毛杏花

摘 要：新課程改革給學(xué)生和老師帶來了生機勃勃的活力，音樂課作為技能課，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀、審美情趣，同時也要把技能與課堂有效結(jié)合，而小樂器進課堂正好配合了這一契機，小樂器與課堂教學(xué)內(nèi)容的適當結(jié)合，能夠提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，也能讓孩子們通過學(xué)習(xí)演奏技能更直觀地了解音樂，掌握音樂知識。從小樂器進課堂的必要性出發(fā)，結(jié)合近五年小樂器進課堂的成敗經(jīng)驗，分別以豎笛和鋁板琴的教學(xué)為例提出了相關(guān)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小樂器；課堂教學(xué)；積極性

一、小樂器進課堂的必要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是唱、賞為主要方式，音樂教師是連接學(xué)生與音樂的橋梁，如何更好地詮釋音樂？演奏也是必不可少的！因此，小樂器作為簡單易學(xué)的音樂工具便走進了音樂課堂。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與進行，小樂器進課堂不管是輔助教學(xué)還是主導(dǎo)教學(xué)都顯示出了它的優(yōu)勢，即讓學(xué)生真正參與到課堂中，與老師的思維同步。

小樂器與音樂課堂的配合，能夠使得音樂課堂變得更加豐富多樣，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。音樂具有一種神奇的力量，能夠獲得學(xué)生足夠的注意力，能夠使得學(xué)生用心去感受。多年來的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，小樂器對于孩子的音準、節(jié)奏有著很大的作用，有利于為歌唱教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、豎笛與課堂的有機結(jié)合

1.興趣前奏

初次接觸豎笛時，教師可讓學(xué)生進行分組討論，探討其特征，比如外形、音色、結(jié)構(gòu)等；接下來教師可以讓學(xué)生隨便演奏幾個音，發(fā)現(xiàn)豎笛的音色的高低變化規(guī)律，師生合作討論找到豎笛發(fā)音的原理，教師可以總結(jié)吹奏豎笛的氣息力度。介紹完豎笛的相關(guān)特征后，教師可給學(xué)生演奏一首豎笛曲，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到豎笛的聲音所帶來的優(yōu)美和舒適。

2.課堂練習(xí)

當學(xué)生擁有足夠的興趣后，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)科學(xué)、系統(tǒng)、有趣的原則進行課程安排。在豎笛的教學(xué)中，教師應(yīng)由簡入繁，展現(xiàn)出教學(xué)的層次感和漸進性。單純的豎笛器樂課很單調(diào)，甚至?xí)?dǎo)致課堂紀律的混亂，因此，可以結(jié)合教材上的歌曲選擇片段演奏，讓學(xué)生嘗試吹奏出簡單樂句。豎笛的課程可分為基礎(chǔ)課和提高課，基礎(chǔ)課可以教給學(xué)生一些基礎(chǔ)性的豎笛演奏方法和不同音階手指的按法，只有學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的知識和方法后，后期才能順利、流暢、熟練地進行相關(guān)歌曲的演奏；提高課則可選擇不同曲風、難度相差不大的歌曲供學(xué)生自主選擇，自主練習(xí)可根據(jù)學(xué)生能力組建不同層次豎笛演奏小組，以吹奏曲目數(shù)量比一比。

3.拓展視野

教師要做個有心人，注重唱、賞、動的結(jié)合，多收集優(yōu)秀豎笛演奏曲目通過多媒體展示給學(xué)生，再讓學(xué)生模仿編演節(jié)目。筆者曾嘗試過把《鐵血丹心》中的竹笛演奏部分改成豎笛曲讓學(xué)生吹奏，同時還加入了古箏的伴奏，效果很震撼人心。這不僅讓學(xué)生感受到小樂器的大魅力，還讓學(xué)生體會到古典風的現(xiàn)代演繹效果，更加堅定了學(xué)習(xí)豎笛這一樂器的信心，從而觸發(fā)學(xué)生主動嘗試意愿，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，最終達到音樂核心素養(yǎng)——能力的培養(yǎng)。

三、鋁板琴與課堂的有機結(jié)合

鋁板琴是一種擊奏樂器，通常用于管弦樂隊的打擊樂器，相較于豎笛而言，它節(jié)奏感較強，也是很多學(xué)生都比較向往和喜歡的一種樂器。對于鋁板琴，教師可以選擇低學(xué)段的孩子以提高興趣、認識音準為主要目標，在教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了幾點鋁板琴的課堂用法以做參考：（1）可以結(jié)合鋁板琴的構(gòu)造規(guī)律，從識別音名與唱名的對照開始循序漸進，從單個音演奏再到整個樂句的連奏，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音準，為更好地演唱和掌握理論知識打下基礎(chǔ)。（2）因為鋁板琴的延音效果差，適合演奏節(jié)奏歡快的兒歌，教師也可以用鋁板琴為學(xué)生敲奏歌曲，讓學(xué)生感受其中輕快、跳躍的情緒。（3）教師可設(shè)計好節(jié)奏音型讓學(xué)生敲奏簡單的伴奏音為歌曲伴奏。（4）為了提高學(xué)生的創(chuàng)編興趣，可以讓學(xué)生設(shè)計節(jié)奏用鋁板琴敲出，比一比哪種節(jié)奏最好聽、適合。這樣既提高了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生感知了節(jié)奏。

四、打造多樣化、多元化的器樂課堂

多樣化，指的是不同年齡層次特點選擇不同的小樂器。多元化包括課堂教學(xué)形式的多元，內(nèi)容展現(xiàn)形式的多元。除了上述小樂器外可以根據(jù)學(xué)生年齡與實際情況選擇其他的小樂器，如年齡小、肺活量小的學(xué)生可以以打擊類樂器為主。隨著孩子年齡的增長，到了中高年級，他們的左右腦發(fā)育更加完善，手指更具靈活度，氣息也能把控自如了，可以加入吹管類器樂，這樣既豐富了課堂器樂類型，為活動的開展打好基礎(chǔ)，也讓學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)了解到各類樂器的音色及特性。在多元化的課堂形式上，教師要考慮到學(xué)生的實際情況，首先，教學(xué)形式多元，采用了示范教學(xué)，如課堂示范、微視頻示范，“兵帶兵”小組合作。其次，教學(xué)內(nèi)容的多元化：可以伴奏、獨奏等，同時，也可以每周開展一次大比拼活動，讓枯燥的小樂器潤色音樂課堂，體現(xiàn)其獨特的魅力。

小樂器與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，能夠提高學(xué)生對音樂的興趣，積極做好樂器演奏的配合和課堂討論能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神，讓學(xué)生感受到合作的作用和高效，能夠使得教學(xué)課堂更加多樣化。小樂器進課堂是音樂教師的大智慧，用新型的體驗式教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的以唱、聽為主的教學(xué)模式，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，為培養(yǎng)多樣化的音樂技能人才打好基礎(chǔ)，發(fā)揮小樂器在音樂課堂的大魅力。

參考文獻：

[1]孫慧.試析小樂器進課堂與課堂教學(xué)的有機結(jié)合[J].北方音樂，2015，35（24）：117.

[2]劉婷婷.小樂器進課堂與課堂教學(xué)有機結(jié)合[J].東方青年（教師），2013（22）：154.