時文龍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。如今，小學(xué)語文教學(xué)因其重要性備受關(guān)注，而語文課程中的“人文性”，即對學(xué)生人格、個性、精神世界的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，樹立正確的價值觀、人生觀以及高尚的審美意識的功能，則更是小學(xué)語文教學(xué)的重要方面。

如何實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的“低耗高效”，是教育工作者共同關(guān)注的話題。如果在課堂教學(xué)中，教師注重情感滲透，以情激趣，對提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率將起到關(guān)鍵性的作用，因為語文的工具性是基礎(chǔ)，是人文性的載體，而人文性則是種升華，使語文的工具性充滿了活力和靈性。工具性與人文性是相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一在一起的。那么，如何通過情感滲透，側(cè)重人文性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？筆者覺得可以嘗試做到以下三點：從學(xué)生的情感體驗角度來創(chuàng)新教育模式；營造“人文化”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)師生情感，強化溝通紐帶，提高學(xué)習(xí)動力。

一、從學(xué)生的情感體驗角度來創(chuàng)新教育模式

學(xué)生的情緒和情感因素屬于非智力因素，但早在1948年，布盧姆就提出了在教學(xué)中應(yīng)該重視情感因素，隨后羅扎諾夫提出積極情緒的高效率學(xué)習(xí)觀，他認(rèn)為高效率學(xué)習(xí)與個體的情緒有密切的關(guān)系。在日常教學(xué)過程中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)，甚至教師產(chǎn)生厭煩心理，出現(xiàn)抵觸情緒，那么，該學(xué)生該門功課的成績一定不甚理想。因此可以推斷，積極的情緒對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有助推作用。所以，教師在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績變化、作業(yè)情況，更要了解學(xué)生的所思所想，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，讓學(xué)生以積極的情緒投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式讓教學(xué)活動呆板生趣，學(xué)生則是被動接受學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式肯定不利于調(diào)動學(xué)生的積極情緒。因此，亟需對現(xiàn)行的填鴨式、一言堂等不科學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，我們要為學(xué)生創(chuàng)造出他們所喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸于輕松、愉悅的氛圍中，使其能主動探索知識，感受語文的藝術(shù)魅力。

想要達(dá)到學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的目的，首先，必須精心組織整堂課的教學(xué)過程，力求精簡、緊湊，不拖沓。其次，教師必須要有高昂的情緒，通過自身愉悅的心情來影響學(xué)生，形成課堂氛圍，又輻射每位學(xué)生。課堂上，教師語言要求豐富并具有趣味性，這樣可以帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情緒，緊隨教師的課程內(nèi)容講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在課堂上能夠保持思維的活躍，這樣有利于學(xué)生們對課堂知識的掌握和理解，并且能夠幫助學(xué)生們愛上這堂課，愛上這門學(xué)科。當(dāng)然，適當(dāng)利用多媒體播放圖、影、音等突破課堂教學(xué)中的重難點，會更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

所以說，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的好壞、學(xué)習(xí)興趣的高低在很大程度上影響著教師的課堂教學(xué)效率，也影響著學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)效率。而作為一門極具人文性的學(xué)科，對學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德情操的培養(yǎng)都具有重要的作用，教師更應(yīng)該注重在課堂上對學(xué)生思想情緒、學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。

二、創(chuàng)設(shè)“人文化”氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂上，風(fēng)趣幽默的教師肯定比枯燥呆板的教師更受學(xué)生歡迎，當(dāng)然，肯定也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)興趣。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須充分地展現(xiàn)個人魅力，多運用一些風(fēng)趣幽默和流行的語言詞匯，如你懂的、躺槍、我的小伙伴們都驚呆了……同時還要注意自己的表情，微笑是最能觸及別人心靈的，教師要多微笑，還要靈活運用教學(xué)手段，營造出“人文化”的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、民主、和諧、人文的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)蘇教版《孔子游春》一課時，如按照傳統(tǒng)的課堂講讀——做筆記——課后練習(xí)的教學(xué)模式開展教學(xué)，整個過程將索然無味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。而將角色扮演的游戲融入課堂教學(xué)中，可有效轉(zhuǎn)變這一狀況，當(dāng)學(xué)生選角色朗讀后，可以進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)課文場景。在表演的過程中，不僅提高了學(xué)習(xí)的趣味性，更可在品讀中感悟課文蘊含的深刻道理，引導(dǎo)學(xué)生體會做人要做具有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。在學(xué)習(xí)了知識的同時，使語言表達(dá)能力和深思能力得到了鍛煉。

課堂上，教師是把控者，但不是主導(dǎo)者。語文教師應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮語文這門學(xué)科“人文化”的特點，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生通過對文章內(nèi)容的掌握和了解，進(jìn)行深入的獨立思考和文章領(lǐng)悟，從而養(yǎng)成獨立深思的習(xí)慣，形成自己獨特的思維方式和思維策略。

三、培養(yǎng)師生情感，提高學(xué)習(xí)動力

教學(xué)工作中，教與學(xué)總是無間地融合一起，而教師、學(xué)生之間也成了不可分割的整體。在教學(xué)中，教師的情感更需要適度把握，不可過于嚴(yán)厲，太過嚴(yán)厲不利于與學(xué)生情感的溝通，所以，教師要動之以情曉之以理，才能培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，這必將對提高語文課堂教學(xué)效率起到積極作用。當(dāng)然，為了能更好地培養(yǎng)師生情感，教師還要從學(xué)生的思維角度進(jìn)行深層次思考、決定下一步的處理方法及表達(dá)方式，因為小學(xué)生心智尚未成熟，觀察事物、思考并作出決定總會有不足，難以完美，因此，必須要保護(hù)他們?nèi)绮ＡО愦嗳醯男撵`，讓他們對學(xué)習(xí)總能充滿興趣。一個成績落后的學(xué)生犯錯時，教師一定不可嚴(yán)厲批評，特別是不能在公眾場合批評，而應(yīng)該選擇私下里，通過聊天的方式，逐層深入交流，讓孩子明白錯在哪里，下次應(yīng)該如何去做。同時，課下的教師應(yīng)該是孩子們的大朋友，不僅能夠融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，為他們答疑解惑，還要積極參與學(xué)生的課外活動，如與學(xué)生打乒乓球、籃球等。當(dāng)教師和學(xué)生之間建立一種良好的師生關(guān)系后，互相信任，互相尊重，那么課堂便會在愉快輕松的氛圍中進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師也容易在教學(xué)活動中全面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為課堂的主動者、參與者。

綜上所述，為了滿足素質(zhì)教育的需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)語文教學(xué)必須要對原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。成績固然重要，但學(xué)生的思想情感更不可忽視，只有與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立心靈溝通的橋梁，在自由、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能夠釋放自我，敞開心扉，主動學(xué)習(xí)知識，消化并吸收固化為自身的技能。只有這樣，才能讓學(xué)生沉浸在語文的迷人魅力之中，不斷地汲取中華五千年積淀下來的文化知識。endprint