古成平，唐志鋼，蒲毅斌

（重慶市潼南區(qū)教師進修學(xué)校 重慶 404000）

1 農(nóng)村中小學(xué)教育信息化存在的問題

邊遠地區(qū)中小學(xué)校往往位于經(jīng)濟欠發(fā)達、地理環(huán)境較為惡劣、交通不便的地方，不同區(qū)域的中小學(xué)校在教育資金的投入上存在等看似合理的差異，自然在信息化教育推進過程中也會遇到不少的問題，教育信息技術(shù)的普及程度也就不一樣。

1.1 計算機室和多媒體教室建設(shè)情況。隨著政府對信息化教育投入力度的加大，中小學(xué)校學(xué)生機占比在逐漸接近重慶市主城區(qū)水平，教育技術(shù)產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度較快，邊遠山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)由于受資金的影響，設(shè)備設(shè)施的配置往往呈現(xiàn)剛裝備不久，就已經(jīng)處于非常落后的尷尬境地，始終跟在發(fā)展的屁股后面猛追，一些教學(xué)軟件不能正常運行，多媒體教室建設(shè)不能滿足信息化教學(xué)的需要也是理所當然了。

1.2 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在偏差，難以順暢地進行互聯(lián)網(wǎng)+?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與普及，必須借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)和計算機這些硬件，但邊遠地區(qū)的學(xué)校沒有建設(shè)好一個能夠提供給師生交互的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，即使一些地方建成了校園網(wǎng)，少部分學(xué)校接入了互聯(lián)網(wǎng)，但未能普及，而且校與校之間條塊分割，各自為陣，缺少交流融合。很多學(xué)校普遍存在著重硬件、輕軟件、忽視教師培訓(xùn)的現(xiàn)象。從硬件環(huán)境上看，絕大多數(shù)學(xué)校不但計算機數(shù)量較少，而且機器配置檔次低。

1.3 資源庫建設(shè)處于初級階段，存在很大的局限性。教育信息化不是以部分農(nóng)村中小學(xué)實現(xiàn)教育信息化為終極目標，要求的是利用互聯(lián)網(wǎng)的共享平臺，以豐富的資源，縮小邊遠地區(qū)的中小學(xué)在教育技術(shù)的應(yīng)用上與城區(qū)學(xué)校的差距。因此，教育信息資源庫的建設(shè)是核心。少部分農(nóng)村中小學(xué)雖然在網(wǎng)站設(shè)立了資源共享平臺，但是農(nóng)村中小學(xué)共享教學(xué)資源卻并不豐富，自然也談不上優(yōu)質(zhì)，教育信息加工處于初級水平，而且能夠適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的針對性資源更是少之又少，根本無法滿足教學(xué)需求。

1.4 教師信息技術(shù)素質(zhì)存在差距。近幾年來，通過利用國培、市培、區(qū)培優(yōu)質(zhì)教育資源，對農(nóng)村中小學(xué)教師進行不同形式、不同層級的信息技術(shù)培訓(xùn)，邊遠地區(qū)的中小學(xué)教師的信息技術(shù)水平有了一定的提高，為在教育教學(xué)中使用信息技術(shù)手段打下了一定的基礎(chǔ)。教育主管部門在各種教育教學(xué)業(yè)務(wù)技術(shù)練兵和競賽中十分注重教育技術(shù)手段的使用，起到了很好的導(dǎo)向作用，教師信息化意識增強，多數(shù)教師會使用Word、Excel 等常用辦公軟件但是短板也十分明顯，隨著年齡的增大，熟練程度越低，且通過互聯(lián)網(wǎng)獲取教學(xué)資源的能力卻不足，這也反映出了農(nóng)村教師和城鎮(zhèn)教師在信息資源利用方面存在差距。

1.5 專業(yè)的教育信息化人才缺乏。計算機專業(yè)畢業(yè)的師資能夠到農(nóng)村中小學(xué)任教的很少，從事信息教育的教師往往以改行的為主，整體年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化，而且對這類教師的信息技術(shù)培訓(xùn)嚴重不足，教師對信息化教育接觸不多水平不高，因此，雖然中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課程，學(xué)生也喜歡這門學(xué)科，但教師對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)層面，導(dǎo)致信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不高。

2 發(fā)展策略

2.1 拓寬教育信息化投資渠道，注重硬件與軟件共同發(fā)展。硬件是基礎(chǔ)，軟件是關(guān)鍵，應(yīng)用是目的。教育信息化建設(shè)還必須堅持“軟硬件共同發(fā)展”的方針，通過對軟硬件進行優(yōu)化整合，發(fā)揮它們的最大潛能，才能體現(xiàn)教育信息化的優(yōu)勢，促進教育資源共享，實現(xiàn)教育公平。國家建立合理的農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)制度，資金的籌措渠道多元化，投入比例逐年增長，實現(xiàn)持續(xù)化，資金使用?？顚Ｓ茫ＷC有更多的資金用于教育信息化建設(shè)。

2.2 整合優(yōu)質(zhì)資源，加強資源庫建設(shè)。積極引進優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化組合現(xiàn)有資源，深入開發(fā)適合本區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教育資源。鼓勵教師收集、整理經(jīng)過教學(xué)檢驗、符合農(nóng)村課程教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源；加強同一地區(qū)學(xué)校間的資源交流與共享。另一方面制定相應(yīng)的政策，鼓勵教師或開發(fā)商根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的需求開發(fā)教育資源，形成有針對性的資源平臺，方便教師根據(jù)需要選擇資源。

2.3 加強農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的師資隊伍建設(shè)。

一是建立完整的培訓(xùn)體系主要是設(shè)置專門的培訓(xùn)機構(gòu)，配置專職培訓(xùn)人員，建立專門培訓(xùn)基地。二是要因地制宜選擇培訓(xùn)專題，根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)有的技能水平和實際要求制定培訓(xùn)內(nèi)容。三是堅持以能力培養(yǎng)為核心的原則，注重針對性、靈活性和實用性，采用案例教學(xué)，以滿足不同層次教師的需求。四是建構(gòu)培訓(xùn)模式多層級優(yōu)勢互補機制。市級信息化教育部門(或相關(guān)院校)負責層次提高的培訓(xùn)、區(qū)教委電教室、教師進修學(xué)校負責的基礎(chǔ)培訓(xùn)、特別是要發(fā)揮好各學(xué)校的校本培訓(xùn)作用。五是加強對教師信息技術(shù)的指導(dǎo)、交流。充分發(fā)揮教委電教室、教研室、教師進修學(xué)校的優(yōu)勢，在交流、研討中提高教師的業(yè)務(wù)水平。

2.4 必須制定相應(yīng)的法律、法規(guī)作為保障，確保教育資源的優(yōu)化和均衡配置。

此外，以地方教育培訓(xùn)機構(gòu)和科研機構(gòu)為主體，強化信息教育，制訂信息教育的評價與競賽活動方案，將各學(xué)校信息教育開展情況的檢查結(jié)果納入年終綜合評價體系，建立長效激勵機制，以促進廣大教師積極應(yīng)用信息教育技術(shù)，督促學(xué)校做好教育信息化工作。