原文娟

（山西體育職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030006）

1 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”教師素質(zhì)中首要的就是教師的教學(xué)基本功，青年教師通過競賽可以有效提升教學(xué)基本功。本文以山西省高職院校青年教師教學(xué)基本功競賽為例，探討如何以競賽為抓手提升高職院校青年教師教學(xué)基本功。

2 高職院校青年教師教學(xué)基本功競賽概述

近年來，高等教育中的青年教師占了很大比重，2014至2016年全國普通高等院校40歲以下專任教師占到總?cè)藬?shù)的比例均大于50%，分別是57%、56%、55%（數(shù)據(jù)來源：2014年、2015年、2016年《中國統(tǒng)計年鑒》）。青年教師成為了高等教育的中堅力量：學(xué)習(xí)能力、接受新鮮事物的能力較強，更容易和學(xué)生接近；學(xué)歷較高，一般為碩士以上，理論知識的掌握較豐富。但是大部分專任教師并非師范類專業(yè)畢業(yè)；教學(xué)經(jīng)驗相對不足。

山西省高職院校青年教師教學(xué)基本功競賽每兩年舉辦一次，以40歲以下教師為參賽對象，比賽共分為三個組別：人文社會學(xué)科、自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科、自然科學(xué)應(yīng)用學(xué)科。按規(guī)定，各院校在每個組別中選定規(guī)定人數(shù)（一般是1到2人）參加比賽。比賽項目共有三個：教學(xué)設(shè)計（占比15%），包括題目、教學(xué)目的、教學(xué)思想、教學(xué)分析、教學(xué)方法和策略以及教學(xué)安排。課堂教學(xué)（占比80%）時間為18～20分鐘。教學(xué)反思（占比5%）主要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程幾個方面進行。

3 高職院校青年教師教學(xué)基本功現(xiàn)狀及存在問題

高職院校教師教學(xué)基本功現(xiàn)狀不容樂觀。從社會層面上看，青年教師中師范生占比較小，沒有或者很少經(jīng)過專業(yè)的基本功培訓(xùn)。從學(xué)校層面上看，學(xué)校更關(guān)注教師的專業(yè)能力、科研能力和實踐能力，卻往往忽視教師的教學(xué)能力。鑒于此，山西省高職院校青年教師教學(xué)基本功競賽是一個很好的提升高職院校青年教師教學(xué)基本功的機會。但是它也存在一定的問題：

3.1 競賽效果不能惠及全體教師

山西省高職院校青年教師教學(xué)基本功競賽要求各個院校推薦，在各自院校內(nèi)首先進行系-院-校層層選拔，使得大賽的覆蓋面積相對廣一些，但未獲獎或者未獲名次教師很難獲得指導(dǎo)。受指導(dǎo)的覆蓋面小，教師可以從別人身上獲得一些啟示來讓自己進步，可是很難獲得有針對性的專家的指導(dǎo)，只是參加了一次“試講”而已，起不到很好的效果。

3.2 競賽與平時課堂結(jié)合度不夠

課堂教學(xué)的比賽的時間限制為18到20分鐘，和真正課堂的時間有一定的差距，教師在教學(xué)設(shè)計上很難和平時的課堂相結(jié)合，會出現(xiàn)“為了比賽而教學(xué)”的現(xiàn)象。在比賽時，由于場地等各方面限制，臺下坐的只是評委和參賽選手而沒有學(xué)生，使得課堂中的很多環(huán)節(jié)無法真正展示出效果。也很容易讓一些環(huán)節(jié)的設(shè)置流于形式，如教學(xué)反思環(huán)節(jié)。

3.3 競賽中教學(xué)方法展示有局限

隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，教師在課堂上對網(wǎng)絡(luò)的使用越來越多，而比賽的條件限制，可能很難保證完成聯(lián)網(wǎng)的一些動作，影響教師的展示效果。對于高職的學(xué)生，動手能力是很重要的教學(xué)目標，比賽中對于一些實踐課程，比如沙盤的講解很難實現(xiàn)。

