劉蔣巍

（學(xué)思堂教育研究院 江蘇 常州 213000）

數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的問題及改進(jìn)建議

劉蔣巍

（學(xué)思堂教育研究院 江蘇 常州 213000）

由于多媒體教學(xué)可以增大課堂容量的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師常對(duì)數(shù)學(xué)問題解決的時(shí)間把控不當(dāng)。數(shù)學(xué)教師課堂講解時(shí)的肢體語(yǔ)言普遍減少，課堂感染力有所下降。學(xué)生課堂上能夠聽懂，但課后自己做題時(shí)就出現(xiàn)問題，另一方面，教師的課堂設(shè)問、引導(dǎo)時(shí)間也普遍減少，自身的教學(xué)水平，如引導(dǎo)學(xué)生思考的問題串設(shè)計(jì)能力、對(duì)課堂中不確定因素的應(yīng)變能力也得不到提高。教師在有關(guān)論證性內(nèi)容的教學(xué)時(shí)板書偏少，常依賴于多媒體來呈現(xiàn)論證過程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)論證細(xì)節(jié)不夠重視，思維的邏輯性得不到很好的訓(xùn)練?；凇霸?、網(wǎng)、端”的智慧教室教學(xué)，將“平板電腦”引入課堂。教師教學(xué)中過于依賴平板電腦的智能化，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的時(shí)間不足，教師課程設(shè)計(jì)能力的缺失。基于這些問題進(jìn)行研究，并給予具體的改進(jìn)建議，以提高數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生真正理解課堂，并促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

多媒體教學(xué)；時(shí)間把控；課堂感染力；智慧教室教學(xué)；改進(jìn)建議

1 引言

數(shù)學(xué)教師在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，聚焦教學(xué)目標(biāo)，刪除與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的文字、符號(hào)、圖像；用不同顏色或閃爍的字體突出重難點(diǎn)；根據(jù)空間臨近原則[1]將定理與定理相關(guān)的圖形以動(dòng)態(tài)形式一同呈現(xiàn)。這樣的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，可以化抽象為具體、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)地處理問題，從而讓學(xué)生更直觀地接受新知，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在圖文并茂、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的好奇心、求知欲得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸養(yǎng)成。但在多媒體輔助教學(xué)中，也出現(xiàn)了若干問題。本文針對(duì)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中一些的問題，給予具體的改進(jìn)建議。

2 數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

問題1：由于多媒體教學(xué)可以增大課堂容量的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對(duì)數(shù)學(xué)問題解決的時(shí)間把控不當(dāng)。審題、思考時(shí)間偏短。通過多媒體的直觀演示，學(xué)生能夠知道數(shù)學(xué)問題的結(jié)果是什么，有時(shí)來不及思考為什么。

問題2：在多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師課堂講解時(shí)的肢體語(yǔ)言普遍減少，課堂感染力有所下降。學(xué)生課堂上能夠聽懂，但課后自己做題時(shí)就出現(xiàn)問題，譬如：在解決與課堂問題類似的問題時(shí)，學(xué)生常在問題某一步的解決中出現(xiàn)思維卡殼等。另一方面，教師的課堂設(shè)問、引導(dǎo)時(shí)間也普遍減少，自身的教學(xué)水平，如引導(dǎo)學(xué)生思考的問題串設(shè)計(jì)能力、對(duì)課堂中不確定因素的應(yīng)變能力也得不到提高。

問題3：在數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在有關(guān)論證性內(nèi)容的教學(xué)時(shí)板書偏少，常依賴于多媒體來呈現(xiàn)論證過程。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)論證細(xì)節(jié)不夠重視，思維的邏輯性得不到很好的訓(xùn)練。

問題4：基于“云、網(wǎng)、端”的智慧教室教學(xué)，將“平板電腦”引入課堂。教師教學(xué)中過于依賴平板電腦的智能化，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的時(shí)間不足，教師課程設(shè)計(jì)能力的缺失。對(duì)處于發(fā)育階段的中小學(xué)生來說，對(duì)其視力也存在不良影響。在實(shí)施智慧教室教學(xué)的城市中，C市某初中欲推進(jìn)平板電腦終端教學(xué)，結(jié)果在推進(jìn)之初就受阻，作為智慧教室教學(xué)實(shí)施的一個(gè)反面案例，引人深思。

3 數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的問題解決及改進(jìn)建議

問題1問題解決及改進(jìn)建議：教師可在審題階段，給與學(xué)生充分的讀題時(shí)間，在借助多媒體演示動(dòng)態(tài)過程中，適當(dāng)暫停，并引導(dǎo)學(xué)生思考接下來會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)，為什么？在一個(gè)教學(xué)問題演示過程完成后，再引發(fā)學(xué)生思考為什么是這樣的結(jié)果。并要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書面表達(dá)（以板書或課堂思考練習(xí)形式）或用邏輯性強(qiáng)的學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)為什么這樣運(yùn)動(dòng)的證明過程。最后，問題解答的展示可采用“漸進(jìn)”式的呈現(xiàn)，這樣也能給學(xué)生多一點(diǎn)思考問題的時(shí)間。

