高志國(guó)

（武夷學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，武夷山 354300）

大學(xué)工科專業(yè)課程主要分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課三類。專業(yè)課是指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的專業(yè)知識(shí)和專門技能課程，專業(yè)課目的是使學(xué)生掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)背景和專業(yè)技能，熟悉本專業(yè)相關(guān)的前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)及發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行技術(shù)分析的初步能力，為將來從事相關(guān)專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)工作奠定必要基礎(chǔ)。一般專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容比較固定，與專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)內(nèi)容比較，前者涉及專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容相對(duì)較少。因此，需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，通過有效手段講解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使工科學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上熟悉相關(guān)專業(yè)概念，加深對(duì)專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，為開設(shè)專業(yè)課起到引領(lǐng)示范作用。

1 大學(xué)工科專業(yè)課的授課特點(diǎn)

專業(yè)課具有較強(qiáng)的專業(yè)背景，一門專業(yè)課程的設(shè)置主要源于某一具體專業(yè)知識(shí)的需求，如機(jī)械制造基礎(chǔ)、材料力學(xué)、軋鋼工藝學(xué)等專業(yè)課程主要是為了配合冶煉、機(jī)械制造等行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)而開設(shè)的。專業(yè)課程邏輯性強(qiáng)，需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性，且專業(yè)技術(shù)概念多，課程講授時(shí)需要學(xué)生具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)。教師對(duì)某一具體專業(yè)理論知識(shí)講授時(shí)，常常會(huì)提出相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，這要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。對(duì)于學(xué)生而言，專業(yè)方面的理論往往比較缺乏，需要先有感官上缺乏認(rèn)識(shí)，因此專業(yè)課的重點(diǎn)之一就是對(duì)知識(shí)脈絡(luò)和節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理，進(jìn)而能清晰的對(duì)學(xué)生講解整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系。因此，教師在備課時(shí)就需要對(duì)課程知識(shí)體系進(jìn)行認(rèn)真優(yōu)化，篩選重要知識(shí)點(diǎn)，保證整課堂連貫性，做到條理清晰，本文提倡高校聘用具備豐富實(shí)踐經(jīng)歷的“雙師型”教師進(jìn)行授課[1-3]。

2 研究目標(biāo)與內(nèi)容

涉及工廠實(shí)踐的環(huán)節(jié)最具代表性的示范實(shí)例就是國(guó)有企業(yè)，雖然我國(guó)國(guó)有企業(yè)正在逐步向混合所有制轉(zhuǎn)變，但生產(chǎn)管理模式特點(diǎn)明顯，即大多是“多品種、中小批量”模式[4]。國(guó)有企業(yè)生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為一下四點(diǎn)：第一，規(guī)?；a(chǎn)；第二，具備行業(yè)內(nèi)最新水平大型生產(chǎn)設(shè)備；第三，生產(chǎn)操作標(biāo)準(zhǔn)化；第四，技術(shù)水平先進(jìn)?；谝陨咸攸c(diǎn)，如果授課教師能實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)錄制，剪切有示范作用的片段，重點(diǎn)講授個(gè)別生產(chǎn)過程，既可以幫助學(xué)生加深理解記憶，還能夠有效提升授課質(zhì)量[5]。

由于機(jī)械、材料等工科專業(yè)課實(shí)踐性強(qiáng)，專業(yè)課開設(shè)之前學(xué)生未接觸過這方面知識(shí)，即使專業(yè)課內(nèi)容設(shè)置吸引力較大，但相對(duì)以前的基礎(chǔ)課，專業(yè)性知識(shí)難度更大，這導(dǎo)致在課程剛開始時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極，但隨著專業(yè)內(nèi)容的增多以及課堂教學(xué)速度的加快，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，聽講注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性降低。由此可見，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。當(dāng)前大學(xué)課程設(shè)置較多，每個(gè)學(xué)期都有8～10門課，學(xué)生幾乎沒有時(shí)間回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)相當(dāng)一部分授課教師也感到講解部分專業(yè)知識(shí)點(diǎn)不夠貼近生產(chǎn)實(shí)際，彌補(bǔ)這類專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺陷是要付出一定時(shí)間和財(cái)力，而利用大型國(guó)企生產(chǎn)實(shí)踐影像資料，不僅能給學(xué)生生動(dòng)示范相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，而且還能鞏固學(xué)生已學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)。

3 課堂實(shí)施與探索

本文以《機(jī)械制造基礎(chǔ)》專業(yè)課為例，選擇第3章第1節(jié)《工業(yè)用鋼》以及第6章第2節(jié)《金屬的壓力加工方法》為例，切實(shí)探討國(guó)企生產(chǎn)實(shí)踐影像示范資料的應(yīng)用方法。結(jié)合大型企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐影像資料講授大學(xué)工科專業(yè)課典型實(shí)例內(nèi)容如表1所示，對(duì)應(yīng)實(shí)況如圖1、圖2所示。

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程中的《工業(yè)用鋼》、《金屬的壓力加工方法》兩章節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生今后從事專業(yè)工作的核心內(nèi)容，授課必須給學(xué)生留下深刻的感觀認(rèn)識(shí)和實(shí)踐了解。這部分內(nèi)容以工廠生產(chǎn)實(shí)踐及操作為主，對(duì)產(chǎn)品性能檢測(cè)方法進(jìn)行講解，這樣的授課方法，是學(xué)生單單依靠書本無法切身地感受到的。因此，在講授實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)時(shí)，專業(yè)教師借助影像資料示范大型國(guó)有企業(yè)規(guī)模化生產(chǎn)實(shí)例，更有助于學(xué)生加深印象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

表1 大型國(guó)企生產(chǎn)實(shí)踐影像資料講授大學(xué)工科專業(yè)課典型實(shí)例

圖1 某大型國(guó)企260t頂?shù)讖?fù)吹轉(zhuǎn)爐冶煉

圖2 某大型國(guó)企豪華版2250mm熱軋線生產(chǎn)700MPa高強(qiáng)度汽車大梁鋼板

4 結(jié)語

本文以某大型國(guó)有企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐為例，將影像資料與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，利用PPT等教學(xué)方法想工科學(xué)生講解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，課后隨機(jī)采訪相關(guān)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)印象明顯提升，且能夠復(fù)述課堂主要教學(xué)內(nèi)容，可見該方法能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)互動(dòng)，提升教學(xué)效果。總之，大型國(guó)有企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐影像示范，明顯改變了傳統(tǒng)工科大學(xué)專業(yè)課課堂授課方式，提升了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)大學(xué)工科教學(xué)實(shí)踐與改革起到了積極促進(jìn)作用。