唐 麗

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412004)

一、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人才的重要性

(一)有助于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題

如今，錄取大學(xué)生的規(guī)模還在不斷擴(kuò)大，逐漸形成了供大于求的局面。同時(shí)，由于大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐無法有效結(jié)合。而大部分企業(yè)都采用經(jīng)驗(yàn)招聘，使大學(xué)生就業(yè)受阻。高校注重創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人才教育，一方面能夠幫助大學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，同時(shí)也有助于其提高動(dòng)手能力，開拓視野，為學(xué)生在社會(huì)中能更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。另外，創(chuàng)業(yè)教育也有利于社會(huì)就業(yè)崗位的增加，改善大學(xué)生就業(yè)供大于求的現(xiàn)狀。

(二)有助于高職院校的可持續(xù)發(fā)展

進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型企業(yè)企業(yè)人才教育有助于高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如今，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，高校還應(yīng)注重培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型和復(fù)合型人才。高職院校是服務(wù)大學(xué)生的主體，應(yīng)充分考慮社會(huì)需求，培養(yǎng)現(xiàn)代化企業(yè)人才。傳統(tǒng)的教育模式更側(cè)重于應(yīng)試教育，沒有重視到對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教育模式的弊端。由此可見，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)。

二、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，更急需復(fù)合型人才。因此，高職院校教學(xué)還應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)教育，改變傳統(tǒng)的以教師、教學(xué)和教材為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，由于當(dāng)前創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人才教育正處于初步發(fā)展階段，在實(shí)際培養(yǎng)和管理過程中還存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：

(一)教學(xué)模式過于單一

長(zhǎng)期以來，高職院校普遍側(cè)重于理論知識(shí)的教授，各科課程的教育都處于封閉狀態(tài)，加上很多高校的專業(yè)教育模式都大同小異，導(dǎo)致高校的教育失去特色和優(yōu)勢(shì)。因此，高校培養(yǎng)出的人才也千篇一律，邁向社會(huì)的大學(xué)生類型大同小異，無法滿足企業(yè)對(duì)多樣化人才的需求。

(二)缺乏較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

高職院校缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)于課程體系的設(shè)置安排了大量的理論教學(xué)，比如，在大一、大二和大三都是開設(shè)的理論課程，主要為專業(yè)課程和公共基礎(chǔ)課程，直到大四才開設(shè)一些實(shí)踐課和實(shí)習(xí)活動(dòng)。這樣無法有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，導(dǎo)致學(xué)無所用，學(xué)到的知識(shí)和技能與社會(huì)需求不符。

(三)缺乏健全的培養(yǎng)機(jī)制

美國大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)發(fā)展成熟，實(shí)行企業(yè)、政府和高校合作模式，建立了健全的培養(yǎng)機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。其主要是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行課程安排，并與企業(yè)開展合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用[2]。創(chuàng)業(yè)教育屬于社會(huì)性教育，具有綜合性的特點(diǎn)，不但需要利用課本知識(shí)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還需對(duì)教師教學(xué)水平、課程安排以及實(shí)踐等多方面加以優(yōu)化。但是，從當(dāng)前情況看，我國沒有達(dá)到美國的創(chuàng)業(yè)教育水平，政府缺乏相應(yīng)的政策和資金支持，學(xué)校也沒有充分考慮社會(huì)企業(yè)的切實(shí)需求，制約了創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人才的培養(yǎng)。

(四)缺乏良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響不容忽視，其具有較強(qiáng)的隱性力量，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展有重要影響。但是，當(dāng)前我國的高職院校在構(gòu)建校園創(chuàng)業(yè)氛圍方面還存在一定欠缺，尚未形成不畏艱難、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。高職院校的學(xué)生正處于青年時(shí)代，本應(yīng)充滿創(chuàng)業(yè)激情，但是如果每天過著循規(guī)蹈矩的生活，那么將會(huì)使他們安于現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)激情逐漸被磨滅。從實(shí)際情況看，我國的校園文化缺乏一定的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和合作精神，這將會(huì)給創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人才教育帶來嚴(yán)重的不利影響。

