王 冶，侯萬(wàn)鳳，劉雪竹，秦世霞

（佳木斯大學(xué)圖書館 黑龍江 佳木斯 154002）

（大興安嶺職業(yè)學(xué)院 黑龍江 佳木斯 154002）

（佳木斯大學(xué)圖書館 黑龍江 佳木斯 154002）

（佳木斯大學(xué)圖書館 黑龍江 佳木斯154002）

1 引言

MOOC作為近幾年高等教學(xué)領(lǐng)域的重要問(wèn)題，高校圖書館也對(duì)MOOC加大了關(guān)注力度，并組織各種實(shí)際活動(dòng)參與到MOOC中來(lái)。信息素養(yǎng)教育是高等教學(xué)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的素質(zhì)考評(píng)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)受到各地教育工作者的重視。其中心思想主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教授學(xué)生更多的信息知識(shí)。

2 MOOC與信息素養(yǎng)的主要含義

信息素養(yǎng)教育主要指的就是大力培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，豐富其信息知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思想品格也要進(jìn)行素養(yǎng)教育。雖然大部分的高等教育領(lǐng)域都加強(qiáng)了對(duì)信息素養(yǎng)的培訓(xùn)課程，但教學(xué)方式往往拘泥于課堂教學(xué)，沒(méi)有達(dá)到信息素養(yǎng)教育的真正意義。隨著MOCC課程的到來(lái)，使高校圖書館才有了風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，意識(shí)到信息素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)很好地與MOOC課程相結(jié)合，汲取優(yōu)秀的理念以提升高校的信息素養(yǎng)教育水平[1]。

3 我國(guó)當(dāng)今高校圖書館信息素養(yǎng)教育的主要問(wèn)題

3.1 缺乏新的教育模式，信息意識(shí)薄弱

在當(dāng)今社會(huì)這個(gè)信息化快速發(fā)展的時(shí)代，普通的高等教學(xué)領(lǐng)域大部分都出現(xiàn)了信息素養(yǎng)教育被忽視，遲遲沒(méi)有開發(fā)新的教育模式的情況。主要表現(xiàn)在以下兩方面：

首先，就是從學(xué)校本身就沒(méi)有將信息素質(zhì)教育放在發(fā)展的第一位，管理部門也缺乏信息意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到信息素養(yǎng)教育對(duì)于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)是尤為重要的。大多數(shù)高校將信息素養(yǎng)教育作為選修課，教師缺乏專業(yè)水平，教育知識(shí)不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生的信息意識(shí)薄弱。

其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益精進(jìn)，數(shù)字信息充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，具調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)的學(xué)生在搜索知識(shí)的時(shí)候甚至不會(huì)使用高級(jí)檢索等方式，對(duì)其他數(shù)據(jù)庫(kù)里的知識(shí)更是無(wú)從了解，由上述可知，高等領(lǐng)域的教育大都缺乏信息素養(yǎng)教育。

3.2 教學(xué)課程單一，缺乏合適的教育平臺(tái)

如今我國(guó)信息素養(yǎng)教育的知識(shí)檢索大都還是依賴基礎(chǔ)的信息檢索課程，主要的中心思想是教授學(xué)校的圖書館收藏以及信息技能的檢索，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的課程單一，較為枯燥乏味。嚴(yán)重缺乏對(duì)作者深層思想意識(shí)的探究，導(dǎo)致信息化的素養(yǎng)課程跟不上當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)化的飛速發(fā)展。由于我國(guó)對(duì)培養(yǎng)信息化素養(yǎng)體系開展較晚，只應(yīng)用于特殊專業(yè)性的建設(shè)中，以至各高校無(wú)法統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，缺乏完善的教育平臺(tái)，嚴(yán)重影響高校信息素養(yǎng)教育的質(zhì)量[2]。

4 MOOC背景下高校圖書館信息素養(yǎng)教育的有效措施

4.1 建立有效的教育新模式，提高信息意識(shí)

MOOC的課程本身具有的特性主要表現(xiàn)在資源豐富，信息準(zhǔn)確，技術(shù)優(yōu)良等優(yōu)點(diǎn)。首先，利用MOOC課程進(jìn)行學(xué)習(xí)就必須要求學(xué)生掌握會(huì)從課程中評(píng)估、整理得到的數(shù)據(jù)信息等技能。對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平要求較高，學(xué)生需要通過(guò)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體方式來(lái)進(jìn)行MOOC的課程學(xué)習(xí)；其次通過(guò)大量的多媒體資源及信息數(shù)據(jù)源來(lái)之最MOOC的課程，MOOC作為快速興起的一種教學(xué)模式，主要具備規(guī)模大，符合社會(huì)的基本需求等特點(diǎn)。但是隨著MOCC課程的興起，在高等學(xué)校中出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，比如加大了學(xué)生的輟學(xué)率以及教學(xué)效果不好等問(wèn)題。這種教學(xué)過(guò)程無(wú)異于是當(dāng)今社會(huì)最新興的教學(xué)模式，顛覆了以往的教育模式。所以，高校圖書館的信息素養(yǎng)教育必須緊跟時(shí)代的步伐，以社會(huì)需求為先，研發(fā)更吸引學(xué)生眼球的教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，旨在建立多樣化的高校圖書館的信息素養(yǎng)新型教育模式，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[3]。

4.2 建立適合的教育平臺(tái)，開發(fā)新課程

MOOC在最大程度上使信息素養(yǎng)教育的課程能夠在線上進(jìn)行教學(xué)，這種新型的教學(xué)模式有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注入更新鮮的教學(xué)模式，通過(guò)新的多媒體技術(shù)檢索信息系統(tǒng)，使信息素養(yǎng)教育不受到空間的束縛，讓學(xué)生享受到公平，專業(yè)的服務(wù)。例如，某大學(xué)教授在對(duì)信息教程的檢索課程中將課程進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，做成了一款聯(lián)機(jī)游戲軟件，將開發(fā)出來(lái)的軟件融入MOOC的課程中，這一行動(dòng)徹底抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寄學(xué)習(xí)于娛樂(lè)，使師生共同在游戲中尋找學(xué)習(xí)的奧義，真正實(shí)現(xiàn)了開發(fā)全新的課程。高效圖書館的信息素養(yǎng)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)從MOOC中汲取優(yōu)點(diǎn)，將單一的教學(xué)風(fēng)格有效的改變，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容。力求讓每一名學(xué)生都參與其中，有效地創(chuàng)建高校信息素質(zhì)教育方面的MOOC課程，將已有的資源有效整合。

5 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)信息化飛速發(fā)展的前提下，科技與信息自然要作為主要的生產(chǎn)力。高級(jí)教學(xué)領(lǐng)域作為21實(shí)際發(fā)展的重點(diǎn)，在高校圖書館這種人才輩出的地方自然要加強(qiáng)信息化發(fā)展的速度以及學(xué)生信息素養(yǎng)的教育水平。但目前大多數(shù)高校圖書館的現(xiàn)狀是教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的信息素養(yǎng)水平更是不高。由于近期MOOC在全球范圍內(nèi)的崛起，將MOOC的課程理念與高校的圖書館信息素養(yǎng)教育更是勢(shì)在必行，有效的實(shí)行MOOC的教學(xué)模式，可以為死板的高校圖書館的信息素養(yǎng)教育注入新的活力，讓更多的學(xué)生從這種在線學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，利用高校圖書館的優(yōu)勢(shì)并結(jié)合MOOC的教育模式，有效提升高校信息素養(yǎng)教育的水平。