陸建英

摘 要：核心素養(yǎng)是新課改下提出的新教學理念，在新的教學要求之下，初中語文教學也有了新的創(chuàng)新研究，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的教學需求，就培養(yǎng)核心素養(yǎng)理念問題，如何變革初中語文課堂教學模式進行分析研討，探尋一條培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的創(chuàng)新教學之路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文；課堂教學

初中語文教學，在語文學習中處于一個轉(zhuǎn)接階段，在小學漢字詞語學習基礎(chǔ)之上，開始全面進行語文文學知識學習，如何提升初中階段的教學效果，實現(xiàn)新課改下培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學要求，廣大教師做了深入的研究探討，創(chuàng)立了很多扎實有效的教學方法。下面筆者就結(jié)合自身工作情況，來具體談?wù)労诵乃仞B(yǎng)下初中語文教學模式的變革情況。

一、傳統(tǒng)初中語文課堂教學模式特點

語文作為一門基礎(chǔ)學科，在開展教學過程中具有非常扎實廣泛的生活運用基礎(chǔ)，這對于教學來說具有非常好的輔助作用，但與此同時初中語文課堂的傳統(tǒng)教學模式存在一些不足。

（一）教學形式單一

學生到了初中階段已經(jīng)有了十幾年的生活運用，都打下了堅實的語文基礎(chǔ)，教師在開展教學中，容易產(chǎn)生慣性思維，對教學方法研究不深，教學過程中方法運用不夠靈活，影響教學效果進一步提升。

（二）沒有建立學生的主體地位

學生在教學過程中，教師作為教學的組織者和主導者，長期占據(jù)著主要地位，在教學過程中常常把學生放在客體位置，讓學生在教學中基本處于一種被動接受的狀態(tài)，學習的積極性和主動性不夠。

（三）語文教學內(nèi)容拓展維度不夠

語文是一門沒有界限的學科，所有用文字表達的內(nèi)容都可以是語文教學內(nèi)容，教師在教學中，由于教學任務(wù)重，課堂上對知識的拓展不夠全面，部分教師在教學中還是就教材而進行教學。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)教學模式的實施策略

培養(yǎng)初中學生語文核心素養(yǎng)，是要全面提升學生語文能力，教師在組織課堂教學上必須要變革傳統(tǒng)教學模式，建立現(xiàn)代的課堂教學模式。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

語文教學是漢語運用的教學，學生的熟悉程度很高，教學中所傳遞的信息量也是非常大的，如何有效地開展大信息量的教學，教師需要創(chuàng)建一個良好的教學環(huán)境。教師在教學的過程中，可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學生在不同情境中體驗，營造出課堂教學的活躍氛圍，激發(fā)出學生濃厚的語文學習興趣。例如：巴金的《繁星》一文，就是作者描述的他在不同場景中所見到夜空中繁星，異常美麗。教師在教學的過程中，可以利用多媒體設(shè)備，將不同季節(jié)的夜空繁星美景，世界各地不同地方的繁星美景，進行形象化展示，給學生構(gòu)建一個美麗而形象夜空繁星景象，通過這種美麗情境的展示，學生對于美麗的繁星有了更加直觀有效的理解認識，在欣賞美景的過程之中，激發(fā)出了學生濃厚的學習興趣，提升課堂教學效果。

（二）問題引導，建立學生主體地位，讓學生主動思考

教師開展語文課堂教學，單純采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學，學生始終處于被動接收地位，學生沒有學習的主動性，課堂教學效果也就難以提升。在教學過程中，教師依據(jù)不同教學內(nèi)容，可以采用問題引導的方式，讓學生積極思考，主動探索學習內(nèi)容，通過這種積極主動的思考探索，學生能夠更加深入廣泛理解教學內(nèi)容，深化語文課堂教學效果。例如：周定舫的《人民英雄永垂不朽》一文，以說明文的形式描述了參觀人民英雄紀念碑的過程，展示了中國人民不屈斗爭的歷史。我國是一個經(jīng)歷了多災(zāi)多難的國家，尤其是近代史上，艱苦斗爭中，涌現(xiàn)了無數(shù)的英雄先烈，教師提出問題，讓學生去舉例討論我們先烈的英雄事跡，幫助學生去深刻感悟課文所蘊含的深情，全面提升語文課堂教學效果。

（三）開展語文教學活動，促進語文知識深入理解

語文知識內(nèi)容非常廣泛，單純依靠講解教學，其學習效果難以全面提升。教師在組織教學過程中，可以適當開展一些語文教學活動，以活動開展的形式提升教學效果。例如，為了讓學生更加牢固掌握古詩詞內(nèi)容，教師可以開展一些古詩詞的接龍比賽，將學生分成小組，讓學生以小組的形式進行比賽，教師說一首古詩的名字，讓學生一人一句接龍回答，最終名次落后的小組，需要派出一個代表上臺講一個故事，通過這種活動開展，學生不但能夠更加牢固地掌握古詩詞內(nèi)容，也提升了集體榮譽感，全面推動了教學效果提升。

（四）旁征博引，全面拓展語文教學內(nèi)容

語文知識范疇廣泛，我們的教材在進行內(nèi)容選擇也是進行了精挑細選，很多優(yōu)秀的作品都是節(jié)選，學生在學習過程中單純理解課文，是很難把握文章的深刻內(nèi)涵。教師在開展教學的過程中，就需要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，根據(jù)教學進程的推進，廣泛引入一些課堂之外的線索和內(nèi)容，積極調(diào)動學生的學習興趣，誘發(fā)他們課后去自己探索語文知識，通過這種語文知識內(nèi)容的廣泛拓展延伸，學生的語文知識水平能夠得到大幅提升。

新課改下對于培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)有了更加明確的要求，教師在開展課堂教學上要緊緊圍繞新課改要求，靈活運用各種高新技術(shù)，深入創(chuàng)新變革初中語文課堂教學模式，以靈活生動的課堂教學開展，激發(fā)學生學習積極性和主動性，全面提升語文課堂教學效果，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]許茜茜.核心素養(yǎng)視閾下的語文版初中文言文教學策略研究[D].河南師范大學，2017.

[2]趙瑩瑩.語文核心素養(yǎng)與初中語文教學改進[D].青海師范大學，2017.