何俊

去年秋季，我回到母校協(xié)同中心小學工作，擔任五年級班主任和語文老師。我滿腔熱情地期待能一帆風順地收獲教育的喜悅，但是這個期待很快變成迷茫，如入陰霾，差點讓我迷失方向。

事情是這樣的，班上有位叫旭的學生，開學才兩周就和同班同學磊鬧矛盾，大打出手。之前同事好心提醒我，旭在學?！昂蘸沼忻?，脾氣暴躁，性格古怪，惹急了甚至會自殘，家長拿他也沒辦法，弄出點事來還會賴著老師，找學校麻煩，以前老師們只好盡量忍讓著他。

但我覺得不可思議，怎么能這樣慣著學生？我決定好好“收拾”這個學生。就像以往一樣，我先來個“下馬威”，嚴厲地批評教育了旭一番，然后讓他寫檢討。結果旭回到教室就把他的作業(yè)本全撕了，上課不聽講，擾亂課堂紀律。

這怎么能行呢？我把他叫到辦公室再次嚴厲地批評他，他竟然用拳頭狠狠砸墻，十分狂躁?？磥恚襾碛驳倪€真不行。事后我反思，嚴厲教育方式也許不適合他，我要“甘拜下風”了，于是就采取緩和的教育方式。我主動接近，處處留意他，和他交流，多給他表現(xiàn)機會，表揚他。他安靜了一段時間，我也省心了不少。

可是好景不長，他總想由著自己的性子來，想聽課就聽，脾氣來了什么都不干，我行我素，擾亂秩序。更嚴重的是，在課間，旭和六年級的四個學生又打架了，真是一波未平一波又起，我一聽血壓立馬升上來，急忙和六年級彭老師跑去處理。我弄清事件緣由，確定錯在旭。彭老師教育他，沒想到竟遭到旭的攻擊。

以前我從沒遇到過這樣“頑固不化”的學生，花精力地去教導他，他卻軟硬都不吃。我很困惑，不知道該怎么去轉變他了，覺得所有的努力都付之東流，情緒低落。我一氣之下打電話讓他的父母把他領回家教育。

晚上我把事情經過和心中的困惑、苦惱告訴了校長。校長語重心長地告訴我：“要做一個智慧型的教師，對有個性的學生，要采用不同的教育方式。”

第二天上午第一節(jié)課，旭竟然沒有到校。我聯(lián)系家長，家長說他已經上學。我的心突然一緊，認識到粗放式的教育方式可能會帶來嚴重后果。我立刻沿著他上學的路尋找，最后在路旁的一棵大樹下發(fā)現(xiàn)了他。

只見他臉上青紫，眼神里充滿著倔強與怨恨，很明顯他被家長狠狠地“教訓”了一頓。我意識到孩子之所以暴躁叛逆也許與他的家庭粗暴教育有關，也與老師對他的另眼相待有關，讓他的內心缺乏平等的關愛。想到自己之前的教育方式是多么無能，我主動向他道歉，說自己沒有盡到一個老師的本分，沒有關愛他，請求他的原諒。

他感覺很意外，抬頭睜大眼睛看我。在我的勸說下，他到我的宿舍，我?guī)退逑茨樕系挠偾啵可纤幘?，這時我看到他的眼睛濕潤了。此后，我常找他談心，在生活上關心他，樹立他的學習自信心，培養(yǎng)他在學習上的興趣。后來老師們發(fā)現(xiàn)旭改變了許多，不像以往那樣惹事了，見了老師能主動問好，他的臉上常常是笑容滿面。

看到他的進步，我內心的陰霾也終于一掃而光，如沐春風，心中一片溫暖。看來教育方式很重要，要真正了解學生個性和家庭教育情況，不能隨便把在校教育的責任轉嫁給家長。

正如教育家陶行知所說：“有了愛才有了教育，有了愛才會有不同的教育方式。”有了愛才能撥開我們心中的陰霾，讓每一位學生都能見到藍天白云。

（作者單位：南漳縣武安鎮(zhèn)協(xié)同中心小學）

責任編輯? 陳殷