吳忠蝶

摘?要：文章以福建省南安市侖蒼中學(xué)圖書館為例，分析了中學(xué)圖書館在發(fā)揮閱讀服務(wù)輻射力方面存在的問題及產(chǎn)生的原因，探討了中學(xué)圖書館對(duì)中學(xué)生閱讀的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，并提出了培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的途徑和方法，以期為將中學(xué)生培養(yǎng)成“自覺自愿、希望渴望、樂讀善讀”的閱讀者提供參考和借鑒。

中圖分類號(hào)：G258.69文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2018）12-0116-02

關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書館;閱讀推廣;中學(xué)生閱讀;策略

1?背景

中學(xué)圖書館作為服務(wù)和指導(dǎo)中學(xué)生閱讀的專門機(jī)構(gòu)，在激發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生閱讀方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，并應(yīng)積極開發(fā)、運(yùn)用館藏資源開展閱讀服務(wù)與閱讀指導(dǎo)工作，使每一個(gè)中學(xué)生都能找到適合自己的閱讀資料和信息，這將有力提高中學(xué)生的閱讀活力。中學(xué)圖書館應(yīng)以培養(yǎng)中學(xué)生“勤于閱讀、樂于閱讀、善于閱讀”為根本宗旨，高度重視并發(fā)揮其閱讀服務(wù)的輻射力，使閱讀成為中學(xué)生的一種生活方式。英國(guó)著名的兒童閱讀專家、國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲得者艾登·錢伯斯提出了“閱讀循環(huán)圈”理論，該理論詮釋了閱讀是一種既周而復(fù)始又螺旋式上升、既生生不息又波浪式前進(jìn)的過程[1]。中學(xué)圖書館要想發(fā)揮為中學(xué)生閱讀服務(wù)的輻射力，就要為中學(xué)生挑選適合他們閱讀的書籍，使中學(xué)生的思想火花在閱讀中得到迸發(fā)。中學(xué)圖書館發(fā)揮閱讀服務(wù)的輻射力與艾登·錢伯斯的閱讀愿景高度吻合、目標(biāo)高度一致，都渴望并致力于將中學(xué)生培養(yǎng)成為“自覺自愿、希望渴望、樂讀善讀”的閱讀者?；诖?，筆者以福建省南安市侖蒼中學(xué)圖書館為例，以艾登·錢伯斯的“閱讀循環(huán)圈”為理論依據(jù)，就中學(xué)圖書館在發(fā)揮閱讀服務(wù)輻射力方面存在的問題及其產(chǎn)生的原因，探討如何采取有效措施進(jìn)一步發(fā)揮中學(xué)圖書館閱讀服務(wù)的輻射力，進(jìn)而引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣、提升他們終身閱讀的興趣及培養(yǎng)他們終身閱讀的能力。

2?加強(qiáng)中學(xué)圖書館建設(shè)

2.1?注重專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)教育

發(fā)揮圖書館閱讀服務(wù)的輻射力，需要圖書館員具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能、“讀者至上”的服務(wù)理念，以及全身心投入圖書館工作的積極心態(tài)和活力[2]。圖書館員是中學(xué)圖書館最重要的資源、最寶貴的財(cái)富，他們的職業(yè)精神、業(yè)務(wù)水平、服務(wù)理念對(duì)學(xué)生閱讀起著潛移默化的熏陶、感染和啟迪作用。教師、實(shí)驗(yàn)室與圖書館是中學(xué)教育的三大支柱，但中學(xué)圖書館的現(xiàn)實(shí)情況不盡如人意，尤其在人力資源方面更為明顯。目前，很多中學(xué)圖書館的工作人員大多是非圖書情報(bào)專業(yè)人員，他們不僅缺乏圖書館學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還缺乏相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)高度重視中學(xué)圖書館的建設(shè)和發(fā)展，加強(qiáng)中學(xué)圖書館的人力資源建設(shè)。中學(xué)只有不斷提高圖書館員的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)服務(wù)能力，才能充分發(fā)揮中學(xué)圖書館在閱讀上的引領(lǐng)、輻射及帶動(dòng)作用。

