李云引

摘 要：作文除了頭和尾要寫得多姿多彩之外，中間部分具體內(nèi)容的寫作也是不能忽視的。要使中間部分寫的出彩，不僅要看小學(xué)生們平時(shí)的積累與學(xué)習(xí)水平，還需要教師們求方法，謀策略，快速有效地制造出美味營養(yǎng)的原材料，輸送給孩子們。只有腹中百卉千葩，習(xí)作起來自當(dāng)才華橫溢，高雅光彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文習(xí)作教學(xué);具體內(nèi)容;應(yīng)用策略

學(xué)生的習(xí)作水平是一個(gè)逐步提高的過程，教師的習(xí)作教學(xué)能力也隨著學(xué)生的提高而得以體現(xiàn)。我們?cè)诹?xí)作課堂上竭盡所能為學(xué)生尋找進(jìn)步的策略與方法，進(jìn)而應(yīng)用于常規(guī)的教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于習(xí)作中的題目、開頭、結(jié)尾，我們都可以羅列多種常用的寫法，供學(xué)生直接套用與模仿，而文章的具體內(nèi)容卻是靈活的、有寬度、有深度的，需要教師引導(dǎo)及學(xué)生自身養(yǎng)成思考并逐步積累與放大的過程。學(xué)生難于起筆，不在于他們沒有生活經(jīng)驗(yàn)，而在于沒有相應(yīng)的策略可以應(yīng)用于表達(dá)他們獨(dú)有的世界。

一、賞一賞，賞中習(xí)得

“賞”是我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中最有說服力的教學(xué)手段，可以賞文本片斷、課外精品佳句，也可以有針對(duì)性地通過評(píng)改學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”和“問題點(diǎn)”，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生欣賞自己或他人的“精彩點(diǎn)”，讓學(xué)生的習(xí)作水平真正得到內(nèi)化生長的過程。

如：“大自然的啟示”寫作中，學(xué)生可以相互欣賞寫得好的句子。

“蜻蜓喜歡在荷葉和荷花之間打打鬧鬧，風(fēng)一吹來，隨風(fēng)舞動(dòng)的荷花翩翩起舞，這畫面是誰都想象不出來的，它是這般的美麗?！薄ぽ?/p>

“雖然你沒有小草那么頑強(qiáng)，沒有大樹那樣高大，可是你卻芬芳迷人，吸引人們駐足觀賞。”——高筱新

“賞”不僅適用于“作前”的積累與學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生感受語言的魅力，增強(qiáng)語感，還適用于“作后”的互動(dòng)，賞同學(xué)之間的精句，彼此學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，對(duì)于小學(xué)生習(xí)作能力提升起著激勵(lì)作用。

二、加一加，加出生動(dòng)的句子

句子最原始的形態(tài)叫“主干”，是縮句的最簡形式。怎么樣讓主干開枝散葉，開花結(jié)果呢？我們結(jié)合平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用加法的形式，應(yīng)用出形象生動(dòng)的句子。

“太陽像火球”、“月亮像小船”這些比喻句都過于簡單，不生動(dòng)。

例：（怎么樣的）太陽像（怎么樣的）火球（怎么樣）。

巧用比喻詞，不能只用像、好像等，要進(jìn)行替換用各種不同的比喻詞：好似、似乎、仿佛、宛若、像……一般等等。

如：（火紅的）太陽猶如（一個(gè)大）火球（炙烤著大地）。

如：（彎彎的）月亮仿佛（一條）小船（在星空中航行）。

巧換比喻詞，妙添形容詞，可以適當(dāng)加一加聯(lián)想部分，讓句子一步步豐滿起來。

如：（彎彎的）月亮仿佛（一條）小船（載著我在星空中航行，我認(rèn)識(shí)了許多星星，它們似乎很喜歡我，都眨著明亮的眼睛向我打招呼）。

“加”在習(xí)作常規(guī)課中是比較機(jī)械的教學(xué)策略，通常適用于不會(huì)造句，害怕習(xí)作的小學(xué)生。通過“加”，讓他們明白，原來寫一個(gè)生動(dòng)具體的句子，也不是一件難事。培養(yǎng)了“不難”的意識(shí)，堅(jiān)持繼續(xù)練寫，久而久之，從簡到繁，寫一篇內(nèi)容具體的作文也就不難了。

三、“人、事”善用細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)，指人物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)枝末節(jié)，適用于記事、寫人的記敘文寫作。抓住細(xì)節(jié)，描寫人和事，敘述情節(jié)。沒有細(xì)節(jié)描寫，就無法塑造活靈活現(xiàn)、有血有肉、有個(gè)性的人物形象。

