劉妍佳

（貴州省電子信息高級(jí)技工學(xué)校）

創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才是中職教學(xué)工作的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)則是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要培養(yǎng)方式。實(shí)踐教學(xué)指的是在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，在校內(nèi)專設(shè)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所以及校外的實(shí)習(xí)場(chǎng)所當(dāng)中開(kāi)展模擬以及實(shí)踐操作，從而獲得相對(duì)完備的實(shí)踐知識(shí)與技能，產(chǎn)生良好的職業(yè)道德與獨(dú)立工作能力的教學(xué)過(guò)程。創(chuàng)新教育的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生研究、分析以及解決問(wèn)題的基本能力。所以，實(shí)習(xí)教學(xué)和創(chuàng)新教育工作存在著顯著的共同點(diǎn)，都需要學(xué)生具備實(shí)用性、實(shí)踐性、技術(shù)性以及社會(huì)性。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不斷拓展實(shí)踐教學(xué)的深層次內(nèi)涵，有助于徹底解決當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育工作中所普遍存在的重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐探究；重視知識(shí)的傳授，忽視能力培養(yǎng)的弊端，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，提升職業(yè)教育工作的質(zhì)量。

1 中職建筑工程與施工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1 欠缺全面教學(xué)目標(biāo)

實(shí)際中職院校建筑工程與施工教學(xué)活動(dòng)中，并沒(méi)有能夠?qū)?chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行具體的限定。很多實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)都是以某個(gè)建筑工程與施工專業(yè)相關(guān)的學(xué)科為核心而展開(kāi)的，沒(méi)有將這些相似的專業(yè)進(jìn)行有效的整合。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，缺少建筑結(jié)構(gòu)以及施工條件等方面的全面認(rèn)知，造成經(jīng)濟(jì)與管理脫軌。這是學(xué)生創(chuàng)新能力低下以及工程素質(zhì)欠缺的集中表現(xiàn)，更是教學(xué)目標(biāo)難以明確的直接后果。

1.2 院校擴(kuò)招的影響

近年來(lái)，中職院校對(duì)生源提高了擴(kuò)招的力度，使得更多的學(xué)生得以進(jìn)入到中職院校接受教育，在教學(xué)資源保持不變的背景下，學(xué)生數(shù)量的增多，必然會(huì)導(dǎo)致人均可使用資源數(shù)量的降低。同時(shí)，建筑工程與施工專業(yè)師資力量被極大的削弱，實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)量相對(duì)不足，教室內(nèi)的教學(xué)硬件設(shè)施也不足。這些都使得創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)活動(dòng)無(wú)法得到有效的保障和最佳的實(shí)施效果。

1.3 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于工程素質(zhì)的有效提升以及創(chuàng)新能力的充分激發(fā)都有著極為重要的作用?？墒?，部分建筑企業(yè)為了規(guī)避責(zé)任，不愿意接受那些實(shí)習(xí)的學(xué)生，將在建項(xiàng)目的建筑工地作為學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，建筑企業(yè)更加重視那些具有工作經(jīng)驗(yàn)的建筑人才。所以，中職院校的工程訓(xùn)練活動(dòng)不夠充分，學(xué)生無(wú)法得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，無(wú)法將課堂上所學(xué)習(xí)到的各種應(yīng)用知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，并解決一些具體的問(wèn)題，這對(duì)于建筑工程與施工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的。

2 中職建筑工程與施工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

2.1.1 主體性理念

主體性理念指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)工作的時(shí)候所體現(xiàn)出的主觀能動(dòng)性。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作的過(guò)程中，只有構(gòu)建教學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，才可以創(chuàng)設(shè)出學(xué)生自由、民主的教學(xué)氛圍。營(yíng)造氛圍包含了很多成分，其中最為主要的就是好奇、自信心以及毛線。相關(guān)研究表明，學(xué)生冒險(xiǎn)意識(shí)、好奇心、自信心和創(chuàng)造能力之間呈正相關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的鼓勵(lì)、支持、接納、肯定以及承認(rèn)等教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力有決定作用。

2.1.2 開(kāi)放性理念

開(kāi)放性理念指的是要注重對(duì)教學(xué)觀念的更新，轉(zhuǎn)變封閉教學(xué)模式，構(gòu)建相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)體系。①實(shí)習(xí)教學(xué)需要和生產(chǎn)實(shí)踐保持一致，教學(xué)內(nèi)容需要滿足生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際要求，需要將生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展水平作為根據(jù)，并且具備超前性。②適應(yīng)時(shí)代發(fā)展必須要以及先進(jìn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)的最終成果。③在實(shí)習(xí)教學(xué)的進(jìn)程中，要充分尊重學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生的多樣性，將封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放性教學(xué)。

2.1.3 發(fā)展性理念

教育的最終目的是為了發(fā)展，不僅需要保證學(xué)生充分掌握各類知識(shí)，還要注重學(xué)生智能的發(fā)展。在學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師要知道學(xué)生利用自身的思維操作得到相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生拓展思維范圍，充分發(fā)展學(xué)生思維能力，尤其是創(chuàng)新能力。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

