李萍

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，理工科類(lèi)大學(xué)生面臨來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的誘惑也越來(lái)越多，加強(qiáng)對(duì)理工科類(lèi)大學(xué)生的立志教育顯得尤為重要。如何根據(jù)理工科類(lèi)大學(xué)生特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展有效的立志教育是需要每一位思政教育工作者思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：立志教育;理工科類(lèi);大學(xué)生

一、立志教育對(duì)理工科類(lèi)大學(xué)生的重要性

（一）立志教育內(nèi)涵

立志是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，古代教育家孔子在總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命……”，以此可見(jiàn)在青年時(shí)代立下遠(yuǎn)大志向的重要性。習(xí)近平主席提出的“中國(guó)夢(mèng)”意味著每一個(gè)中華兒女都應(yīng)該擁有夢(mèng)想，并且為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而奮斗。

立志教育是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)性發(fā)展與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，自主建構(gòu)并主動(dòng)實(shí)踐個(gè)體志向的過(guò)程。通過(guò)立志教育能夠幫助學(xué)生形成內(nèi)升動(dòng)力，不斷根據(jù)自身目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行自我激勵(lì)、自我目標(biāo)重構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立志教育階段性、連續(xù)性。

（二）網(wǎng)絡(luò)背景下立志教育刻不容緩

互聯(lián)網(wǎng)在為大學(xué)生提供海量資源的同時(shí)，不同程度地影響著大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)方式和生活觀(guān)念。理工科類(lèi)大學(xué)生大多為男生，面對(duì)多元化和開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，很容易深陷其中，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲，因此開(kāi)展立志教育，培養(yǎng)較強(qiáng)的自我約束、自我教育意識(shí)顯得尤為重要。通過(guò)開(kāi)展立志教育，加強(qiáng)理工科類(lèi)大學(xué)生的主體責(zé)任意識(shí)，不斷發(fā)掘自身潛能，為提升專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）探究背景

文華學(xué)院在開(kāi)展個(gè)性化教育過(guò)程中，將學(xué)生大體分為“學(xué)術(shù)型”、“能力型”和“潛力型”三種類(lèi)型。本文將著重探究能力型和潛力型學(xué)生的有效立志教育途徑。

二、理工科類(lèi)大學(xué)生的特點(diǎn)

（一）人文文化的缺失

現(xiàn)在中國(guó)的大部分中學(xué)教育依然實(shí)行文理分班教學(xué)，正是這種文理分班教學(xué)使得大多數(shù)理工科學(xué)生誤認(rèn)為自然科學(xué)不重要。這樣觀(guān)念上的誤導(dǎo)使理工科學(xué)生在人文價(jià)值和政治教育方面比較薄弱。由于德育工作的弱化，大部分理工科學(xué)生出現(xiàn)了信仰危機(jī)。由于受到社會(huì)環(huán)境的影響，很多理工科學(xué)生過(guò)早地表現(xiàn)出急功近利、浮躁、集體意識(shí)薄弱、理想信念缺失等現(xiàn)象。

（二）性格特征

大多數(shù)理工科學(xué)生以男生為主，因此他們的交往方式比較單一。理工科學(xué)生所學(xué)的科目大部分偏向于線(xiàn)性邏輯思維和形式邏輯思維，因此他們傾向于用比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式來(lái)看待問(wèn)題，而這樣的思維方式不利于與他人的溝通交流，因此大多數(shù)理工科大學(xué)生缺乏與他人的交流和溝通。隨著與同學(xué)之間的溝通和交流的減少，大多數(shù)理工科大學(xué)生便到網(wǎng)絡(luò)上尋求平衡。然而現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)上的交往方式不盡相同，容易導(dǎo)致大學(xué)生的道德主體感降低，自律感下降，有的甚至人格扭曲。

（三）網(wǎng)絡(luò)影響

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)給理工科類(lèi)大學(xué)生帶來(lái)了更多網(wǎng)絡(luò)資源之外也為他們帶來(lái)的放松自己的工具。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使大學(xué)生每天都能接受到海量的信息，由于大學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)還正處于發(fā)展和成型時(shí)期，因此對(duì)這些海量信息不能做出正確的判斷和篩選。正是這些海量的網(wǎng)絡(luò)信息正在對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)進(jìn)行著沖擊。隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的興起，越來(lái)越多的理工科類(lèi)大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，從而不斷降低對(duì)自己的要求，使自己處于一種“無(wú)目標(biāo)、無(wú)規(guī)劃”狀態(tài)，有的大學(xué)生甚至荒廢了學(xué)業(yè)。

（四）思維發(fā)展的特點(diǎn)

在大學(xué)期間，大學(xué)生的理論性邏輯思維和辯證邏輯思維逐漸占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造性思維有了明顯發(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性進(jìn)一步增強(qiáng)，思維的廣闊性和深刻性顯著提高。由于思維特征發(fā)生了變化，大學(xué)生在大學(xué)期間更容易接受新鮮事物，然而又缺乏對(duì)這些事物的主觀(guān)判斷，從而導(dǎo)致大學(xué)生容易跟風(fēng)，容易受到不良環(huán)境的影響。

