凌 飛，朱 斌，王高學(xué)

(西北農(nóng)林科技大學(xué) 動(dòng)物科技學(xué)院，陜西 楊凌 712100)

2010年農(nóng)業(yè)部開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)推行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試制度，并從2011年開(kāi)始將執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試分為獸醫(yī)全科類(lèi)和水生動(dòng)物類(lèi)，預(yù)示著我國(guó)的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度向前邁出了具有歷史意義的一步。該制度的實(shí)施不僅對(duì)規(guī)范我國(guó)獸醫(yī)從業(yè)制度，加強(qiáng)動(dòng)物性疫病的防控產(chǎn)生積極的意義，同時(shí)也將縮小我國(guó)獸醫(yī)管理制度與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距[1-2]。如何適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度以及滿足學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造的需要，成為高等農(nóng)業(yè)院校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)以及水產(chǎn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)面臨的一個(gè)重要課題。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，提高學(xué)生在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中的應(yīng)變能力，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型和復(fù)合型應(yīng)用人才奠定基礎(chǔ)，對(duì)水產(chǎn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的體制進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

1 魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)課程在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中的重要性

魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)是研究漁藥與水產(chǎn)動(dòng)物機(jī)體之間相互作用原理和規(guī)律的一門(mén)課程，是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，為臨床合理用藥、防治水產(chǎn)動(dòng)物疾病提供基本理論。該課程的掌握程度將直接影響到水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作發(fā)展以及繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。在西北農(nóng)林科技大學(xué)的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案(2014版)中，將魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)單獨(dú)開(kāi)課，目的不僅是為了有利于培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新性和復(fù)合型應(yīng)用人才，也是為了適應(yīng)我國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的目的和要求。

水生動(dòng)物類(lèi)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試分為基礎(chǔ)、預(yù)防、臨床和綜合應(yīng)用四個(gè)部分，包括水生動(dòng)物免疫學(xué)、水生動(dòng)物病原生物學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)等10門(mén)課程。其中魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)作為水產(chǎn)藥物學(xué)最重要的組成部分，是考試的重要科目。就考察內(nèi)容來(lái)看，魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)所涉及的考點(diǎn)占到整個(gè)考試近10%，覆蓋了該門(mén)課程的大部分章節(jié)，知識(shí)點(diǎn)眾多；且考題非常注重理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合，除考察考生的基本知識(shí)點(diǎn)，還要考察考生的綜合分析判斷能力。由此可見(jiàn)，該門(mén)課程教學(xué)體系的完善與否以及教學(xué)質(zhì)量好壞不僅關(guān)系到水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生能否通過(guò)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試也具有重要影響。

在以往魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)該門(mén)課程所涉及的學(xué)科范圍廣，理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多且難以記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、興趣不高；同時(shí)，課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)未能充分激發(fā)學(xué)生的興趣以及臨床實(shí)踐不足等，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想。為了改善現(xiàn)狀提高教學(xué)質(zhì)量，改革魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)的課程體系非常有必要，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去探索知識(shí)，掌握和理解該門(mén)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，滿足未來(lái)工作和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的需要。

1 魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)教學(xué)改革應(yīng)對(duì)策略

1.1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容是教師在教學(xué)過(guò)程中所利用的素材[3]。普通高等教育農(nóng)業(yè)部“十二五”規(guī)劃教材-魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)(楊先樂(lè)主編)是當(dāng)前西北農(nóng)林科技大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)的指定教材，該教材全面吸收了國(guó)內(nèi)外近半個(gè)世紀(jì)來(lái)魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)領(lǐng)域的研究成果，內(nèi)容詳實(shí)、系統(tǒng)、新穎，幾乎囊括了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中水產(chǎn)藥物學(xué)相關(guān)的所有考點(diǎn)。但知識(shí)面廣、考點(diǎn)眾多，給這門(mén)課程的教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行了調(diào)整，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也同步調(diào)整，重點(diǎn)講授考試中易出現(xiàn)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)和概念，同時(shí)側(cè)重重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)。圍繞考試大綱的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行3個(gè)層次的劃分，即“掌握”、“熟悉”、“了解”，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教學(xué)目的，具有更強(qiáng)的針對(duì)性。以魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)總論為例，第1章魚(yú)類(lèi)藥效學(xué)、第2章魚(yú)類(lèi)藥動(dòng)學(xué)和第5章影響漁藥作用的因素和合理用藥屬于第一個(gè)層次，這部分內(nèi)容為講授核心部分，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，全方位掌握所學(xué)內(nèi)容；第3章魚(yú)類(lèi)毒理學(xué)屬于第二層次，以講授為主，討論為輔，要求學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容理解并記憶；第4章漁藥耐藥性的產(chǎn)生與控制以及第6章魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法屬于第三層次，這部分內(nèi)容往往在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中不體現(xiàn)，因此，這部分教學(xué)內(nèi)容在課堂上以引導(dǎo)為主，要求學(xué)生自主查閱資料加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，拓展自己的知識(shí)面。