工程實(shí)踐作為創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，工程實(shí)踐能力作為創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，歐美國(guó)家對(duì)于建筑專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特征主要以寬度為主要內(nèi)容，注重學(xué)生知識(shí)層面的完整度，借此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。歐美國(guó)家的土木工程師的培訓(xùn)任務(wù)在一定程度上是由企業(yè)所擔(dān)當(dāng)，但是我國(guó)建筑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)層面依然有一定的欠缺，施工企業(yè)更多的是從自身的實(shí)際利益出發(fā)，需要畢業(yè)生具備一定的工作技能，同時(shí)還要有相應(yīng)的工作經(jīng)歷。市場(chǎng)需求方面的壓力使得中職院校要充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，保證建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置和企業(yè)相關(guān)要求接軌是非常有必要的。

實(shí)踐環(huán)節(jié)作為建筑專業(yè)教學(xué)工作的重要組成內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力等方面都有著難以取代的效果。在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)相對(duì)較多，中職建筑專業(yè)教學(xué)中可以使用分散式的實(shí)習(xí)模式，學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系實(shí)習(xí)的工地，學(xué)生成為了實(shí)習(xí)主體，充分發(fā)揮其自主性以及主動(dòng)性，這有助于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與鍛煉，在管理實(shí)習(xí)過(guò)程的時(shí)候，學(xué)?？梢猿闪⑾鄳?yīng)的實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)小組，對(duì)實(shí)習(xí)地區(qū)開(kāi)展不定期的考察，待學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生需要提供實(shí)習(xí)單位的鑒定報(bào)告，實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告以及實(shí)習(xí)日記等內(nèi)容，并且選取部分學(xué)生開(kāi)展答辯工作。在實(shí)踐中，我們也可以充分認(rèn)識(shí)到，分散式的專業(yè)實(shí)習(xí)，核心問(wèn)題在于完善規(guī)章制度以及嚴(yán)格管理，只要充分調(diào)動(dòng)師生的積極主動(dòng)性，才能夠充分發(fā)揮分散實(shí)習(xí)的效果。學(xué)校所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程的根本目的就是讓學(xué)生利用實(shí)踐工作加深其對(duì)于理論知識(shí)的掌握，熟悉實(shí)驗(yàn)測(cè)試儀器性能、結(jié)構(gòu)以及操作的方法，提升學(xué)生動(dòng)手能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)科目，確定實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與具體方案，明確實(shí)驗(yàn)步驟，有利于學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃以及設(shè)計(jì)能力。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，然后編寫(xiě)相關(guān)的試驗(yàn)報(bào)告，有利于鍛煉學(xué)生文字能力，實(shí)驗(yàn)課程可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，考察學(xué)生動(dòng)手能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)主體為教師與學(xué)生，不僅包括了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同時(shí)也包括了創(chuàng)造性教學(xué)，其實(shí)現(xiàn)的核心在于合理化的使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我國(guó)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式相對(duì)單一，將論證傳統(tǒng)知識(shí)以及掌握基本的技能作為關(guān)鍵目標(biāo)，這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生定勢(shì)，阻礙了學(xué)生智力的充分發(fā)展，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮產(chǎn)生影響。想要徹底的改變這種局面，在建筑工程與施工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變教師的核心地位，將學(xué)生作為教學(xué)主體，將教師作為引導(dǎo)者與合作者。

（1）改革實(shí)習(xí)的方案。實(shí)習(xí)方案過(guò)于細(xì)致、整齊與繁雜會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以，在編制實(shí)習(xí)報(bào)告與計(jì)劃的時(shí)候，要?jiǎng)h除一些不必要的操作規(guī)程以及限制，添加一些和實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)。這樣學(xué)生可以接受到更加廣泛的技術(shù)信息，實(shí)習(xí)教學(xué)中暗含的技術(shù)潛伏點(diǎn)也會(huì)增多，獲得成功的可能性也會(huì)隨之增大。

（2）轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)的過(guò)程。實(shí)習(xí)過(guò)程也被認(rèn)為是理論知識(shí)的使用過(guò)程，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也能夠鞏固與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式，強(qiáng)化對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生使用自身的能力轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)中所遇到的各類問(wèn)題。教師在學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候要鼓勵(lì)他們使用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)對(duì)實(shí)習(xí)方案進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，并且分析各個(gè)小組所設(shè)計(jì)的方案，探究每個(gè)方案中所出現(xiàn)的創(chuàng)新內(nèi)容，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得學(xué)生可以自行發(fā)現(xiàn)最佳的方案。在這種實(shí)習(xí)模式下，學(xué)生不僅可以強(qiáng)化對(duì)于專業(yè)知識(shí)的充分理解，同時(shí)也能夠拓展專業(yè)知識(shí)面，提升在實(shí)踐操作過(guò)程中處理問(wèn)題的基本能力。

2.4 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給出評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)的評(píng)價(jià)模式，使用多元化、多角度的評(píng)價(jià)形式，利用學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)等方式開(kāi)展，使得學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自我，確立學(xué)習(xí)的自信心。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)他們學(xué)習(xí)方法、態(tài)度以及效果展開(kāi)綜合化的評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)的時(shí)候，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)實(shí)際情況與既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，分析目標(biāo)的完成情況。學(xué)生互評(píng)的方式可以讓學(xué)生更好的掌握自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以更好的進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。借助這種綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，可以讓學(xué)生更加樂(lè)觀而又自信的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職教學(xué)工作中，教師要充分注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以在積極自主的探究活動(dòng)中充分掌握教材內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予他們足夠的時(shí)間與空間展開(kāi)探究，使得他們能夠在保證專業(yè)技能提升的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思維空間的拓展，從而創(chuàng)造性的解決各種問(wèn)題，推動(dòng)他們創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。