（吉林大學(xué)機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130022）

楊魯義，潘嵩巖，劉家郡，范尊強(qiáng)（通訊作者）

1 引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育教學(xué)的一個(gè)基本過(guò)程，只有不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。這要求我們必須轉(zhuǎn)變并不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理理念，通過(guò)管理改革實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮管理者、教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成獨(dú)具特色的新觀念、新原則和新價(jià)值觀，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的良性互動(dòng)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

2 創(chuàng)新科學(xué)管理理念

在一定思維導(dǎo)向下，實(shí)驗(yàn)管理人員的管理方式和行為即管理理念。在既往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)管理理論和方式的影響，形成固有的管理模式。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室管理人員必須不斷探索和完善并不斷改革，形成適應(yīng)新時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的管理方法、管理手段和管理方式，不斷創(chuàng)新并形成新的科學(xué)管理模式。

基于以上分析，實(shí)驗(yàn)室管理人員團(tuán)隊(duì)必須根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展方向和實(shí)驗(yàn)室管理新要求，購(gòu)置和應(yīng)用最先進(jìn)的設(shè)備，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的共性問(wèn)題和個(gè)別現(xiàn)象，結(jié)合最先進(jìn)的管理理念，通過(guò)不斷改革、探索和創(chuàng)新既往管理方法、方式和手段，建立新的管理體制，形成良好的實(shí)驗(yàn)研究環(huán)境，不斷提高管理人員素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)一流人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念

實(shí)驗(yàn)室管理人員要合理運(yùn)用創(chuàng)新思維和方法開(kāi)展管理工作，以良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，正確理解服務(wù)對(duì)象的需求，以師生和教學(xué)為中心和基本出發(fā)點(diǎn)，滿足師生和教學(xué)的雙重需要，提供高效優(yōu)質(zhì)的人性化實(shí)驗(yàn)室管理服務(wù)。

人是實(shí)驗(yàn)室管理的首要因素，只有勇于和善于探索和創(chuàng)新，才能創(chuàng)造性地提供實(shí)驗(yàn)室管理服務(wù)。實(shí)驗(yàn)室管理服務(wù)及其創(chuàng)新要體現(xiàn)以人為本以教學(xué)為中心的人性化管理理念，只有這樣才能得到師生的歡迎。

在實(shí)驗(yàn)室管理中，應(yīng)以服務(wù)對(duì)象為本，充分考慮師生的共性和個(gè)性需求，并作為創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)服務(wù)的始動(dòng)力，想之所想急之所急，想方設(shè)法為師生排憂解難，提供高效優(yōu)質(zhì)服務(wù)。要重視實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍的培養(yǎng)和整體素質(zhì)提高，采取不同的措施，通過(guò)不同方式滿足其利益需求，創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，樹(shù)立為教學(xué)和社會(huì)服務(wù)觀念，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效率。

4 創(chuàng)新管理任務(wù)理念

實(shí)驗(yàn)室管理人員必須正確對(duì)待和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室管理之培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的任務(wù)，只有這樣才能轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)室職能，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效率，創(chuàng)新科學(xué)管理模式。

在傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和保障被視為實(shí)驗(yàn)室管理的主要任務(wù)，將實(shí)驗(yàn)室視為保管和提供儀器設(shè)備的的部門(mén)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度重視驗(yàn)證理論知識(shí)，不重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)出來(lái)的必然為中規(guī)中矩的模式化人才。

高校的層次不同，實(shí)驗(yàn)室管理任務(wù)也不盡相同，各有側(cè)重點(diǎn)。但具有基本的管理任務(wù)，即為培養(yǎng)不同層次的人才服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，滿足教學(xué)需求。隨著高校擴(kuò)招，要逐步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，化解人才培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)保障之間日益突出的矛盾，實(shí)現(xiàn)兩者之間的有機(jī)統(tǒng)一。

首先，要正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室管理任務(wù)構(gòu)成。培養(yǎng)人才是實(shí)驗(yàn)室管理的首要任務(wù)，同時(shí)應(yīng)滿足科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)、服務(wù)社會(huì)的實(shí)際需要，這是實(shí)驗(yàn)室管理任務(wù)的有機(jī)綜合體。其次，要正確理解實(shí)驗(yàn)保障和人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)保障是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的事前過(guò)程，人才培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，前者必須為后者提供服務(wù)保障?？梢?jiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)保障這一過(guò)程可以保證實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證已學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)合格人才。

5 創(chuàng)新師生主體理念

實(shí)驗(yàn)室管理必須充分體現(xiàn)管理人員、教師與學(xué)生雙方主體的辯證統(tǒng)一，只有雙方通過(guò)教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)，才能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的主體是管理人員和授課教師，將學(xué)生視為接受實(shí)驗(yàn)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的被動(dòng)客體，學(xué)生只能作為驗(yàn)證理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的被動(dòng)接受者，不重視發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極性和主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生的主體作用，這會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成管理人員和教師演唱的獨(dú)角戲。

其實(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是管理人員、教師和學(xué)生。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，管理人員和教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、情感特征、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，以學(xué)生為中心，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和方式，通過(guò)師生互動(dòng)，相互解疑答惑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自我教育過(guò)程。

可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)室管理人員、教師與學(xué)生是有機(jī)聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，應(yīng)得到同樣的重視程度。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況充分發(fā)揮前兩者的主導(dǎo)作用，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體作用，通過(guò)積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)操作，主動(dòng)接受教育和自我教育，通過(guò)雙方共同努力，不斷提高自己的實(shí)踐操作技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

6 創(chuàng)新管理方法理念

實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)具有根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造、設(shè)計(jì)和選擇實(shí)驗(yàn)管理方法或?qū)嶒?yàn)管理模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的理念。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不重視學(xué)生的實(shí)際，管理者從自身的條件和愛(ài)好出發(fā)，采取不同的管理方式和手段保障順利完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)第參與實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)，難以完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)室管理人員、教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)交流過(guò)程，所以，實(shí)驗(yàn)室管理人員和教師要采取不同的方法，以學(xué)生為中心和主體，以教師為主導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)和影響學(xué)生，通過(guò)雙方的互動(dòng)交流發(fā)揮管理人員和教師的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐技能，掌握相應(yīng)理論知識(shí)。

綜上所述，科學(xué)管理理念、優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念、管理任務(wù)理念、師生主體理念、管理方法理念是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理的重要內(nèi)容，相互聯(lián)系相互影響，是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)室管理任務(wù)相結(jié)合的辯證統(tǒng)一體。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理理念的關(guān)鍵在于深刻理解創(chuàng)新管理理念的實(shí)際意義和深刻內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理理念，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化規(guī)范化管理實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛在因素，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

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