1.2 教學(xué)方法的改革

由于魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多且相對(duì)零散、枯燥，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)感到索然無(wú)味，影響教學(xué)效果；執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試重點(diǎn)考察考生臨床思維能力。因此，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

2.2.1 利用多元化學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是最活躍的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[4]。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)引入了多元化的學(xué)習(xí)資源，教師從純粹的主導(dǎo)者變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系，教師初步實(shí)現(xiàn)從“演員”到“導(dǎo)演”的轉(zhuǎn)變[5]。課堂教學(xué)利用文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式圖文并茂真實(shí)生動(dòng)地將枯燥難懂的魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。例如，魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)第4章的內(nèi)容涉及漁藥耐藥性的產(chǎn)生與控制，除利用多媒體課件進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的展示漁藥耐藥性產(chǎn)生的機(jī)制以外，還在教學(xué)平臺(tái)上引入了BBC紀(jì)錄片-戰(zhàn)勝超級(jí)細(xì)菌(defeating the superbugs),讓學(xué)生理解耐藥性產(chǎn)生的危害以及未來(lái)控制耐藥性的方法等。這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)省時(shí)省力，易于理解，印象深刻，還能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)課堂上，教師希望充分利用時(shí)間傳授盡可能多的知識(shí)。但過(guò)多的講授導(dǎo)致了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度過(guò)低，直接影響教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以根據(jù)課程內(nèi)容在平臺(tái)展開(kāi)討論，提高學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的參與度，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師也可隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的最新?tīng)顩r。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，讓學(xué)生能更容易理解和掌握傳統(tǒng)教學(xué)中很多難以消化吸收的內(nèi)容，并能隨時(shí)和教師進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率和效果；同時(shí)，還有助于學(xué)生根據(jù)需要查閱相關(guān)的教學(xué)材料，從而使學(xué)生“自由、個(gè)性化”的學(xué)習(xí)。

2.2.2 開(kāi)展案例分析討論式教學(xué)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合 為了強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，利用實(shí)際生產(chǎn)中的臨床案例開(kāi)展討論式教學(xué)。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或歷年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的試題選擇案例進(jìn)行講解，并提出關(guān)鍵性問(wèn)題，引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生分組進(jìn)行線上或線下討論，提出各自選用的藥物及理由；同時(shí)，設(shè)計(jì)一些與課堂知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的延伸探究性問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)收集資料，檢索中英文文獻(xiàn)，從中收獲知識(shí)并提高自學(xué)能力[6]。例如，在講授魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)第8章抗寄生蟲(chóng)漁藥的內(nèi)容時(shí)，通常先展示臨床案例，通過(guò)病例的癥狀、病因等分析如何合理選用藥。案例式教學(xué)不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課程參與度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

1.3 實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整

魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了1個(gè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。此外，充分利用課題組的科研優(yōu)勢(shì)，對(duì)魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是基于水產(chǎn)動(dòng)物病害預(yù)防與控制課題組的疾病模型(魚(yú)類(lèi)單殖吸蟲(chóng)、多子小瓜蟲(chóng)傳代模型以及病原菌感染模型)開(kāi)設(shè)的。首先將實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ吞峁┙o學(xué)生，讓學(xué)生從疾病的診斷、治療方案的選擇、防治效果的評(píng)價(jià)以及對(duì)現(xiàn)有治療方案的改進(jìn)等過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新科研思維、發(fā)展學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.4 課程考核的完善

課程考核是教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法的重要參考[3]。魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)采用過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。過(guò)程性考核指標(biāo)主要包括出勤情況、課程作業(yè)、課程討論以及實(shí)驗(yàn)成績(jī), 而終結(jié)性考核以閉卷考試形式考察學(xué)生主要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。此外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)上創(chuàng)建學(xué)生電子檔案，記錄在線學(xué)習(xí)過(guò)程(如學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源點(diǎn)擊率等)，學(xué)生在討論區(qū)的發(fā)言和在線自測(cè)等情況形成系統(tǒng)評(píng)價(jià)，將系統(tǒng)評(píng)價(jià)作為過(guò)程性考核的重要參考。

綜上所述，基于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的魚(yú)類(lèi)藥理

學(xué)課程教學(xué)改革不僅有利于培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新型和復(fù)合型應(yīng)用人才，而且能夠提高學(xué)生在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中的應(yīng)變能力。然而，由于魚(yú)類(lèi)藥理學(xué)開(kāi)課時(shí)間短，加上課程所含的知識(shí)點(diǎn)眾多、零散，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的綜合要求高等特點(diǎn)，這需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

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