小學(xué)生習(xí)作中，常用的細(xì)節(jié)描寫有“肖像、環(huán)境、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理”，在習(xí)作訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度多層次地刻畫，把人物的精神面貌集中傳神地展現(xiàn)出來。如：寫一件事，刻畫一個(gè)人物時(shí)，可以從“說、做、想”三個(gè)方面敘述。這樣寫出來的作文語言生動(dòng)、真實(shí)具體，可讀性強(qiáng)。

例：一個(gè)頭戴鴨舌帽，嘴叼一根大香煙，腦袋根木頭似的伐木工，從樹木環(huán)抱的古典小木屋里走出來。他伸了個(gè)懶腰，拎起一把斧頭，踏上一條寧靜的小路緩緩朝森林走去。

貪財(cái)?shù)姆ツ竟ぷ笥覐埻粗矍暗囊淮笃瑯淞终f：這么好的天氣，這么多的樹，發(fā)財(cái)啦，發(fā)財(cái)啦！

他二話不說，朝掌心吐了兩口唾沫，搓了搓，就掄起大斧頭，朝樹木的底部砍去。只傳來“咔咔咔”的幾聲，一棵棵樹木就倒地身亡了。

這時(shí)，從遠(yuǎn)處飛來一只啄木鳥，啄木鳥醫(yī)生看了看眼前的木頭，想：這段木頭里一定有蟲，給把他治好。

伐木工趕緊轉(zhuǎn)過頭來，惱怒大喊：你干什么？看清楚了，我不是木頭。

這是學(xué)生的一篇看圖習(xí)作的文章，習(xí)作的主要內(nèi)容是：伐木工砍光了森林，啄木鳥把伐木工的頭當(dāng)作的木樁了。呼吁社會(huì)禁止砍伐，保護(hù)森林。這名學(xué)生以故事的方式記敘，運(yùn)用“肖像、動(dòng)作、語言、心理”等細(xì)節(jié)描寫完整的呈現(xiàn)圖畫內(nèi)容。

肖像：“……頭戴鴨舌帽，嘴叼大香煙……”

動(dòng)作：“……伸了個(gè)懶腰，掄起一把大斧頭，踏上一條寧靜的小路緩緩地朝森林走去?！薄俺菩耐铝藘煽谕倌炅舜?，就掄起大斧頭，朝樹木的底部砍去?！?/p>

語言：“這么好的天氣，這么多的樹，發(fā)財(cái)啦，發(fā)財(cái)啦！”

四、 “物、景”善用修辭和擬聲

以寫景為主的記敘文，離不開修辭和擬聲的運(yùn)用。如在課文《麥哨》中，作者充分運(yùn)用修辭和擬聲，描寫了盛夏田野里豐收的景象和孩子們?cè)谔镩g無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子天真、可愛的樣子，字里行透露著優(yōu)美的情境，洋溢著濃郁的生活情趣。

“嗚卟（bǔ），嗚卟，嗚……”

“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?/p>

通過積累學(xué)習(xí) ，使學(xué)生在寫中間部分時(shí)，能更好地借鑒課文段落組織、詳略處理、修辭和擬聲的使用， 讓寫景的文章形象生動(dòng)，避免出現(xiàn)語言干癟的寫作通病。

例：山腳下婆娑的樹葉，嘩嘩的歌聲伴著沙沙的足音，帶你進(jìn)入美好的音響世界。

“嘰啾，啾喳嘰，喳——不遠(yuǎn)處，幽谷里傳出布谷鳥和畫眉婉轉(zhuǎn)的啼叫?！?/p>

咦。百靈鳥也加入了合唱，蓮背，黃鸝，鳥兒越來越多，哈哈，他們開始了大合唱。

涓涓流水緩緩流下山谷，伴隨著“叮咚叮咚的聲音，猶如鋼琴曲一般動(dòng)聽，惹人心醉。

風(fēng)邀請(qǐng)花兒和小草一起跳舞，在風(fēng)中搖曳。

鳥鳴，泉樂，足音，葉韻，伴著花草傾城的舞姿，牽動(dòng)了你的心。放開歌喉，盡情歌唱，盡情搖擺，跳舞和自然一起歌唱。

這是學(xué)生進(jìn)行“大自然的音響世界”單元習(xí)作時(shí)，寫的一篇文章，小作者充分運(yùn)用修辭和擬聲，形象地描繪出大自然豐富多彩的景色與音響世界。

擬聲：“……婆娑的樹葉‘嘩嘩的歌聲伴著‘沙沙的足音……”

“嘰啾，啾喳嘰，喳——不遠(yuǎn)處，幽谷里傳出布谷鳥和畫眉婉轉(zhuǎn)的啼叫。”

