朱桐輝 雙建剛

摘 要：隨著我國教育制度的改革，素質(zhì)教育走進(jìn)大眾視野，日新月異的變化使得教育行業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。成績不再是學(xué)校和學(xué)生關(guān)注的唯一焦點(diǎn)，全面發(fā)展綜合素質(zhì)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要因素。青少年作為祖國的未來，唯有強(qiáng)健的體魄才能肩負(fù)起建設(shè)中華民族的使命。初中體育能夠幫助學(xué)生鍛煉身體，擁有青春活力，使之精力充沛，更好地學(xué)習(xí)和生活。短跑訓(xùn)練作為體育活動(dòng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生起著舉足輕重的作用。試分析目標(biāo)教學(xué)模式在短跑訓(xùn)練中的應(yīng)用，為教育工作者提供相應(yīng)的參考，以此推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)法；教學(xué)模式；初中短跑訓(xùn)練

一、相關(guān)概念

“目標(biāo)教學(xué)”模式可以定義為在教育目標(biāo)分類學(xué)和掌握學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，圍繞教育、教學(xué)總目標(biāo)和技術(shù)階段的目標(biāo)，進(jìn)行課的設(shè)計(jì)，并且根據(jù)具體的教學(xué)階段來選擇適合實(shí)施的教學(xué)方法。同時(shí)充分利用教學(xué)中的反饋、矯正來調(diào)控教學(xué)過程，有利于學(xué)生更好、更快地掌握技術(shù)動(dòng)作。

目標(biāo)教學(xué)指出，教學(xué)工作有一定程序，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。這個(gè)過程包括教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的確立、教學(xué)計(jì)劃的制訂、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生教與學(xué)的活動(dòng)、教學(xué)效果的檢查與評(píng)價(jià)、教學(xué)總結(jié)等一系列相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、目標(biāo)教學(xué)模式在初中短跑訓(xùn)練中的必要性

于現(xiàn)代教育工作者而言，與時(shí)俱進(jìn)是很有必要的。“目標(biāo)教學(xué)模式”的發(fā)展和進(jìn)行，在教學(xué)過程中已經(jīng)實(shí)行了相當(dāng)長的時(shí)間，屬于現(xiàn)代教學(xué)模式的一種，倡導(dǎo)學(xué)生為主體，教師屬于引導(dǎo)者、幫助者和組織者。

初中短跑訓(xùn)練是學(xué)校為學(xué)生全面發(fā)展提供的體育基礎(chǔ)課程之一，是保證學(xué)生健康成長的必備教學(xué)課程。在短跑訓(xùn)練中，學(xué)生需要掌握一些跑步的知識(shí)和技巧，教學(xué)工作人員則負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。學(xué)生作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在短跑訓(xùn)練中通過教學(xué)工作者從視覺、聽覺、觸覺中引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練，并通過學(xué)生的反饋來為學(xué)生提供下一步的指導(dǎo)，糾正學(xué)生訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題。在這個(gè)過程中，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師作為課堂“主導(dǎo)者”，學(xué)生作為“服從者”，單方面聽從教師的意見進(jìn)行短跑訓(xùn)練，會(huì)影響到學(xué)生在短跑訓(xùn)練中的積極性。傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式無法確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到有效的提升，而現(xiàn)代的目標(biāo)教學(xué)模式充分發(fā)揮了教學(xué)工作者的引導(dǎo)作用。

三、目標(biāo)教學(xué)模式在初中短跑訓(xùn)練中的應(yīng)用

“目標(biāo)教學(xué)模式”在教學(xué)過程初期，注重設(shè)置情境，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中短跑訓(xùn)練中，教學(xué)工作人員通過各種方式開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，剛開始的時(shí)候教師通過播放視頻或者講解跑步知識(shí)來引起學(xué)生注意，并讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，探討如何更好地進(jìn)行跑步訓(xùn)練。這種“紙上談兵”式的交流，會(huì)在稍后的實(shí)際訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的熱情。

在鞏固階段，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，“目標(biāo)教學(xué)模式”是在完成教學(xué)任務(wù)后，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式則是整體化練習(xí)。對(duì)于處于成長階段的初中生來說，短跑訓(xùn)練中如果是整體化大量練習(xí)，根本無法糾正他們的錯(cuò)誤跑步姿勢(shì)，不利于學(xué)生對(duì)體育的熱情。而目標(biāo)教學(xué)模式中，教學(xué)工作人員開啟一對(duì)一模式，在一個(gè)階段內(nèi)會(huì)專注于指導(dǎo)某個(gè)同學(xué)，讓所有同學(xué)通過練習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最高目標(biāo)。

在提高階段，短跑訓(xùn)練主要是減少跑步時(shí)間，用最快的速度到達(dá)目的地。教學(xué)工作人員在此時(shí)主要是減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我。在短跑訓(xùn)練中，學(xué)生可能受外界因素干擾，而導(dǎo)致速度不穩(wěn)定，影響最終訓(xùn)練結(jié)果。教學(xué)工作者應(yīng)該在此階段，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的督促和指導(dǎo)，讓學(xué)生解決之前在情景課堂中的問題，依據(jù)個(gè)人體質(zhì)的情況在短跑訓(xùn)練中做出不同程度的提高。教學(xué)工作人員要在此過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，與他們進(jìn)行溝通交流，安撫學(xué)生在短跑訓(xùn)練中出現(xiàn)的情緒問題，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

目標(biāo)教學(xué)模式是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次成功的改進(jìn)，從之前教學(xué)過程中的“以師為尊”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生為主體”，符合我國的新課程改革要求，推進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。在初中短跑訓(xùn)練中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)模式，對(duì)于教育工作者而言，要求改變過去的教學(xué)模式，積極與學(xué)生互動(dòng)，聽從學(xué)生的反饋，并且做出相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整，有效改善學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的刻板印象，有利于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

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