò)純粹、排斥任何功利、不食人間煙火，會(huì)讓大家退避三舍?！豆こ虃惱韺W(xué)》作為講職業(yè)道德的課程，學(xué)生們往往提不起興趣，認(rèn)為就是對(duì)他們進(jìn)行道德教育的課程。在這種情況下，教學(xué)內(nèi)容僅僅將工程知識(shí)和倫理學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單合并，直接宣講職業(yè)道德問(wèn)題，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也造成大家認(rèn)為倫理學(xué)都是政治的說(shuō)教工具，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的后果。因此主講教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的倫理話(huà)題入手，引入學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)課堂。

1.3 教學(xué)模式和教學(xué)方法單調(diào)

《工程倫理學(xué)》作為一門(mén)工程從業(yè)人員的職業(yè)道德學(xué)課程，學(xué)生往往認(rèn)為講職業(yè)道德就是老生常談。如果教學(xué)方法單一，教學(xué)模式單調(diào)，比如沿用教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的傳統(tǒng)模式，師生之間缺乏互動(dòng)，將使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。應(yīng)打破傳統(tǒng)的授課形式，采用教材知識(shí)、學(xué)科相關(guān)知識(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題相輔相成的授課模式，同時(shí)介紹工程師職業(yè)活動(dòng)與人類(lèi)社會(huì)和諧協(xié)調(diào)，共同實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重大理論和實(shí)踐意義等。

2 教學(xué)改革策略

2.1 擴(kuò)大教學(xué)資源，注重理論聯(lián)系實(shí)際

為了擴(kuò)大教學(xué)資源，注意參考國(guó)外相關(guān)經(jīng)典原版教材，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情和校情，從實(shí)踐中積累教學(xué)內(nèi)容和素材。鑒于國(guó)內(nèi)工程職業(yè)團(tuán)體對(duì)工程倫理研究較少的情況，應(yīng)參考國(guó)外職業(yè)工程師學(xué)會(huì)官方網(wǎng)站上提供的有關(guān)知識(shí)和條款，搜集歐美工程職業(yè)團(tuán)體對(duì)工程倫理學(xué)教育方面的資源?；凇豆こ虃惱韺W(xué)》的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性、可判斷性和可操作性，決定了其在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐的可能性。將理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)才是研究理論的目的，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)成為教學(xué)的重中之重。解決這個(gè)問(wèn)題的最好方法就是鼓勵(lì)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用課余時(shí)間參與社會(huì)和自然活動(dòng)。同時(shí)主講教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景以及自己的教學(xué)科研工作經(jīng)驗(yàn)，提供親身經(jīng)歷的案例，讓學(xué)生能用學(xué)到的理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題。

針對(duì)工程倫理教學(xué)力量不足的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)組織具有交叉學(xué)科教育背景的工程倫理師資隊(duì)伍開(kāi)展工程倫理的教育教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)，引進(jìn)具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程職業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐者作為課程的兼職教師，成為專(zhuān)職教師隊(duì)伍的補(bǔ)充力量，滿(mǎn)足工科類(lèi)學(xué)生工程倫理意識(shí)培養(yǎng)的要求[4]。

2.2 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)將最新的時(shí)事熱點(diǎn)或高新技術(shù)成果補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。比如深圳出現(xiàn)首批無(wú)人駕駛公交車(chē)的熱點(diǎn)新聞時(shí)，應(yīng)在課堂上組織學(xué)生對(duì)無(wú)人駕駛技術(shù)的社會(huì)貢獻(xiàn)和潛在的倫理安全問(wèn)題進(jìn)行思考；當(dāng)發(fā)生“馬航370”黑匣子事件后，歐美航空工程專(zhuān)家呼吁將黑匣子電池能夠支持發(fā)送水下定位信號(hào)的時(shí)間由30 d變?yōu)?0 d，這一內(nèi)容可用來(lái)說(shuō)明由于人類(lèi)認(rèn)知的局限性常常導(dǎo)致工程師無(wú)法預(yù)判自己的設(shè)計(jì)是否滿(mǎn)足公眾需求，因而對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須精益求精，拋棄手冊(cè)精神。在美國(guó)職業(yè)工程師學(xué)會(huì)的網(wǎng)站上，有很多來(lái)源于實(shí)際又有所區(qū)別的真實(shí)案例供大家免費(fèi)取用，甚至有的沒(méi)有正確答案，這些案例都可以作為教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。