3.4 基本素質(zhì)展現(xiàn)不全面

這三個環(huán)節(jié)的比賽能夠較全面的看出青年教師的教學(xué)基本功，但是由于無法模擬真實的上課場景，對于教師的課堂控場能力，隨機應(yīng)變能力卻很難考查出來，而這些對于真實的課堂是很重要的。

4 以賽促教，提升高職院校青年教師教學(xué)基本功

4.1 充分發(fā)揮競賽作用，完善教師基本功培訓(xùn)

為了更好的讓競賽效果惠及全體教師，可以采取以下措施，讓全體教師參與進來并且能夠得到有效反饋。

（1）建立全校聽課評課機制

按照院系進行分組，形成良性的聽課評課機制。使教師們把功夫用在平時，而不僅僅是為了賽而賽。把有經(jīng)驗的老教師和專家分成不同的組別，每學(xué)期按照時間表進行抽查聽課，組織教研組活動，進行一一評課。

（2）鼓勵教學(xué)團隊協(xié)助參賽

由于比賽名額的限制，不可能每次有很多教師參加，可以鼓勵整個“教學(xué)團隊”一起協(xié)助某一名教師進行賽前準備。沒有參賽的教師在協(xié)助準備的過程中，對自身也會有很大的幫助，團隊成員之間互相幫助，取長補短，共同進步。

（3）加強全體教師教學(xué)培訓(xùn)

各高職院校針對教師的科研培訓(xùn)、與企業(yè)合作培訓(xùn)可能更多一些，往往會忽視“教學(xué)能力培訓(xùn)”。各院?？梢云刚堃恍┙逃矫娴膶＜覍處熯M行教學(xué)基本功的培訓(xùn)。

4.2 積極主動提高自我，加強教師基本功練習(xí)

（1）夯實專業(yè)知識

高職青年教師離開學(xué)校時間不算長，對于學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識相對較容易回憶，青年教師要不斷鉆研自身專業(yè)，做到“學(xué)有所長”。同時，青年教師的學(xué)習(xí)能力較強，應(yīng)當(dāng)利用這一優(yōu)勢把理論知識和現(xiàn)實相結(jié)合，與時俱進。

（2）熟悉教材教具

青年教師更多的是使用一些經(jīng)典教材或者專家所撰寫的教材，要做到對所使用的教材爛熟于心，參看各類參考書，吃透教材，并在教材的講解基礎(chǔ)上有自己的見解，在課堂中靈活運用。合理的使用教具，青年教師可以自己手工制作一些貼合課堂的小教具。

（3）提升課堂掌控力

課堂環(huán)節(jié)是對于青年教師來講考驗很大。首先是對時間的把控，競賽中要求18到20分鐘的時間，時間不夠或者超時均會扣分。相對來講，真實課堂的45分鐘更難把握一些，涉及到整個課堂的容量，教師的語速，教師的板書，解決現(xiàn)場學(xué)生的突發(fā)問題等因素，這需要教師在備課時充分“備教材、備學(xué)生、備教法”；其次，課堂上會出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，比如學(xué)生狀態(tài)不佳，這可能是高職課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，教師就要有隨機應(yīng)變的能力，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

（4）重視課后反思

在競賽中場下并沒有學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)反思只能根據(jù)自身經(jīng)驗來做。但是在平時的課堂中，課后反思是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，高職青年教師要養(yǎng)成“每課必反思”的好習(xí)慣。

4.3 采取靈活課堂形式，輔助教師基本功提升

（1）多樣的教學(xué)方法

許多教學(xué)方法在競賽中可能難以展現(xiàn)或只能模擬展現(xiàn)一下，但在平時的課堂中教師可以采用。如“角色扮演法”“頭腦風(fēng)暴法”等，通過這些方法的使用，提升教師對課堂的控場能力和對學(xué)生的了解能力。

（2）靈活的課堂形式

多媒體的使用已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂必不可少的，高職青年教師已經(jīng)不能局限于過去的“教學(xué)基本功”，應(yīng)當(dāng)嘗試使用一些新的媒介和手段，提升自身新的基本功，讓課堂更加靈活輕松。如flash動畫的使用、翻轉(zhuǎn)課堂的使用、微課的使用、直播課堂的使用等，增強自身教學(xué)能力。

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