楊 航

（遼寧公安司法管理干部學(xué)院〈遼寧政法職業(yè)學(xué)院〉 遼寧 沈陽 110161）

1 引言

翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種相對而言較為開放和民主的教育和學(xué)習(xí)模式，它是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆和改革。它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂中教師講課，學(xué)生聽課的被動教學(xué)模式。而是通過視頻、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體教學(xué)，在教學(xué)范圍和形式上對于教學(xué)進(jìn)行了擴展和補充，使得教學(xué)效率得以大大提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性也大大增加。高職院校作為我國專業(yè)性人才的培養(yǎng)基地，因此學(xué)生的身體素質(zhì)和專業(yè)技能是教學(xué)的重點。而高職院校傳統(tǒng)的體育教學(xué)中由于教學(xué)形式的單一，內(nèi)容的枯燥，因此學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上缺乏愛激情，甚至在課后也不愿意積極參加實踐鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的體育成績和身體素質(zhì)提高不明顯。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用能夠有效的扭轉(zhuǎn)這一局面，將學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來提高和優(yōu)化課堂體育教學(xué)效率。但是，在高職院校體育教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂模式也存在著一定的問題，本文將通過分析問題，并對未來的翻轉(zhuǎn)模式在高職院校體育教學(xué)中的運用提出建設(shè)性的意見，促進(jìn)體育教學(xué)水平的整體提高。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡述

翻轉(zhuǎn)課堂，就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生不再需要在課堂上完成了課本知識的接收，而是可以通過視頻以及各種電子閱讀進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且針對學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題和不懂的知識點，可以在網(wǎng)上與同學(xué)展開相互的討論，甚至可以求助于老師。而且學(xué)習(xí)的時間和方式也比較靈活多樣，學(xué)生可以在任何時間查閱與自己學(xué)習(xí)和作業(yè)相關(guān)的任何資料來幫助學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式最大的不同是，學(xué)生在家通過老師發(fā)布的視頻完成知識的學(xué)習(xí)，課堂則變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等。這樣一來，課堂時間久可以被節(jié)省并高效的利用起來，加強教師與同學(xué)間的互動與溝通，從而有效的提升了教學(xué)效率。

3 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職體育教學(xué)中的重要性

3.1 可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用

翻轉(zhuǎn)課堂模式主要就是避免了學(xué)生在課堂上只聽老師講解的學(xué)習(xí)的單一模式，而缺失了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和思考的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式下，也就是將教師與學(xué)生的角色和任務(wù)進(jìn)行互換，教師不再承擔(dān)課堂授課的主要任務(wù)，而是由學(xué)生通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及電子書等不同的方式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，并且在學(xué)習(xí)的過程中對體育學(xué)習(xí)中的每一個動作要領(lǐng)進(jìn)行反復(fù)的觀看和揣摩，并進(jìn)行多次的練習(xí)，爭取達(dá)到對于技術(shù)動作的熟練。從而也大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 促進(jìn)學(xué)生對于體育技能的準(zhǔn)確把握

體育教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論知識的過程中能夠?qū)w育每項運動的動作要領(lǐng)和技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)都做到精準(zhǔn)的掌握，從而能夠更好的指導(dǎo)實踐運動，提高體育訓(xùn)練，從而達(dá)到體育強身健體的教學(xué)目的。但是，在高職院校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，往往是以體育教師的口頭講解為主，學(xué)生缺乏對于動作的肢解理解，因此，在實踐訓(xùn)練中難以做到在細(xì)節(jié)動作上的精準(zhǔn)，從而影響了體育教學(xué)的教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂模式利用多媒體或網(wǎng)路視頻教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能夠根據(jù)視頻進(jìn)行同步的練習(xí)，對于自己不熟或者難以做到標(biāo)準(zhǔn)的動作進(jìn)行反復(fù)多次的琢磨和分解練習(xí)。并且還可以通過以小組的形式進(jìn)行互相的糾正和練習(xí)，從而提取出共性的問題，教師再對這些統(tǒng)一的運動技能的難點進(jìn)行示范和糾正，促進(jìn)學(xué)生對于體育技能的準(zhǔn)確把握。

4 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校體育教學(xué)運用中存在的問題

4.1 體育教學(xué)思想的不統(tǒng)一阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂模式的開展

高職院校是一所培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，為社會輸送技術(shù)性人才的專業(yè)院校，因此在體育教學(xué)的目的上也是如此，注重對于學(xué)生在運動方面的實際技能的掌握，這就要求教師在教學(xué)的過程中必須以學(xué)生的實踐運動能力的培養(yǎng)為統(tǒng)一的教學(xué)思想。但是，目前高職院校體育教師的教學(xué)思想受到多方面的影響和限制，學(xué)校對于體育教學(xué)這一模塊也沒有形成院校的統(tǒng)一思想，而是跟隨其他普通院校的快樂體育以及健康運動等觀念，使得教師在翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)中不能根據(jù)統(tǒng)一的思想和觀念進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排和教學(xué)方法和設(shè)計，從而阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂模式的開展。

4.2 學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的表現(xiàn)不同影響了體育翻轉(zhuǎn)課堂模式的效果

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是不同的，而且對于知識的理解和掌握也不是完全一致的，甚至在面對同一動作標(biāo)準(zhǔn)所表現(xiàn)出來的肢體運動也存在很大的差異性。因此，在傳統(tǒng)的體育課堂的教學(xué)模式中存在著只對整體的班級授課情況負(fù)責(zé)，而沒有關(guān)注到每一個學(xué)生，沒有針對不同學(xué)生進(jìn)行因材施教和特殊化的專業(yè)訓(xùn)練。而且學(xué)生在課堂上對于理論的理解內(nèi)容較多，缺乏實踐的運動。這些問題一樣也會延伸到翻轉(zhuǎn)課堂的模式中去，甚至更加的嚴(yán)重。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力的偏差使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了不同的狀況，會使得體育教學(xué)出現(xiàn)兩個極端分化的結(jié)果，優(yōu)異積極的學(xué)生越來越出色，而接受能力較差的學(xué)生則會更加落后。久而久之，就會使得相對較弱的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上出現(xiàn)消極的厭學(xué)情緒，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了體育翻轉(zhuǎn)課堂模式的效果。