2.2?營(yíng)建良好的閱讀環(huán)境及濃郁的閱讀氛圍

閱讀環(huán)境會(huì)直接影響中學(xué)生的閱讀心情和閱讀質(zhì)量。中學(xué)圖書館作為中學(xué)生閱讀最主要的場(chǎng)所，有責(zé)任為他們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和濃郁的閱讀氛圍，使他們能夠全神貫注地進(jìn)行閱讀，幫助他們達(dá)到最佳的閱讀效果。因此，中學(xué)應(yīng)加大對(duì)圖書館的資金投入，改善圖書館的軟硬件設(shè)施，使圖書館始終保持理念超前、富有活力的閱讀氛圍。以福建省南安市侖蒼中學(xué)圖書館為例，該館在創(chuàng)建圖書館環(huán)境的過程中，不僅重視對(duì)館內(nèi)環(huán)境的優(yōu)化，同時(shí)還對(duì)館外環(huán)境進(jìn)行改善，如在圖書館外設(shè)置了侖蒼長(zhǎng)廊、侖蒼書吧等，路過圖書館走廊的學(xué)生隨時(shí)可以拿起書刊進(jìn)行閱讀。中學(xué)圖書館構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境以及營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，不僅可以使中學(xué)生能夠有效利用圖書館的資源，還能幫助他們樹立圖書館的主人翁意識(shí)。因此，中學(xué)圖書館應(yīng)引入志愿服務(wù)理念，如：福建省南安市侖蒼中學(xué)圖書館在每個(gè)班級(jí)招納兩名學(xué)生做圖書志愿者，協(xié)助圖書館員提醒本班同學(xué)愛惜書籍，并督促他們按時(shí)還書。同時(shí)，圖書志愿者還協(xié)同圖書館員定期舉辦新書推薦會(huì)等，將圖書館的閱讀推廣活動(dòng)融入日常借閱工作中，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)圖書館服務(wù)工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)[3]。

2.3?進(jìn)新剔舊為圖書館資源輸入新鮮血液

目前，中學(xué)圖書館普遍存在藏書量少、種類單一、結(jié)構(gòu)不合理等問題，中學(xué)生需要的許多資料或書刊在校圖書館很難借到或根本沒有。因此，為滿足中學(xué)生多樣化及個(gè)性化的閱讀需求，中學(xué)圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)教研工作及學(xué)生的閱讀需求制訂圖書購(gòu)買計(jì)劃，保證每年購(gòu)進(jìn)一定數(shù)量且符合時(shí)代發(fā)展要求的新書，使圖書館的館藏保持旺盛的活力。以福建省南安市侖蒼中學(xué)圖書館為例，該館在購(gòu)買新書前會(huì)舉辦新書購(gòu)買座談會(huì)，并向師生發(fā)放新書購(gòu)買意向調(diào)查問卷。如：該館根據(jù)教師和學(xué)生的推薦和閱讀熱點(diǎn)增加了工具類、科技類及科普類等書籍，豐富了該館的館藏，進(jìn)一步滿足了教師教學(xué)及學(xué)生閱讀的需求。中學(xué)圖書館除不斷購(gòu)買新書外，還應(yīng)調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，及時(shí)剔除舊書刊。目前，很多中學(xué)圖書館的圖書都比較陳舊，破損嚴(yán)重，并且與新教材不配套，不符合新時(shí)期教育發(fā)展的要求。因此，中學(xué)圖書館應(yīng)及時(shí)將破損、陳舊及流通率低的舊書刊剔除，不斷優(yōu)化圖書館的館藏結(jié)構(gòu)，保證圖書館館藏科學(xué)而豐富，使館藏資源在中學(xué)生的閱讀中迸發(fā)出活力。

