■黃光美

四川省涼山州喜德縣中學

學生通過對作業(yè)的練習，可以進一步掌握所學的知識，而老師通過對作業(yè)的批改，更直接地了解到了學生的薄弱之處，從而改進教學方法，使學生更快更好地掌握所學知識，并使其運用到日常生活中，做到學以致用。語文作為體現(xiàn)人文內涵、體現(xiàn)學生道德修養(yǎng)的一門學科，其作業(yè)相對其他學科來說較為寬泛，其內容形式也較為多樣。無論是怎樣的形式都旨在培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。隨著信息化的發(fā)展，初中學生已經能夠越來越多地了解到新鮮事物，因此，做出一些更好的作業(yè)設計才更能引起學生的興趣，使語文教學的有效性得到提高。

1 初中語文作業(yè)設計的現(xiàn)狀

由于各種因素的存在，使得目前學生作業(yè)都存在著繁重的現(xiàn)象。除了課堂上老師安排的臨時作業(yè)、課堂作業(yè)外，學生回到家中還有各種輔導書、復習資料。而這些輔導書、復習資料的形式無一不是書面作業(yè)，學生對這些繁重的作業(yè)無一不產生抵觸心理，根本就達不到掌握知識、提高能力、訓練思維的作用，相反會成為學生的心理負擔，會適得其反。

無論在課堂上還是課后的作業(yè)都有著一些相同的特點，例如，極少結合生活中的體驗，僅僅是就題做題；因為應試教育的存在，使得學生作業(yè)的答案幾乎標準化，幾乎沒有“超出范圍”的答案；語文作為一門大學科，與其他學科有著緊密的聯(lián)系，然而，在作業(yè)的練習中并未體現(xiàn)這一點，使語文教學變得獨立起來，不利于學生的能力發(fā)展等。

2 良好作業(yè)設計的作用

作業(yè)作為教學中不可缺少的一部分，可以培養(yǎng)學生實踐性、創(chuàng)新性的綜合能力。老師的指導，可以讓學生有自主學習的能力，促進學生身心健康，讓他們將所學知識運用到實際生活中，從而達到語文教學所要求的成效。

3 如何對作業(yè)進行設計

3.1 根據(jù)學生能力差異設計不同層次的作業(yè)

分層次作業(yè)就是根據(jù)知識點的多少、思維的難易程度、知識交叉聯(lián)系的程度等把作業(yè)分層，這樣可以根據(jù)學生能力的不同，設計出不同的作業(yè)，引導各個層次的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在設計不同層次、不同難度的作業(yè)時，教師對基礎較薄弱的學生，需要主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；針對語文基礎比較一般學生而言，作業(yè)的設計主要突出對概念的理解、對基本詞匯的掌握和綜合運用；針對少數(shù)基礎較好的學生設計，應該主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，以及對重要的思想方法的理解和靈活運用比如設計一些較為復雜的實際問題和開放性問題等。由于一個班級的學生以中等成績的學生為多，教師應該將更多的精力和時間放在設計篩選中等難度的課堂課后作業(yè)上。教師也可以設置一些復合性問題，將新教的知識點和上一課程的知識融會貫通，讓學生在接受新知識的同時復習前面所學的知識，達到理解和靈活運用的狀態(tài)。這類問題往往綜合性較強，對學生的要求比較高，可以作為學生選做題來設計。

這種層次性作業(yè)的設置，可以使學生根據(jù)自身的學習水平對作業(yè)進行自主選擇?；A薄弱的學生可以從較簡單的作業(yè)開始，在理解概念學會應用后再逐層嘗試。基礎扎實的學生可以直接選擇較高難度的層次，使自己的知識水平和語文能力更上一層樓。

3.2 系統(tǒng)設計語文題組型作業(yè)

設計語文題組型作業(yè)可以為學生創(chuàng)造機會進行有目的、有方向的縱向探討或橫向思考，使學生加大思維的廣度和深度，從而加深對知識的內在聯(lián)系的理解。比如學習了某些具有關聯(lián)性的原理后,為了使學生加深理解,明確各種原理的區(qū)別和聯(lián)系,教師可以讓學生接觸題組型的語文題目來提高自己的理解和應用能力。由于這種題目難度較大，可能很多學生都不會做，不過讓學生思考這種題目的過程，就是讓學生進步的過程，教師可以在看到學生的思考或者解題過程時給學生以鼓舞，讓學生對語文學習更有信心。

3.3 靈活運用開放性題目引導學生的思維

教師可以對教材中比較基礎的課后習題或例題稍微加工改變，考察和提高學生舉一反三的能力，并有助于學生靈活掌握的新學知識，深刻理解經典例題。教師也可以根據(jù)學生現(xiàn)有知識水平和思維能力，多設計一些開放性題目。這種題目的設計方式很多，比如可以讓學生自編考試題目，相互測試，或者只是留下題型或者詞匯讓學生根據(jù)新學知識設計題目并解答。這種做法具有新穎性，可以極大的提高學生對語文學習的興趣。語文作業(yè)的開放性設計，要求教師深挖語文思想方法，引進一些具有現(xiàn)實意義、思考價值的開放題，從而促進學生情感、態(tài)度、價值觀的不斷升華。

3.4 設計生活化作業(yè)，強化語文學習的應用性

作為語文的大課堂，生活是十分重要的。教師應該結合所教內容，聯(lián)系語文在社會生活中的運用，使學生對語文的學習具有實用性，激發(fā)學生學習語文的興趣。針對初中生的生活特點，教師還可以將生活知識與語文知識相結合，設計出包含生活知識的作業(yè)題，使學生體會到語文是學習生活知識的重要工具，讓他們深刻地體會到學習語文知識的重要性。

由于初中學生動手能力強，教師可以編選一些實踐性作業(yè)，使學生間接理解掌握所學的各種知識、規(guī)律、方法、技巧等，在現(xiàn)實或者模擬的現(xiàn)實中獲得實踐性的完善，完善個人的知識體系，理解抽象的書本思想觀念。學生因為自己動腦、動手獲得了直觀的理解。綜上所述，作業(yè)作為初中語文教學中不可忽視的一部分，作業(yè)設計的優(yōu)差直接影響著學生的創(chuàng)造力是否能夠通過語文的學習而得到發(fā)展，個性能否得到展示，與此同時能否學以致用，這正是初中語文教學是否成功的表現(xiàn)。

參考文獻

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