楊梓桐

摘 要：興趣是人們探索未知事物和從事生產(chǎn)活動(dòng)的一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。但地理學(xué)科較強(qiáng)的邏輯性和學(xué)科定位使得以感性認(rèn)知為主的初中學(xué)生很難提起興趣。為了培養(yǎng)并保持初中生的地理學(xué)習(xí)興趣，從地理學(xué)科特點(diǎn)、地理教學(xué)工具和教師魅力三個(gè)方面入手，發(fā)掘可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，并舉例說(shuō)明操作策略，為廣大的一線(xiàn)地理教師的教學(xué)工作提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：地理；學(xué)習(xí)興趣；地理實(shí)踐活動(dòng)；地理教學(xué)工具；教師魅力

地理作為一門(mén)探討人地關(guān)系的學(xué)科，邏輯性和實(shí)用性均較強(qiáng)。地理對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)難以駕馭的原因是其文理兼有的學(xué)科特性很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人做過(guò)關(guān)于中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)卷調(diào)查，在受調(diào)查的初中生里面非常喜歡地理學(xué)科的只有18.6%，而覺(jué)得地理學(xué)科“一般”和“討厭”的學(xué)生超過(guò)了調(diào)查總?cè)藬?shù)的50%，以上數(shù)據(jù)說(shuō)明了學(xué)生對(duì)地理似乎不抱有太大的興趣。初中學(xué)生主要以感性思維為主，七年級(jí)上冊(cè)教材又有很多抽象的內(nèi)容，很容易讓剛步入中學(xué)校門(mén)的初一新生望而卻步，避而遠(yuǎn)之。

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們探索未知事物和從事生產(chǎn)活動(dòng)的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，興趣這一種非智力因素，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。影響初中生地理學(xué)習(xí)興趣的主要原因在于教師本身，即是由教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等循規(guī)蹈矩、枯燥無(wú)味引起的。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方法有許多，國(guó)內(nèi)也有眾多學(xué)者從不同的方面探討研究。本文旨在通過(guò)筆者在教學(xué)過(guò)程中積累的一些教學(xué)設(shè)計(jì)片段，從地理學(xué)科特點(diǎn)、地理教學(xué)工具和教師魅力三大方面入手來(lái)分享提高學(xué)習(xí)興趣的具體方法，從而喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與追求，提高教學(xué)效率，進(jìn)而為即將到來(lái)的新課程改革的順利進(jìn)行提供一定的支撐與幫助。

一、挖掘地理學(xué)科特點(diǎn)

中學(xué)地理學(xué)科主要是研究人地之間的關(guān)系，即人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系，地理教學(xué)內(nèi)容源于生活，最終也應(yīng)該回歸到生活中。因此，我們應(yīng)充分利用地理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)和生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

1.利用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實(shí)踐性人才的經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了中學(xué)地理教育應(yīng)該加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。地理實(shí)踐活動(dòng)能夠把抽象的理論知識(shí)具體化，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、思考和實(shí)踐協(xié)作并用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣可以讓以感性認(rèn)知為主的初中生更容易接受和喜歡。