工程倫理的教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)非常豐富，不僅包含工程質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)，還應(yīng)跨越技術(shù)和職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生建立工程職業(yè)活動(dòng)必須保障公眾的福利，為人類(lèi)造福的職業(yè)信念[5]。由于工程與環(huán)境的密切聯(lián)系，還應(yīng)把環(huán)境與生態(tài)理論知識(shí)，可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容引入到教學(xué)內(nèi)容中。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式

在教學(xué)方法上采取傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用華南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心提供的“教育在線(xiàn)”網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)功能，將本課程的課件和相關(guān)內(nèi)容傳到網(wǎng)上供大家課后查閱和思考。還可以將與本課程內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查放在網(wǎng)上由學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的反饋。在多媒體教學(xué)中，盡量運(yùn)用圖片、錄像，特別是國(guó)外優(yōu)秀的紀(jì)錄片視頻，以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲、拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立見(jiàn)解能力。

2.4 啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的雙向互動(dòng)教學(xué)方法

在課堂教學(xué)方法上不但通過(guò)圖片、錄像等多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，形象生動(dòng)的介紹案例研究的問(wèn)題和方法，而且積極組織課堂討論，讓學(xué)生參與分析實(shí)際工程倫理學(xué)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了增強(qiáng)效果，可以結(jié)合大量案例，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行多方論證。比如主講教師可設(shè)計(jì)討論一個(gè)案例：工程師是否應(yīng)該答應(yīng)公司經(jīng)理的要求，為他公司的咖啡廳設(shè)計(jì)不舒服的座椅，從而使大家減少下午茶逗留的時(shí)間，快速返回工作崗位。當(dāng)大家眾說(shuō)紛紜，各持己見(jiàn)后，主講教師可進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明：一個(gè)工程產(chǎn)品不能是讓人不舒服的，突出工程倫理的第一要義是造福人類(lèi)的重要倫理學(xué)觀點(diǎn)。還可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的中間方式，如可以把工作的座椅設(shè)計(jì)的更舒服等。這種教學(xué)方法既有助于活躍教學(xué)氛圍，又能啟迪學(xué)生的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了授課效果。

2.5 優(yōu)化課程考核體系

《工程倫理學(xué)》課程的考核應(yīng)包括考勤、課程論文、平時(shí)發(fā)言次數(shù)、參與課程調(diào)查問(wèn)卷的次數(shù)等，避免以期末成績(jī)定總成績(jī)的局限性，引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科研創(chuàng)新能力。將學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、回答問(wèn)題的質(zhì)量和水平都計(jì)入考試成績(jī)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)或者感興趣的工程項(xiàng)目進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其中的工程技術(shù)手段，以及潛在的問(wèn)題；鼓勵(lì)各小組根據(jù)課程論文制作PPT，在課堂上進(jìn)行演講，展示自己的研究?jī)?nèi)容；現(xiàn)場(chǎng)回答大家的問(wèn)題，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維水平及知識(shí)掌握程度；給積極參與演講的同學(xué)實(shí)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。這種做法使成績(jī)構(gòu)成多元化，而且客觀公正，避免“一考定成敗”，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，要結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并逐步加大平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例。

3 結(jié)論

通過(guò)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程倫理學(xué)的教育研究與實(shí)踐，使得工程倫理學(xué)課程立足于南方農(nóng)業(yè)工程學(xué)科，已經(jīng)形成以工程背景為特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程意識(shí)、倫理道德意識(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)輻射非工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科職業(yè)道德教育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的特色課程。

工程倫理學(xué)教育將增加工科學(xué)生在工程和學(xué)術(shù)活動(dòng)中的道德敏感，讓學(xué)生了解職業(yè)道德規(guī)范，提高學(xué)生的道德判斷能力和道德意志力，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，讓未來(lái)的工程師具備履行社會(huì)責(zé)任的必要意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的教學(xué)模式，以及啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的雙向互動(dòng)教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不但鍛煉和提高了大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通交流的能力，也發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，能夠真正掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有利于培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型人才。

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