三、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人才培養(yǎng)和管理的措施

為了滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，高職院校作為培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，還應(yīng)積極革新教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面考慮，從多方面加以優(yōu)化、改進(jìn)，將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)落到實(shí)處。

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

所謂知行統(tǒng)一，即人的意識(shí)指導(dǎo)人的行為。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)化高職教育的創(chuàng)業(yè)理念，才能為創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展提供思想指導(dǎo)。高職教育應(yīng)將培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才作為教育核心，從以應(yīng)試教育為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為中心[3]。高職院校的師生都應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生間的差異性進(jìn)行因材施教，提升全體學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。與此同時(shí)，高校也可開展以創(chuàng)業(yè)教育為主題的思想研討會(huì)等，增加創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，使學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的意義。

(二)以創(chuàng)業(yè)教育為核心，完善課程體系

積極引薦國外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育方式，將創(chuàng)業(yè)教育融入到課程教育體系當(dāng)中，進(jìn)一步提升專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育水平。首先，根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展隔離安排課程。比如，在大一階段，可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面的課程體系；在大二階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能；在大三和大四階段，重點(diǎn)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)此，學(xué)?？稍O(shè)置創(chuàng)業(yè)基地平臺(tái)以及“創(chuàng)業(yè)孵化基地”等平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)建立創(chuàng)業(yè)教育校園氛圍

學(xué)校應(yīng)積極組織開展技能競(jìng)賽活動(dòng)，將校園文化和專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合，掀起專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和崗位技能鉆研的熱潮；組織開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)活動(dòng)，比如“挑戰(zhàn)杯”等，實(shí)施高規(guī)格的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)效果；將創(chuàng)業(yè)文化引入校園當(dāng)中，可利用宣傳欄、報(bào)紙或者論壇等載體進(jìn)行各類文化的宣傳，使校園形成強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生茶余飯后積極探討的話題；構(gòu)建“包容兼蓄、多元共生”的文化環(huán)境，尊重當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的強(qiáng)項(xiàng)，使其具備敢于探索、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人才培養(yǎng)落到實(shí)處。

(四)與政府和企業(yè)建立合作關(guān)系

要想更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)由院校、企業(yè)各政府共同完成，院校應(yīng)積極與政府和企業(yè)建立合作機(jī)制。首先，政府應(yīng)給予資金和政策方面的支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利條件，比如減免稅收、工商注冊(cè)優(yōu)惠以及相關(guān)貸款政策等[4]。同時(shí)，政府部門應(yīng)幫助院校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，并給予資金方面的支持，提供園區(qū)相應(yīng)的配套設(shè)施，為具有創(chuàng)業(yè)才能的大學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)。另外，政府部門和院校還應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)建相應(yīng)的保障制度，解決大學(xué)生的后顧之憂。比如，建立醫(yī)療保險(xiǎn)和失業(yè)保險(xiǎn)等保障制度。

建立與企業(yè)合作機(jī)制。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)綜合考慮企業(yè)和學(xué)生雙方面的需求，建立與企業(yè)的合作關(guān)系，互相促進(jìn)。采取校企聯(lián)合的方式，這樣既便于院校了解企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，從而有針對(duì)性的培養(yǎng)，同時(shí)也為大學(xué)生鍛煉自己、提升自己提供了便利條件。另外，企業(yè)也可利用“產(chǎn)學(xué)研”的機(jī)制，在企業(yè)運(yùn)營的過程中融入最新研究成果，提升自身的經(jīng)濟(jì)效益。

四、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人才是高職院校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展以及對(duì)社會(huì)的發(fā)展都具有重要意義。高職院校作為培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，還應(yīng)積極革新教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，建立“校企合作”模式，改善傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的弊端，從而滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

[1]劉碧強(qiáng)，阮志龍，楊國永.創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐教學(xué)中的問題與改進(jìn)[J].現(xiàn)代企業(yè)，2017(1)：59-60.

[2]李冰，朱晶.基于ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國管理信息化，2015(6)：250-251.

[3]熊麗華.高校創(chuàng)新型企業(yè)管理人才培養(yǎng)模式探討[J].亞太教育，2015(13)：179-179.

[4]宋娟，高小好.企業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)途徑和管理制度研究[J].教育教學(xué)論壇，2017(7)：13-14.