4.3 對體育學(xué)習(xí)效果的考核機制不規(guī)范

教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生在體育運動技能上的不斷提升和在動作標(biāo)準(zhǔn)上的不斷規(guī)范，而教學(xué)成果的檢驗則必須通過一定的考核機制和實踐測驗來實現(xiàn)。體育教師是對高職院校體育教學(xué)成果進(jìn)行考核評價和主體，必須在同一個標(biāo)準(zhǔn)的評判下對于學(xué)生進(jìn)行考核。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，而且在體育考試是一項實踐性比較強的考試科目，因此受到學(xué)生自身因素以及外界因素的影響較大，難以保證評價和考核效果的真實性和準(zhǔn)確性。而且翻轉(zhuǎn)課堂模式以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，如果沒有一個相對規(guī)范的考核機制，能夠?qū)嵤虑笫?，結(jié)合學(xué)生的不同特點對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核和評價，就不能激發(fā)學(xué)生真正對于體育的學(xué)習(xí)興趣，就會使得學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，從而也不能實現(xiàn)高職院校對于體育教學(xué)的真正目的，無法起到真正強身健體的重要作用。

5 翻轉(zhuǎn)課堂在告知院校體育教學(xué)中未來發(fā)展的具體策略

5.1 完善翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是通過網(wǎng)絡(luò)平臺以及多媒體、電子視頻等途徑和手段來實現(xiàn)，因此完善翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠在高職院校體育教學(xué)中順利開展的重要基礎(chǔ)和前提。而完善的翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)平臺不僅僅包括基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息，還應(yīng)該在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通環(huán)節(jié)和線上線下的交流進(jìn)行優(yōu)化，并且在學(xué)習(xí)之后的效果評價體系、以及對于學(xué)生是否按時完成課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，并對學(xué)習(xí)效果做出準(zhǔn)確的評價，形成從學(xué)習(xí)交流—監(jiān)督管理—考核—成績展示—效果評價等一系列完整的教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺，從而使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的看出自己在自主學(xué)習(xí)中存在的問題和對知識的掌握程度，對自己知識的模糊點和不足有著清晰的認(rèn)識，而教師則能夠?qū)崟r了解每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同情況，并且根據(jù)學(xué)習(xí)的效果評價進(jìn)行下一階段的教學(xué)方法的改善，從而促進(jìn)教學(xué)的效率提升，提高高職院校體育教學(xué)的整體水平。

5.2 規(guī)范教學(xué)成果考核機制

翻轉(zhuǎn)課堂的提出和運用是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善和優(yōu)化，因此，應(yīng)該對于傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題和弊端進(jìn)行避免。因此，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中教師用課堂上大部分的時間進(jìn)行體育理論知識的講解，學(xué)生處于被動接收的狀態(tài)。而且由于體育學(xué)習(xí)的特殊性，實踐性較強，這就使得學(xué)生光靠在課堂上的理論學(xué)習(xí)是無法達(dá)到體育的真正目的，必須加強對于體育的實踐練習(xí)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式運用中必須對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)成果的考核和評價形成規(guī)范的機制，要使得翻轉(zhuǎn)課堂落在實處。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及有效的監(jiān)督考核，發(fā)現(xiàn)在動作以及體育運動中存在的問題，并且通過這種考核機制促進(jìn)學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂模式中展開積極主動的學(xué)習(xí)?？己俗⒅囟嘣约皠?chuàng)新，爭取將高職院校在翻轉(zhuǎn)課堂模式體育教學(xué)的運用上羅達(dá)實處，既能全面兼顧整體的教學(xué)效果，也能照顧到每一位不同個體的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了體育教學(xué)的不斷優(yōu)化。

5.3 注重翻轉(zhuǎn)課堂的實踐效果

翻轉(zhuǎn)課堂由于是一個新的教學(xué)模式，發(fā)展還不是很完善。而且目前由于網(wǎng)絡(luò)安全以及其他信息化的背景影響下，高職院校對于翻轉(zhuǎn)課堂的運用上還存在著一些顧慮。因此，翻轉(zhuǎn)課堂必須以實際為導(dǎo)向，在與傳統(tǒng)教學(xué)模式緊密結(jié)合的情況下逐漸向翻轉(zhuǎn)課堂模式轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂雖然是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)模式，但是，在目前翻轉(zhuǎn)課堂的初步發(fā)展階段，學(xué)生的適應(yīng)能力以及自主學(xué)習(xí)的能力仍然比較欠缺，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該結(jié)合實際，注重培養(yǎng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的興趣，并鼓勵學(xué)生積極參加實踐體育運動，發(fā)揮好教師在教學(xué)中的補充以及考核的重要作用，注重翻轉(zhuǎn)課堂的實踐教學(xué)效果。

6 結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)改革的一種新模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的完善。高職院校作為實踐性人才的培養(yǎng)基地，在體育教學(xué)的過程中引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是有著重要的作用和意義。但是，高職院校也必須深刻的認(rèn)識到目前在翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)中存在的問題，并且積極解決問題，在未來的運用和發(fā)展中采取積極的措施，讓學(xué)生真正實現(xiàn)無時無地不學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高高職院校體育教學(xué)的整體水平，共同促進(jìn)院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)。

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