由于初中地理課時(shí)容量有限，教材中不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，因此選擇實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容一定要既保證活動(dòng)的效果，又能兼顧時(shí)間成本。很多時(shí)候，親手制作地理學(xué)習(xí)工具不僅能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生探究欲望，還能把抽象的概念具體化，降低學(xué)生理解難度，突破難點(diǎn)，消除死記硬背帶來(lái)的負(fù)面影響。例如，七年級(jí)上冊(cè)“地球和地球儀”一節(jié)中可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間用乒乓球、鐵絲等工具自己制作簡(jiǎn)易地球儀，并標(biāo)記出赤道、本初子午線(xiàn)、180度經(jīng)線(xiàn)、南北極等重要地理事物。實(shí)驗(yàn)看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且實(shí)驗(yàn)成品完全可以被市場(chǎng)上的地球儀所替代，但讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)地理學(xué)科獨(dú)特魅力所產(chǎn)生的效果是無(wú)法比擬的；再比如，教學(xué)“等高線(xiàn)判讀”中等高線(xiàn)的原理時(shí)，用等高線(xiàn)區(qū)分山脊和山谷在教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)。除了強(qiáng)調(diào)“凸低為高、凸高為低”這樣較為抽象的口訣外，教師還可以讓學(xué)生用橡皮泥制作山體的不同部位，然后再用小刀把山體相同海拔點(diǎn)的連線(xiàn)刻畫(huà)出來(lái)用來(lái)表示等高線(xiàn)，這樣學(xué)生理解等高線(xiàn)和山體的不同部位時(shí)就會(huì)更容易些；在七年級(jí)上冊(cè)“大洲和大洋”中各大洲大洋的名稱(chēng)、位置關(guān)系和八年級(jí)上冊(cè)“疆域”中“行政區(qū)劃”部分，形態(tài)各異的各區(qū)域輪廓使學(xué)生眼花繚亂，難以記憶，這時(shí)制作學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了，在制作區(qū)域輪廓的過(guò)程中學(xué)生肯定會(huì)更加關(guān)注手中區(qū)域輪廓的地理信息，使學(xué)生對(duì)自己制作的區(qū)域印象深刻，從而達(dá)到加深記憶效果的目的；在“地圖”一課中，可以讓學(xué)生畫(huà)一幅學(xué)校的平面地圖作為本節(jié)課的一項(xiàng)作業(yè)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)除了能加深學(xué)生對(duì)地圖三要素的理解之外，還能利用本次實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生考察、繪圖等綜合技能，而且還可以利用本次活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解。此外，在“多變的天氣”一節(jié)中有個(gè)模擬天氣預(yù)報(bào)的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于理解較為容易，很多教師為了節(jié)省時(shí)間都會(huì)選擇跳過(guò)，實(shí)際上讓學(xué)生參與天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)中不僅僅是為了便于學(xué)生理解，更多的是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，也能為學(xué)生將來(lái)的生涯規(guī)劃提供一定的發(fā)展指導(dǎo)。實(shí)踐活動(dòng)除了便于學(xué)生理解知識(shí)外，還能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)作等綜合技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有利于達(dá)到德、智、體全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.充分聯(lián)系生活調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理?！币?yàn)榈乩砜茖W(xué)研究的對(duì)象之間是相互聯(lián)系、相互依存、相互影響的，地理的綜合性決定了其與許多自然或社會(huì)科學(xué)存在著一定的聯(lián)系，而大部分的科學(xué)都是融入日常生活中的，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要多觀察身邊的事物，聯(lián)系實(shí)際生活，做到融會(huì)貫通。

聯(lián)系地理教學(xué)與日常生活的關(guān)鍵在于如何運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)去解釋身邊的地理現(xiàn)象，讓地理教學(xué)生活化，引起學(xué)生探索知識(shí)的興趣，真正落實(shí)對(duì)地理技能的掌握，這對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展”具有十分重要的意義。

初中地理教材中幾乎每一節(jié)的內(nèi)容都與我們的生活息息相關(guān)，都可以結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)。其中七年級(jí)上冊(cè)自然地理部分的內(nèi)容最為抽象晦澀，向來(lái)是學(xué)生難以攻克的章節(jié)，除了開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之外，聯(lián)系實(shí)際生活是突破本章難點(diǎn)的最佳選擇。例如，在講到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校的方位指出太陽(yáng)的日出方向和日落方向，也可以讓出國(guó)旅游過(guò)的學(xué)生講述時(shí)差的現(xiàn)象；在講到二分二至日的時(shí)候應(yīng)該正處于秋分日前后，教師可以將秋分日的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生自己對(duì)晝夜長(zhǎng)短的感受來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)對(duì)生活的益處。

地理教學(xué)也可以與當(dāng)下的一些熱點(diǎn)事件進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境下更容易理解和接受地理知識(shí)。春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)是每年全國(guó)人都關(guān)注的熱點(diǎn)，近幾年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)都設(shè)立了眾多分會(huì)場(chǎng)，這些分會(huì)場(chǎng)所在地的自然環(huán)境和人文環(huán)境就可以作為素材融合進(jìn)地理教學(xué)中的氣候、地形、聚落、工農(nóng)業(yè)等部分。另外，在教學(xué)我國(guó)疆域的時(shí)候可以結(jié)合近些年來(lái)周邊國(guó)家侵犯我國(guó)陸上、海上領(lǐng)土（海）的熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到熱點(diǎn)問(wèn)題上，并培養(yǎng)學(xué)生的民族使命感和責(zé)任感；在教學(xué)交通方式的選擇時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境：2017年天津舉辦全運(yùn)會(huì)，教師可以讓學(xué)生扮演全國(guó)各地的運(yùn)動(dòng)員選擇交通方式到天津參賽?？偠灾?lián)系學(xué)生實(shí)際生活是最適合提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是最容易實(shí)現(xiàn)的一種方法。

