齊 萌，趙愛云

（塔里木大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300）

《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)較為重要的專業(yè)課，寄生蟲的病原種類繁多，生活史復(fù)雜抽象，授課學(xué)時(shí)有限，以單一文字和圖片為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足課堂教學(xué)要求，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的掌握效果不佳。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer aided instruction，CAI）是指借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，主要通過多媒體、程序設(shè)計(jì)、動(dòng)畫模擬和知識(shí)庫等技術(shù)輔助教學(xué)，具有內(nèi)容豐富和生動(dòng)直觀等特點(diǎn)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、片面的缺點(diǎn)，可較為有效地提高教學(xué)質(zhì)量[1-2]。

塔里木大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的生源中，近40%的學(xué)生為維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族和藏族等少數(shù)民族，少數(shù)民族學(xué)生入校后雖進(jìn)行了一年的漢語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)仍存在較大困難，如何有效提高少數(shù)民族學(xué)生《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》教學(xué)質(zhì)量和效果一直是教師面臨的重要課題。筆者所在課程組針對課程特點(diǎn)和少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并取得了較好的教學(xué)效果。

1 理論教學(xué)中的應(yīng)用

《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》課程對病原形態(tài)學(xué)的要求較高，在講授蟲體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生活史、致病作用和癥狀時(shí)，如何制作一套兼顧少數(shù)民族學(xué)生漢語水平不高和課程特點(diǎn)的多媒體課件是教師的首要任務(wù)。制作課件時(shí)，壓縮課件中文字內(nèi)容，用圖片或流程圖替代文字，尤其在講授蟲體生活史過程中，利用網(wǎng)絡(luò)媒體和專業(yè)網(wǎng)站的語音視頻和圖片素材[3]，盡可能采用“流程圖+宿主圖片+動(dòng)畫”模式，清晰直觀地展示了寄生蟲的感染循環(huán)過程。為確保少數(shù)民族學(xué)生在課堂上對專業(yè)知識(shí)聽得懂、能辨識(shí)和可掌握，課程組將課程分為“課前+課堂+課后”三段式教學(xué)，課前預(yù)習(xí)、課堂提問、課后復(fù)習(xí)，并結(jié)合課程QQ群、微信群答疑解惑和翻轉(zhuǎn)課堂，推送課程重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容、相關(guān)學(xué)習(xí)資料、視頻素材、圖片及歷年國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中的試題，供學(xué)生課后整理筆記，將課程教學(xué)貫穿于整個(gè)授課時(shí)段。

2 實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)課程授課中，以具有代表性的危害嚴(yán)重的人獸共患寄生蟲蟲體識(shí)別和蟲體特征性結(jié)構(gòu)繪制為考核內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合掛圖、大體標(biāo)本、壓片標(biāo)本、示范標(biāo)本、多媒體投影設(shè)備、計(jì)算機(jī)蟲體和蟲卵繪制，較為有效地解決了少數(shù)民族學(xué)生對蟲體特征結(jié)構(gòu)識(shí)別和繪制問題。對于該門課程必須掌握的寄生蟲蟲卵分離、濃集和計(jì)數(shù)技術(shù)，在進(jìn)行原理講授時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)表現(xiàn)出良好的優(yōu)越性，通過動(dòng)畫演示直觀地讓學(xué)生理解技術(shù)原理和計(jì)數(shù)公式，節(jié)約了上課時(shí)間，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在為期1周的課程實(shí)習(xí)階段，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)綜合體系[4]。利用手機(jī)或相機(jī)拍攝或錄制學(xué)生深入養(yǎng)殖場、屠宰場等實(shí)踐基地，參觀和采集腸道、內(nèi)臟器官和肌肉等樣本的圖片或視頻，結(jié)合學(xué)生對樣本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室檢測和鑒定蟲體、蟲卵及卵囊等，通過計(jì)算機(jī)、投影儀播放相應(yīng)蟲體所致的動(dòng)物臨床表現(xiàn)和病理變化，使學(xué)生對病原傳播過程和致病性有全面直觀的認(rèn)識(shí)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂方面的應(yīng)用