擬人：“百靈鳥也加入了合唱……”

“風(fēng)邀請(qǐng)花兒和小草一起跳舞，在風(fēng)中搖曳……”

擬聲+比喻：涓涓流水緩緩流下山谷，伴隨著“叮咚——叮咚——”的聲音，猶如鋼琴曲一般動(dòng)聽，惹人心醉。

五、練一練，充實(shí)“腹部”

在訓(xùn)練中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生“生編硬造” 、“搜腸刮肚”的寫作痛苦 。怎樣解決這一問題，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的觀察與記錄 ，學(xué)會(huì)感受生活，寫真話，寫心里話，這也叫做真性情的描寫，讀之愛之，閱之樂之，讓大家產(chǎn)生共鳴。正如陸游所說，“果欲學(xué)作詩，功夫在詩外”， 小學(xué)生的生活經(jīng)歷雖然不豐富，但充滿樂趣，給學(xué)生習(xí)作水平的提升起著積極作用。

我們把這一項(xiàng)活動(dòng)取名：“今日漂流說”，具體操作：每周二、周四，教師會(huì)選取學(xué)生生活中的一些真實(shí)鮮活的素材，如身邊的老師或同學(xué)，早會(huì)，食堂就餐，體育課，科技節(jié)，也可以同學(xué)身邊正在發(fā)生的一些小事，甚至是教室里爬進(jìn)來的小老鼠等等，都是訓(xùn)練的素材。訓(xùn)練時(shí)間課前五分鐘，圍繞一個(gè)話題，寫一段話，再快速地進(jìn)行展示交流并評(píng)改。

例1：我們的體育老師，是一位個(gè)性和身材都很有特點(diǎn)的老師。在“漂流說”的訓(xùn)練中，學(xué)生們對(duì)于這位老師，感慨頗多，有說不完的話。這也證明了，圍繞生活中典型的真人真事，學(xué)生所表達(dá)的句子會(huì)更真實(shí)更形象，深入人心。

今日漂流說，給“腹部”添點(diǎn)兒料：

▲四年級(jí)的時(shí)候，我們班來了一位很兇的體育老師。她對(duì)我們要求嚴(yán)格，全班都怕她。她走出門口時(shí)，會(huì)留下一件可怕的東西：超級(jí)電子眼。全班頓時(shí)安靜下來，連動(dòng)都不敢動(dòng)一下……

▲體育老師又胖又嚴(yán)厲，活像一只充了氣的大獅子，把我們嚇得瑟瑟發(fā)抖。

▲體育老師兇得像一只大老虎，準(zhǔn)備懲罰一些不聽話的小動(dòng)物。

▲咦？教室怎么突然安靜了呢？因?yàn)檫@節(jié)課是體育課，我們的體育老師可兇了！說起話來校門口都聽得見。

例2：小學(xué)生普遍比較好動(dòng)，上課鈴聲響了，總還想再說上一說，動(dòng)上一動(dòng)，已成了習(xí)以為常的事?！捌髡f”的訓(xùn)練，隨機(jī)采取，寫一寫“鈴聲響后5分鐘”。學(xué)生寫得非常有興趣。用最平常的語言，來描寫自己和同學(xué)的事，寫后指名輪流反饋，相互欣賞。學(xué)生會(huì)明白，短短幾分鐘的事，原來也可以寫得這么有意思。不僅循序提高了習(xí)作能力，還強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，無疑是一種具有成效的訓(xùn)練。

▲上課了，我發(fā)現(xiàn)老師沒來，就下座位和黃俊博講講話，我講了一些就回去再寫一點(diǎn)，然后，我又想回來繼續(xù)和黃俊博講講，結(jié)果，就被老師發(fā)現(xiàn)了。

小作者語言平實(shí)，寫出了上課鈴響后5分鐘，老師不在，他做的和想的。初看沒有發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)一看可以看出內(nèi)容里藏著小技巧。比如“講了一些”對(duì)“再寫一點(diǎn)”，語言富有節(jié)奏，讀起來輕快自然。

總之，對(duì)于小學(xué)生來說，寫好習(xí)作的具體內(nèi)容，不僅要學(xué)會(huì)賞一賞、加一加、細(xì)節(jié)、修辭、擬聲、練一練等應(yīng)用策略，還要學(xué)會(huì)記錄生活，表達(dá)感受，把重點(diǎn)的內(nèi)容寫“滿”，讓“腹部”百卉千葩。這樣寫出來的文章語言生動(dòng)、有血有肉、真實(shí)具體，文章才更加動(dòng)人。

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