二、利用地理教學(xué)工具

如果說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)和聯(lián)系生活是提高地理學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)便捷通道，那么地理教學(xué)工具就是穿越通道的一種載體。教學(xué)工具選擇得合理與否直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適合的教學(xué)工具在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面能起到錦上添花的作用。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，結(jié)合地理學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，筆者選擇多媒體技術(shù)和3S技術(shù)作為討論重點(diǎn)。

1.強(qiáng)化多媒體技術(shù)水平

多媒體技術(shù)又稱(chēng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，是以計(jì)算機(jī)為載體，將文字、圖像、聲音等多種信息結(jié)合，并通過(guò)輸出設(shè)備顯示給操作者，使其通過(guò)交互界面完成的一系列人機(jī)交互操作。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)多元性、直觀性的優(yōu)點(diǎn)日益突出，逐漸代替了傳統(tǒng)的教學(xué)工具。

在初中地理教學(xué)中使用頻率最高的技術(shù)軟件就是Microsoft公司設(shè)計(jì)的Microsoft Office PowerPoint（簡(jiǎn)稱(chēng)PPT）。其直觀的演示功能、強(qiáng)大的編輯功能和易學(xué)易用的特點(diǎn)使其成為大部分教師首選的多媒體軟件，但由于教師個(gè)人理解和能力的差異，PPT制作的質(zhì)量也參差不齊，優(yōu)秀的PPT能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。面對(duì)缺少審美眼光、隨意制作的PPT（我們暫且稱(chēng)之為“新手PPT”），即使是一個(gè)成年人也難以提起興趣，更何況初中生。

新手PPT經(jīng)常犯的錯(cuò)誤有許多（見(jiàn)圖1），總的來(lái)說(shuō)就是“雜、亂、繁、過(guò)”，而具有“審美”的PPT則具有“齊、整、簡(jiǎn)、適”的特征。好的PPT也是從內(nèi)在美和外在美兩個(gè)方面去評(píng)價(jià)的，即邏輯性和視覺(jué)性（見(jiàn)圖2）。

邏輯性是PPT的靈魂。若PPT的跳躍性比較明顯，切換幻燈片時(shí)容易讓學(xué)生感到突兀，而邏輯性較強(qiáng)的PPT能減少這種突兀現(xiàn)象，增加代入感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。PPT邏輯性的體現(xiàn)主要受教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、思維方式、個(gè)人能力等諸多因素影響，短時(shí)間訓(xùn)練后提高效果因人而異，但好的PPT離不開(kāi)教師認(rèn)真的思考和精心的設(shè)計(jì)，由于篇幅限制，就不舉例一一說(shuō)明了。

視覺(jué)性是最容易被學(xué)生眼睛捕獲的，美觀的PPT在視覺(jué)上一定是讓人看得順眼、讀起來(lái)舒服的，這就要求我們?cè)谥谱髅恳豁?yè)幻燈片的時(shí)候文字量不要太大，而且一定要突出關(guān)鍵詞，圖片一定要選擇適合的并且能看清楚圖中的內(nèi)容，不同幻燈片之間也要保持風(fēng)格上的一致性。

2.善于運(yùn)用3S技術(shù)

3S技術(shù)是由遙感技術(shù)（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和全球定位系統(tǒng)（GPS）組成。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)向著學(xué)科綜合化發(fā)展的趨勢(shì)下，三種技術(shù)逐漸走向集成化，進(jìn)而形成一種新的技術(shù)體系。由于3S技術(shù)的可視性、空間性和交互功能較強(qiáng)，其靈活多變的顯示模式（圖層的切換、專(zhuān)題地圖的制作、虛擬地球的顯示）能夠在視覺(jué)上給予學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究知識(shí)的積極性，加深學(xué)生的記憶印象，而且還能讓學(xué)生領(lǐng)略科技前沿技術(shù)，拓寬視野，最終提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

3S技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用較為豐富，但在初中地理教學(xué)中則少有運(yùn)用，總的來(lái)講，主要原因是教材和課程標(biāo)準(zhǔn)中鮮有涉及，因此，初中地理教師必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，再選擇3S技術(shù)中易于學(xué)生接受的技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中。