三、理工科類(lèi)大學(xué)生立志教育的有效途徑

（一）個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性培養(yǎng)

主觀(guān)能動(dòng)性又可稱(chēng)為"自覺(jué)能動(dòng)性"，指人的主觀(guān)意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于客觀(guān)世界的反作用或能動(dòng)作用。主觀(guān)能動(dòng)性有兩方面的含義：一是人們能動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界;二是在認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下能動(dòng)地改造客觀(guān)世界。

大學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性指大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱臐撃苓M(jìn)行自覺(jué)的開(kāi)發(fā)，能夠有效地利用學(xué)?；蛘呱鐣?huì)提供的資源進(jìn)行自我發(fā)展和創(chuàng)造。培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性需要從獨(dú)立自主性、積極主動(dòng)性和自我創(chuàng)新性進(jìn)行培養(yǎng)。

充分結(jié)合理工科類(lèi)大學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性思維，通過(guò)專(zhuān)業(yè)探索、職業(yè)規(guī)劃、社團(tuán)活動(dòng)等途徑調(diào)動(dòng)理工科類(lèi)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。能力型學(xué)生自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，需要通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)能力型學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)尋找自我發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力和支點(diǎn)。對(duì)于潛力型學(xué)生，要加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深層次剖析自己，找到興趣點(diǎn)所在，并以此為原點(diǎn)，參與不同類(lèi)型的學(xué)生活動(dòng)中，從而達(dá)到潛能開(kāi)發(fā)的目的。

（二）開(kāi)展立志教育階段性、連續(xù)性

立志教育是一個(gè)長(zhǎng)期建構(gòu)的過(guò)程，具有連續(xù)性和循序漸進(jìn)性，在結(jié)合能力型和潛力型學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，需要針對(duì)于不同階段的大學(xué)生開(kāi)展不同的立志教育方式。在大一時(shí)期，由于剛踏入大學(xué)，來(lái)自父母的提醒和監(jiān)督隨之變少，在面對(duì)自由的大學(xué)環(huán)境時(shí)，大部分理工科類(lèi)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的誘惑下，逐漸將自己的時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上，從而失去了自我管理和自我約束的動(dòng)力。針對(duì)這一時(shí)期的理工科類(lèi)大學(xué)生，在幫助他們適應(yīng)大學(xué)環(huán)境的同時(shí)，需要加強(qiáng)個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性的培養(yǎng)。在充分調(diào)動(dòng)理工科類(lèi)大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)他們結(jié)合自身發(fā)展需要制定目標(biāo)規(guī)劃，逐步培養(yǎng)他們的自我教育、自我激勵(lì)意識(shí)。在充分適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，根據(jù)潛力型和能力型學(xué)生自身的特點(diǎn)，幫助他們尋找適合自己的發(fā)展方向，以此來(lái)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大多需要較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，在大二和大三階段，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，需要增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生課外創(chuàng)新項(xiàng)目、及學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，幫助學(xué)生找到專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，為職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

通過(guò)階段性、持續(xù)地開(kāi)展立志教育，幫助能力型和潛力型學(xué)生找到適合自身發(fā)展的大學(xué)生涯規(guī)劃，同時(shí)將立志教育的效果延伸至畢業(yè)后的工作生活中。

（三）開(kāi)展立志教育需借助榜樣的力量

借用榜樣教育的力量來(lái)增強(qiáng)理工科類(lèi)大學(xué)生的自我教育意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于形的效果。榜樣教育往往更貼近學(xué)生生活實(shí)際，更具有說(shuō)服力。在學(xué)生群里中挖掘榜樣，并且榜樣類(lèi)型要多元化，比如“學(xué)科競(jìng)賽型”、“創(chuàng)新實(shí)踐型”、“好學(xué)求知型”、“自強(qiáng)不息型”、“熱心公益型”等等，榜樣的多樣化可以使得學(xué)生群體能夠選擇適合自身特點(diǎn)的榜樣。

每一個(gè)榜樣都蘊(yùn)含一種積極向上的內(nèi)生動(dòng)力。通過(guò)鮮明的榜樣個(gè)體，潛力型和能力型學(xué)生會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行優(yōu)化選擇，并根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行效仿，通過(guò)榜樣學(xué)習(xí)，進(jìn)行縱向回顧和橫向比較，在找到自身發(fā)展的動(dòng)力同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)與他人之間的差距，從而達(dá)到立志的效果。

當(dāng)學(xué)生注意到榜樣之后，要通過(guò)官網(wǎng)、QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)榜樣進(jìn)行長(zhǎng)期的宣傳，營(yíng)造一種積極向上的氛圍，讓榜樣精神融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。通過(guò)要對(duì)榜樣人物進(jìn)行定期更新，不斷尋找新的榜樣，榜樣人物要涵蓋每個(gè)年級(jí)。

在對(duì)榜樣進(jìn)行宣傳的同時(shí)，也可以建立學(xué)生與榜樣進(jìn)行面對(duì)面溝通平臺(tái)，通過(guò)與榜樣的互動(dòng)與交流，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，找到適合自己的大學(xué)生涯規(guī)劃。

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