注意多媒體只起輔助教學(xué)的作用，而不能代替數(shù)學(xué)教學(xué)的全部。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要審題、嘗試、思考、解答、總結(jié)的時(shí)間。多媒體的每一演示讓學(xué)生直觀地看到數(shù)學(xué)問題的結(jié)果是什么，也要讓學(xué)生思考為什么是這樣的結(jié)果。數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，也應(yīng)講究“道而弗牽”，即：教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考問題而不是變相由多媒體來牽引學(xué)生思考問題的方向。切忌多媒體由于信息量大、信息播放速度快而導(dǎo)致“灌輸”知識(shí)的不良現(xiàn)象。

問題2問題解決及改進(jìn)建議：教師可采用“PPT遙控翻頁(yè)筆”代替“鼠標(biāo)”，讓自己的手解放出來，豐富自己的肢體語(yǔ)言，而不是忙著點(diǎn)鼠標(biāo)?？梢杂肞PT遙控翻頁(yè)筆的激光按鈕來圈點(diǎn)授課過程中的重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。課堂上，教師可以來回走動(dòng)的范圍擴(kuò)大了。教師可以一邊走下去觀察學(xué)生、與學(xué)生近距離互動(dòng)，一邊遠(yuǎn)程遙控PPT進(jìn)行重難點(diǎn)的講解。這樣教師可以有更多的精力，豐富自己提問時(shí)的神態(tài)、注重自己教學(xué)語(yǔ)言的幽默感、豐富自己的肢體語(yǔ)言、注重教學(xué)時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，并可以近距離與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通、眼神示意，在學(xué)生答題出錯(cuò)時(shí)給與學(xué)生必要的人文關(guān)懷。這樣，就增添了課堂的感染力。在學(xué)生感到困惑的問題所在頁(yè)面駐留，停下來，啟發(fā)學(xué)生思考，教師對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說出解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，理清解題的思路。這樣，就避免了學(xué)生在課后自己做題時(shí)出現(xiàn)思維卡殼的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

教師也有時(shí)間、精力順著學(xué)生的思路進(jìn)行問答，當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)卡殼或回答錯(cuò)誤時(shí)，教師通過恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句對(duì)學(xué)生答題方向進(jìn)行糾偏。這樣就提升了教師引導(dǎo)學(xué)生思考的問題串設(shè)計(jì)能力。課堂的師生互動(dòng)也增多了，課堂教學(xué)就容易有新的生成，課堂中不確定因素也會(huì)增加，教師的課堂應(yīng)變力也會(huì)得到鍛煉，教學(xué)藝術(shù)就會(huì)提高。

問題3問題解決及改進(jìn)建議：數(shù)學(xué)是注重邏輯推理的學(xué)科。論證性問題的教學(xué)，譬如定理的證明、證明題的推導(dǎo)均需放慢節(jié)奏。這些內(nèi)容的教學(xué)適宜板書。通過板書，學(xué)生才更易吸收論證內(nèi)容，理解論證過程。此時(shí)，多媒體上只需呈現(xiàn)出要證明的定理或問題，而將學(xué)生聽課的目光轉(zhuǎn)移到板書上來，將學(xué)生的思維聚焦到邏輯推理上來。

問題4問題解決及改進(jìn)建議：基于“云、網(wǎng)、端”的智慧教室教學(xué)，確實(shí)能夠給課堂帶來諸多便利，譬如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。但家長(zhǎng)群的反對(duì)意見主要是：平板電腦對(duì)學(xué)生視力的不良影響，以及學(xué)生容易對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴，甚至可能會(huì)下載一些網(wǎng)絡(luò)游戲軟件、不良視頻，這些對(duì)孩子身心發(fā)展會(huì)造成不良影響。所以，結(jié)合有關(guān)家長(zhǎng)對(duì)于智慧教室教學(xué)的調(diào)查的意見，筆者建議：對(duì)于處于發(fā)育階段的中小學(xué)生，智慧教室教學(xué)可以不用平板電腦，但與平板電腦配套的智慧黑板可以使用。在實(shí)施智慧教室教學(xué)前，要征求家長(zhǎng)群的認(rèn)可。可以讓家長(zhǎng)代表到教室現(xiàn)場(chǎng)查看并體驗(yàn)智慧黑板的實(shí)際使用情況，感受智慧黑板的清晰度等使用效果。這樣，方便智慧教室教學(xué)的實(shí)施。總之，教育是一個(gè)綜合體，是學(xué)校、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的綜合。只有達(dá)成共識(shí)，才能形成合力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?；凇霸?、網(wǎng)、端”的智慧教室教學(xué)，這一新型的多媒體教學(xué)方式的推廣，要與學(xué)生家長(zhǎng)群取得平衡，才能有效實(shí)施。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題，并做好相關(guān)的改進(jìn)工作，才能有效實(shí)施，才能提高數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生真正理解課堂，并促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

[1]毛偉，盛群力.梅耶多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)10條原則:依托媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2017，(01)：26-35.

G434;G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5624（2018）02-0188-02