《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》是包含一般生物學(xué)和獸醫(yī)學(xué)內(nèi)容的綜合課程，內(nèi)容全面，為適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)，許多兄弟院校提出諸多較好的教學(xué)方法和模式，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整授課方式[5]。筆者課程組因課程學(xué)時(shí)所限，在選擇具體授課內(nèi)容時(shí)，著重講授常見的寄生蟲、人獸共患寄生蟲和我國西北地區(qū)動(dòng)物群體中普遍流行且危害嚴(yán)重的寄生蟲。為進(jìn)一步培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，列出部分對新疆養(yǎng)殖業(yè)影響較小的寄生蟲種類的內(nèi)容，由全班同學(xué)自由分組，每組5～8個(gè)人相互協(xié)作，通過網(wǎng)絡(luò)媒體、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫等資源自行查閱相關(guān)資料制作多媒體課件，由各組學(xué)生派代表為全班同學(xué)進(jìn)行講授，同時(shí)，匯報(bào)查閱資料過程中的收獲，包括授課教師在內(nèi)的聽眾可就講授內(nèi)容進(jìn)行提問，授課小組需合理答疑。組織學(xué)生評委對各組的多媒體課件制作質(zhì)量、講授內(nèi)容邏輯性、語言表達(dá)能力、答疑效果等方面進(jìn)行綜合評判，每組最終成績納入組內(nèi)成員課程考核的平時(shí)成績。通過翻轉(zhuǎn)課堂，不但培養(yǎng)了少數(shù)民族學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、文獻(xiàn)查閱、多媒體課件制作等綜合分析和解決問題能力，更重要的是鍛煉了其文字表達(dá)和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)自信心和心理素質(zhì)，為后期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文答辯乃至工作面試提供了綜合性鍛煉機(jī)會(huì)。試點(diǎn)幾年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式深受少數(shù)民族學(xué)生歡迎，極大地提高了其課程學(xué)習(xí)興趣，也加深了其對專業(yè)知識(shí)的掌握。

4 課程考核方面的應(yīng)用

課程內(nèi)容繁多、知識(shí)點(diǎn)零碎，少數(shù)民族學(xué)生多數(shù)家庭有喂養(yǎng)家畜和家禽的經(jīng)歷，臨床實(shí)踐操作技能較強(qiáng)，僅憑單純考試模式不利于綜合成績的評定，因此，課程考核方式應(yīng)多元化。課程組主要采取以下方式：在“課前+課堂+課后”三段式教學(xué)法的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化課程重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，搜集整理歷年國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試真題，通過計(jì)算機(jī)軟件建立試題庫，采取案例式教學(xué)法進(jìn)行試題分析，在課堂討論過程中，學(xué)生需分析案例，提出解決措施，并根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)納入平時(shí)成績考核，該模式顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，探索考教分離的課程考核模式，期末考試試卷中的客觀性試題由計(jì)算機(jī)試題庫抽取，主觀性試題則由授課教師依據(jù)課程大綱和授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，該模式對改善學(xué)風(fēng)和考風(fēng)具有較好的促進(jìn)作用。

5 存在問題和注意事項(xiàng)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要求授課教師具有強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神和較好的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)查閱及組織能力，同時(shí)對授課教師綜合素質(zhì)和能力的提升均具有重要的推動(dòng)作用。筆者在實(shí)際應(yīng)用中，有幾點(diǎn)體會(huì)：一是要確切掌握少數(shù)民族學(xué)生的基本狀況，特別是漢語水平，切實(shí)做到因材施教；二是要對課程授課的各個(gè)環(huán)節(jié)具有良好的把控能力；三是要做好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的全程設(shè)計(jì)，包括對多媒體課件的不斷優(yōu)化，盡可能避免刻意追求靚麗圖片、內(nèi)容相關(guān)性不強(qiáng)的音頻，以免導(dǎo)致在授課過程中喧賓奪主[6]；四是要關(guān)注學(xué)生對授課效果的反饋，及時(shí)調(diào)整授課策略和方法，做到各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系又不相互重疊；五是不可舍棄板書、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段在課程教學(xué)中的應(yīng)用。

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)，拓展自主學(xué)習(xí)空間，提升少數(shù)民族學(xué)生綜合素質(zhì)等方面，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有較大的優(yōu)勢，然而，該技術(shù)并未改變教學(xué)內(nèi)容特性，通過動(dòng)態(tài)展示可能在一定程度上不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維[7]。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是不可取代的，需以學(xué)科特點(diǎn)和課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷提高自身應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)融合，同時(shí)，也要主觀地加強(qiáng)師生間人文、情感、道德等方面的交流[8]。總之，基于少數(shù)民族學(xué)生為培養(yǎng)對象，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，突出鍛煉操作技能，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出適應(yīng)地方需要的應(yīng)用型獸醫(yī)人才。