胡泳

音樂是人類的第二語言，是一種心靈的產(chǎn)物。聆聽同一首音樂，可以使不同民族、不同區(qū)域、不同語言的人們產(chǎn)生共情，引起心靈悸動。當代腦科學、神經(jīng)生理學以及大量臨床醫(yī)學研究證明，音樂和歌曲能刺激大腦，開發(fā)大腦的潛力，給學生帶來學習的快感。以上案例有效證明，將音樂和歌曲合理運用在小學英語學科中，既滿足了小學生的情感需求，還有效實現(xiàn)了學生跨文化意識和國際理解能力的培養(yǎng)。

案例一：交響曲《出埃及記》點燃學生對歐美文化的探索激情

開學第一節(jié)英語課，為了激發(fā)六年級學生的學習興趣。筆者精心準備了一節(jié)樂曲欣賞課。樂曲名為《出埃及記》，該曲因其恢宏的氣勢和震撼激射的張力而聞名于世。筆者首先用制作精良的PPT展示這首樂曲。學生在PPT中邊欣賞樂曲，邊初步感受其中的背景故事。接著由筆者細講摩西受上帝之命，帶領(lǐng)被奴役的希伯來人逃出埃及，前往上帝耶和華應(yīng)許他們的國度——迦南地的故事。前奏中的禱告聲，讓孩子們感受到逃亡人們出發(fā)前的彷徨和猶豫;隨著有力有節(jié)奏的鋼琴聲出現(xiàn)，學生又感受到逃亡人們步伐的堅定;大提琴聲出現(xiàn)，學生感受到旅途中的危險和艱難;短暫空靈的哨聲，讓學生感受到逃亡途中天氣的變化對人們造成的自然障礙;最后鋼琴聲在指間快速流動，讓學生感受到紅海翻騰激蕩，為逃亡的人們掀開了道路。短短不到四分鐘的樂曲，學生聽了一遍又一遍，久久不愿停止，個個目光炯炯、精神振奮。

案例二：歌曲《You raise me up》，讓學生的心靈得以安放

每學期筆者總會為學生提供幾首英文歌曲，讓他們有選擇地學唱。在筆者推薦歌曲《You raise me up》后，許多學生前來咨詢：“為什么每次唱起這首歌，我總能感覺自己整個人都安靜下來了，心也安靜下來了？”筆者特別高興，通過這首歌曲，學生獲得了自我理解和意識覺醒。為了滿足學生的好奇心，筆者在課堂上為大家講述了歌曲背后的故事：《You raise me up》屬于勵志和感恩音樂，是一首福音類的歌。典故出自圣經(jīng)《馬太福音》第14章“耶穌履?！钡墓适??！禮ou raise me up》從這個典故中提取意境，表明一個人在危難中、困境里，要學會安靜等候上帝的幫助。有了上帝的幫助，我們就能像典故中的彼得一樣成為歷史上偉大的人，有力量站在山巔，跨過風暴，超越自我。在備課中，筆者特意挑選出由李成宇、譚芷君兩位臺灣小朋友合唱的版本讓學生欣賞，讓他們感受小榜樣的力量。因此學生演唱這首歌曲時表現(xiàn)得特別認真投入，許多學生在畢業(yè)時被筆者問到“英語課上記憶最深刻的時刻”時，都提到演唱這首歌曲的那一刻，是這首歌讓他們對歐美文化以及歐美歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。其中，安書易同學因為學唱這首歌曲，改變了過往英語學習的不端正的態(tài)度。這名學生以前因為懶而不愛做英語作業(yè)，每次“缺作業(yè)”名單里總有她的名字。在學唱這首歌曲時，由于高音部分過高，許多女生唱不上去。而她的嗓音響亮而穩(wěn)定，能輕松地唱出高音區(qū)，形成女生們的“小靠山”，由此建立了自信。在后來的英語學習中，面對各項任務(wù)包括作業(yè)，她那點“小懶惰”也不好意思再發(fā)揮了。而正常交作業(yè)后，她發(fā)現(xiàn)英語作業(yè)并不是想象中的那么難以完成。正是這首英文歌曲大大促進了她的個人成長。

（作者單位：武漢市武昌區(qū)付家坡小學）

責任編輯? 孫愛蓉