3?培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力

3.1?激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣

中學(xué)圖書館應(yīng)依托自身的資源優(yōu)勢(shì)和服務(wù)品質(zhì)提高學(xué)生的閱讀興趣。以福建省南安市侖蒼中學(xué)圖書館為例，該館為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，根據(jù)中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和閱讀特征舉辦了各種類型、各種層次的閱讀講座。如：針對(duì)目前中學(xué)生與經(jīng)典名著漸行漸遠(yuǎn)的狀況，福建省南安市侖蒼中學(xué)圖書館在該校掀起了中學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的熱潮，先后舉辦了課外經(jīng)典名著閱讀欣賞講座、怎樣處理讀流行作品與讀經(jīng)典作品關(guān)系的講座等;為提升中學(xué)生的閱讀能力、閱讀效率及閱讀效果，先后舉辦了閱讀方法與閱讀技能講座、群文閱讀與整本書閱讀講座等。同時(shí)，該館開展的“推薦好書、快樂共享”活動(dòng)，由圖書館員引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料的時(shí)代背景理解作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀中感受作品的美、領(lǐng)悟作者的情、體會(huì)文章的奇，從而激發(fā)其想要更加深入閱讀的熱情。該館還利用學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)傳播閱讀新知識(shí)、新理念或邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加圖書館舉辦的共同為學(xué)生閱讀獻(xiàn)計(jì)出力講座，幫助家長(zhǎng)了解閱讀對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的重要意義。另外，該館還以班級(jí)為單位設(shè)立了“心靈驛站——班級(jí)圖書角”，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀興趣。

3.2?培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀習(xí)慣

中學(xué)圖書館發(fā)揮其對(duì)閱讀服務(wù)的輻射力，需要學(xué)校各部門和全體教師的大力支持，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)各種資源的最大化利用，需要中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。以福建省南安市侖蒼中學(xué)圖書館為例，該館每學(xué)期都與該校語(yǔ)文教研組、團(tuán)委會(huì)聯(lián)合舉行以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典”為主題的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽。活動(dòng)前期，圖書館與教師共同策劃活動(dòng)方案，并進(jìn)行活動(dòng)宣傳;活動(dòng)期間，圖書館與教師參與學(xué)生的誦讀排練，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，為學(xué)生提供服裝和道具。同時(shí)，該館還積極參與學(xué)校開展的其他諸如辯論賽、演講比賽、話劇表演、情景短劇等活動(dòng)，并建立了相應(yīng)的閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生通過比賽獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而更加激發(fā)他們的閱讀熱情。2018年，福建省大力推廣晉江一中的“家庭書屋”經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于構(gòu)建書香家庭、助力學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣具有非常顯著的效果?！凹彝荨笔怯梢粡垥馈⒁粋€(gè)書架、一把椅子、一批藏書組成的“微型圖書館”，改變的不僅僅是一個(gè)閱讀空間，更是一種閱讀習(xí)慣、一份閱讀涵養(yǎng)。中學(xué)生正處在閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何減少其閱讀行為的盲目性和隨意性，強(qiáng)化其閱讀行為的持久性和可控性，最終讓閱讀成為他們的一種習(xí)慣、能力和樂趣，值得中學(xué)圖書館深入研究和探討。

3.3?提高中學(xué)生的閱讀鑒賞品位

“好讀書、讀好書、讀書好”的核心和關(guān)鍵詞是要“讀好書”，沒有“好書”可讀，“好讀書”和“讀書好”就成了一句空話。以福建省南安市侖蒼中學(xué)圖書館為例，該館連續(xù)五年開展“好書三共同”活動(dòng)，即好書共同閱讀、共同分享、共同鑒賞。在活動(dòng)中，中學(xué)生為優(yōu)美的文字配上溫馨的圖片、為漂亮的圖片配上精煉的文字、為高清視頻配上和諧的音樂等，這種錦上添花的搭配方式不僅能夠更加吸引讀者的目光，還提升了中學(xué)生的自信心和成就感。該館為使書香溢滿校園的氛圍更加濃厚，還開展了以“與書為友、以讀為樂”為主題的閱讀月活動(dòng)，每學(xué)期至少舉辦一次閱讀征文活動(dòng)、一次閱讀月展評(píng)活動(dòng)、一次閱讀筆記評(píng)比活動(dòng)等。中學(xué)生通過這些閱讀活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了自主閱讀的愿望，還主動(dòng)探索和思考在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的社會(huì)問題及自我成長(zhǎng)問題等。

4?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，發(fā)揮中學(xué)圖書館閱讀服務(wù)的輻射力必須以加強(qiáng)中學(xué)生的閱讀推廣為抓手，以最大限度地增加中學(xué)生的課外閱讀量為主線，以拓展中學(xué)生的閱讀資源為載體，以不斷更新青少年的閱讀觀念和閱讀方法為工作導(dǎo)向，改善中學(xué)生的閱讀環(huán)境和閱讀條件，提高中學(xué)生的閱讀能力和閱讀效果，使中學(xué)生在閱讀中不斷得到成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（編校：徐黎娟）