王東亮（通訊作者），劉志欣

（紹興文理學(xué)院 浙江 紹興 312000）

1 引言

當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)越來(lái)越多受到社會(huì)、高校的關(guān)注與重視，有條件的地區(qū)和高校，紛紛出臺(tái)優(yōu)惠政策、組建創(chuàng)業(yè)園區(qū)或孵化基地、開展各類創(chuàng)業(yè)比賽，盡可能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)越的政策支持和平臺(tái)支撐。然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中，也存在著諸多問(wèn)題，如任課老師無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷但不適用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系陳舊與時(shí)代連接不緊密等。

2 我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 目前的創(chuàng)業(yè)教育主要模式及存在問(wèn)題

目前各高校的創(chuàng)業(yè)教育主要采用創(chuàng)業(yè)課程、第二課堂、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方式[2]，很多高校開設(shè)了與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，比如設(shè)置電子商務(wù)課程、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課等等，取得了一定的成果，但同時(shí)這些課程也存在著師資力量?jī)?chǔ)備不足、對(duì)象群體不明晰、課程體系設(shè)計(jì)不完善、課程覆蓋面和實(shí)際效用偏低等方面的問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)中，這些專業(yè)的畢業(yè)生很少會(huì)通過(guò)所學(xué)課程創(chuàng)業(yè)成功，原因在于其所學(xué)課程多側(cè)重于技術(shù)和理論，真正用于指導(dǎo)實(shí)踐的不多。盡管通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也開展過(guò)很多次“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽，也取得了很多成績(jī)，但是，創(chuàng)業(yè)教育的小眾化與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的偉大宏圖仍存在不少的距離。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

大學(xué)生要想互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)富，首先要對(duì)比自身與其他互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)富者的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)方面：一是學(xué)歷層次。如一個(gè)擁有紡織品設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)的大學(xué)生，可以通過(guò)花形設(shè)計(jì)并注冊(cè)外觀專利，從事類似網(wǎng)上花型知識(shí)產(chǎn)權(quán)銷售的項(xiàng)目，也可以成立依托網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)立服裝設(shè)計(jì)工作室，但其他的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)富者，卻未必有諸如此類的知識(shí)資本。二是學(xué)習(xí)能力，相對(duì)而言，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)、學(xué)習(xí)速度更快，而這種快速的學(xué)習(xí)能力正是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)瞬息變化所需要的。但是，以上兩點(diǎn)并不是成功創(chuàng)業(yè)者最重要的條件。劣勢(shì)方面：一是工作時(shí)間，大學(xué)生處于求學(xué)期間，可以用于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的時(shí)間比其他的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)富者要少很多。二是堅(jiān)持不懈的態(tài)度，因?yàn)閷W(xué)歷觀念上的優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生普遍存在著“耐力”不夠的特點(diǎn)，真正堅(jiān)持到底的學(xué)生并不多見(jiàn)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”方式

實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的融合，包括形式上的融合與內(nèi)容上的融合。一是可以采取MOOC的形式，匯聚更多優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)輔導(dǎo)；二是采取“反轉(zhuǎn)課堂”的形式，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)得到更及時(shí)有效的解決；三使用“眾籌課堂”，充分發(fā)揮“創(chuàng)業(yè)典型”的帶動(dòng)示范作用和集合創(chuàng)業(yè)者集體智慧和能量，讓更多的同學(xué)了解創(chuàng)業(yè)、熟悉創(chuàng)業(yè)、走進(jìn)創(chuàng)業(yè)之路。

3.1 MOOC（“慕課”）

MOOC（massive open online courses），譯為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，它的優(yōu)勢(shì)在于具有多元性、易用性、開放性、自主性等；劣勢(shì)在于約束性較低需要參加者較高的自覺(jué)性、針對(duì)性和互動(dòng)性偏弱。應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面，可以考慮以下課程設(shè)計(jì)：一是設(shè)計(jì)合理可行的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，邀請(qǐng)優(yōu)秀高校創(chuàng)業(yè)講師主講；二是設(shè)計(jì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)實(shí)例課程，邀請(qǐng)優(yōu)秀社會(huì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)和失敗經(jīng)驗(yàn)分享；三是設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)課程，引導(dǎo)課程學(xué)員自組團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)中，一方面要注意課程設(shè)計(jì)在使用中的不斷更新與改善，另一方面對(duì)平臺(tái)可以兼容并包，比如教學(xué)視頻可以通過(guò)視頻網(wǎng)站、網(wǎng)盤等方式傳播，優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)實(shí)例分享可以通過(guò)微信群或者直播等社交平臺(tái)。

3.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”

本文所指的應(yīng)用在“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”上的翻轉(zhuǎn)課堂，超越其原本的概念，具有三方面的含義：一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者通過(guò)慕課學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容需要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)疑難解答；二是優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答；三是基于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者互助。

3.3 “眾籌課堂”

利用身邊的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型的宣傳、分享，構(gòu)建朋輩眾籌課堂，是開展“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”一種特殊形式，包括：通過(guò)優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的組團(tuán)分享，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)；通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者抱團(tuán)，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐互助促進(jìn)體系，如成立互助群或眾籌平臺(tái)，形成一個(gè)團(tuán)體，提供更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題

“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育如何有效地的結(jié)合，還面臨著很多問(wèn)題，具體包括：師資來(lái)源、資金渠道、教學(xué)方式，都是需要著重考慮和調(diào)研的。

4.1 師資來(lái)源

考慮到實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的合理分配以及不同層次創(chuàng)業(yè)學(xué)生的需求，筆者認(rèn)為，師資來(lái)源重點(diǎn)分為三個(gè)部分：一是社會(huì)創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險(xiǎn)投資人等，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的人群；二是“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的優(yōu)秀指導(dǎo)教師；三是高校自己的創(chuàng)業(yè)師資。

4.2 資金渠道

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)于費(fèi)用的需求相對(duì)比傳統(tǒng)課程要高，所以要考慮通過(guò)多方面拓展課程經(jīng)費(fèi)。一是積極爭(zhēng)取政策支持，通過(guò)學(xué)校劃撥給予經(jīng)費(fèi)支持；二是積極拓展校外資金力量，比如通過(guò)比賽爭(zhēng)取贊助資金或者通過(guò)課題申請(qǐng)研究資金；三是可以考慮引進(jìn)團(tuán)隊(duì)，將部分課程資源外包，學(xué)生付費(fèi)學(xué)習(xí)，并通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)。

4.3 教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮作用的同時(shí)，也要考慮線下的實(shí)際需要，所以仍然要兼顧創(chuàng)業(yè)教育的共性與個(gè)性，因此，教學(xué)方式重點(diǎn)以網(wǎng)絡(luò)講授為主，個(gè)別輔導(dǎo)、案例分析、集體討論為輔。

5 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越深刻地影響著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作，也推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)，這是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求，也是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的內(nèi)在要求，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，需要政府、高校、社會(huì)齊心協(xié)力、通力合作，通過(guò)提供更多的知識(shí)服務(wù)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的能力和水平，從而促進(jìn)大學(xué)生優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)、充分就業(yè)。

[1]陳希.在推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作視頻會(huì)議上的講話[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2010(6)：13-17.

[2]木志榮.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].高等教育研究，2006(11)：79-84.