在七年級(jí)上冊(cè)“地圖”一課中，教師可以利用虛擬地球技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，例如，課前利用Google Earth軟件把學(xué)校的地理位置進(jìn)行定位并保存，在課堂的導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，可以問(wèn)學(xué)生自己的學(xué)校在哪里，待學(xué)生回答后，教師打開(kāi)該軟件，雙擊之前定位的位置，在系統(tǒng)自動(dòng)加載離線(xiàn)緩存文件后會(huì)由遠(yuǎn)至近地從太空視角平滑地過(guò)渡到學(xué)校的校園衛(wèi)片視角。整個(gè)動(dòng)作一氣呵成，不僅能凸顯出地圖的定位作用，更能用動(dòng)態(tài)視覺(jué)效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。Google Earth軟件除了應(yīng)用在“地圖”一節(jié)之外，也能廣泛地應(yīng)用在七年級(jí)下冊(cè)的世界地理中，在介紹一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置時(shí)都可以用到；在八年級(jí)下冊(cè)“西北地區(qū)”的學(xué)習(xí)中也可以用Google Earth代替交通工具進(jìn)行一次“旅行”，以第一人稱(chēng)的“旅行”來(lái)貫穿整節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的代入感，進(jìn)而能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了虛擬地球的運(yùn)用之外，還可以將地理信息系統(tǒng)軟件的相應(yīng)功能融入教學(xué)過(guò)程中，例如，初中地理中許多地理事物（聚落、自然資源、交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)部門(mén)、工業(yè)部門(mén)等）的空間分布可以用MapInfo、ArcGIS或者SuperMap等軟件把專(zhuān)題地圖中的地理要素以圖層的形式展現(xiàn)給學(xué)生，初中生可能不明白軟件的操作和原理，但直觀性、簡(jiǎn)潔性和可操作性的特點(diǎn)不但能加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，為將來(lái)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮教師個(gè)人魅力

教師魅力是指由教師的綜合素質(zhì)構(gòu)成的，并促使學(xué)生產(chǎn)生積極態(tài)度的一種吸引力、感召力和凝聚力。其中教師的綜合素質(zhì)包括教師的形象魅力、學(xué)識(shí)魅力、語(yǔ)言魅力、技能魅力和品性魅力等。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，教師的個(gè)人魅力是任何教材、說(shuō)教或者獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法代替的強(qiáng)大力量，因此，教師魅力在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、影響學(xué)生心理健康發(fā)展等方面都起著舉足輕重的作用。

由于教師魅力的概念較為抽象并且所涉及的范圍較廣，因此我們要明確教師魅力中哪些是能夠吸引學(xué)生的，并將這些吸引學(xué)生的魅力具體地結(jié)合到教學(xué)活動(dòng)中。初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的“向師性”，因此，教師可以在教學(xué)工作中拿自身的形象當(dāng)“賣(mài)點(diǎn)”來(lái)吸引學(xué)生的興趣。例如，在八年級(jí)上冊(cè)“氣候”一節(jié)中“氣溫”一課時(shí)里，經(jīng)常有教師用“小明在春節(jié)期間從哈爾濱到廣州一路上服飾衣著的變化”來(lái)引入氣溫的分布特征規(guī)律，這固然是一種最為便捷有效的引入方式，但仔細(xì)思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)導(dǎo)入方式缺乏“代入感”，像是在講“別人的故事”，因此有些中規(guī)中矩。如果教師此時(shí)用自己旅游的照片（如果有兩張可以用來(lái)對(duì)比的照片效果會(huì)更好）來(lái)代替“小明”的話(huà)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將有極大的提高，課堂的學(xué)習(xí)氣氛將更為活躍。

形象魅力作為教師與生俱來(lái)的素養(yǎng)，是比較容易運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中的。除此以外，像教師的學(xué)識(shí)魅力、技能魅力、語(yǔ)言魅力等素養(yǎng)的展示不是一蹴而就的，需要教師大量地積累素材，并且要勤于思考、苦于鉆研，才能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。這就要求教師必須多閱讀書(shū)籍、視頻等資料，或者多與有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行溝通交流，最后加上自身的理解和創(chuàng)造把個(gè)人的魅力融入教學(xué)過(guò)程中。

教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫(xiě)道：“所謂課上得有趣，就是說(shuō)學(xué)生要帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的知識(shí)感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)、為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！彼?，一切提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性的方法都是以學(xué)生本身為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、聯(lián)系生活、視覺(jué)刺激、魅力感染等多種途徑進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，提高素養(yǎng)，為將來(lái)成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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