徐亞茹

智慧評價(jià)作為智慧教育的基礎(chǔ)板塊之一，是教師充分展現(xiàn)高效的教學(xué)手段的有效途徑。智慧評價(jià)的真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供了恰當(dāng)?shù)膫€(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)和美好的發(fā)展體驗(yàn)，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽埽瑯淞⑵鹆己玫膬r(jià)值取向，成為具有較強(qiáng)的操作技能、發(fā)散型思維品質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

智慧教育以其教育屬性與信息化技術(shù)屬性為基本特征，通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用智慧教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)。智慧評價(jià)作為智慧教育的基礎(chǔ)板塊之一，是教師充分展現(xiàn)高效的教學(xué)手段的有效途徑。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的整體性和綜合性，主張過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的相輔相成，以全面考察學(xué)生的語文的素養(yǎng)。

一、溢于言表——言語評價(jià)的教學(xué)智慧

正如蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯所說：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言的不同，結(jié)果可能就相差20倍?！闭n堂中教師有針對性地選擇合適的評價(jià)語，是教學(xué)課堂的有效促進(jìn)。在觀摩教研共同體優(yōu)秀課活動中，一位教師豐富的評價(jià)語不僅熱切地引導(dǎo)了課堂進(jìn)程，而且也使我感受到言語評價(jià)的智慧帶來的魅力：

教學(xué)《九寨溝》課文時(shí)，教師在要求學(xué)生用一句話描述自己心中的九寨溝的印象訓(xùn)練中，不同的學(xué)生表達(dá)的想法大致相同，但是他的評價(jià)語卻不雷同：“你的語言雖然和上一位同學(xué)相同，但是語氣更加堅(jiān)定。”“你的朗讀把大家?guī)нM(jìn)了九寨溝的美麗天地中?！薄澳汩L大后一定可以當(dāng)個(gè)播音員，清脆響亮的語調(diào)讓我仿佛身臨其境?！薄斑@么詩情畫意的九寨溝通過你的表達(dá)如畫一般呈現(xiàn)在我們面前。”

教師優(yōu)美而富有智慧的評價(jià)語言為學(xué)生營造了一個(gè)輕松而滿懷詩意的課堂氛圍，這樣的言語智慧是學(xué)生所需要的，是智慧課堂不可或缺的“調(diào)味劑”。

二、流于筆墨——書面評價(jià)的教學(xué)智慧

在語文教學(xué)中，課堂評價(jià)的基礎(chǔ)性與主導(dǎo)性功能已逐漸淡化，而流于筆墨的書面語評價(jià)方式則在智慧評價(jià)體系中彰顯出其獨(dú)特的優(yōu)勢。隨堂練習(xí)、課時(shí)作業(yè)、習(xí)作、家庭作業(yè)等，這是反映學(xué)生課堂收獲最直觀的書面成果，教師對于此類隨堂或課后的學(xué)生表現(xiàn)，可充分發(fā)揮筆墨智慧，于字里行間點(diǎn)評一二。

六年級下冊“習(xí)作一”教學(xué)片斷：

此次習(xí)作要求學(xué)生將童年趣事記敘清楚，細(xì)節(jié)突出，層次分明。本該是一次基礎(chǔ)性的記敘文習(xí)作表達(dá)，但是批閱習(xí)作時(shí)，才發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的“狀況多多”。

浦南小學(xué)是連云港市海州區(qū)城鄉(xiāng)接合部的一所普通小學(xué)，六（一）班一共33人，他們?nèi)縼碜赞r(nóng)村，其中有17人為留守兒童，由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，單親家庭更是不在少數(shù)，因此，童年趣事這樣的話題，在一些同學(xué)筆下，既充滿童趣，又令人讀來心酸。相應(yīng)的，評價(jià)語的表達(dá)更需要智慧了。

如，在一位失去爸爸的男孩子的筆下，他記敘了與爸爸下海捕魚的趣事，語言極其平淡，可以說如“流水賬”一般，寥寥幾句勾畫爸爸外貌的句子：“爸爸留著一個(gè)小平頭，皮膚黑黑的，總愛用他那短短的硬硬的胡茬刺我”，正透露出記憶中爸爸的形象逐漸淡去的悲傷，結(jié)尾尤為簡略：“我多希望能再騎上爸爸寬寬的背，聽聽他溫柔的呼喚??！”

我不禁潸然淚下，寫下評語：字里行間，老師都能感受到你對父親真切的情感。雖然他已經(jīng)離開了你的生活，但是他給你的童年留下了專屬于你的獨(dú)家記憶。希望你能像你的爸爸一樣，做個(gè)頂天立地的男子漢，加油！

此次習(xí)作批改的過程，早已不再是教師專業(yè)能力的展現(xiàn)，不再是對學(xué)生的語言文字、遣詞造句的“品頭論足”，如果一味地固守陳規(guī)，那么勢必不利于學(xué)生情感的自由抒發(fā)。因此，教師書面形式的智慧評價(jià)可謂智慧課堂的延續(xù)，是智慧評價(jià)的有機(jī)組成部分，我們提倡教師在立足筆墨的基礎(chǔ)上流溢關(guān)懷。

三、云端同步——多媒體評價(jià)的技術(shù)智慧

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種評價(jià)方式，全面反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。倡導(dǎo)采用成長記錄的方式，通過收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料，記錄學(xué)生的成長過程，其“過程”性評價(jià)即表明評價(jià)應(yīng)是動態(tài)生成的，非固定刻板地拘泥于一節(jié)課?，F(xiàn)階段基于智慧教育的多元化評價(jià)媒介已成為課堂教學(xué)的新興力量。例如班級優(yōu)化大師、希沃白板、云海在線等均著眼于通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立家校溝通，使教師對學(xué)生的評價(jià)不再拘泥于課堂，不再束縛于師生之間，而真正使家長參與其中，成為學(xué)生成長的見證人。

以我校所使用的“云海在線”為例：“云海在線”是連云港教育局打造的免費(fèi)數(shù)字化“智慧教育云服務(wù)平臺”，包括“微課中心”“名師在線”“在線作業(yè)”“家?；印薄叭巳送ā薄霸诰€閱讀”六大板塊，其中“家校互動”這一板塊為智慧評價(jià)另辟蹊徑，實(shí)現(xiàn)了課后評價(jià)學(xué)生、一次性評價(jià)多位學(xué)生、記錄學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)的表現(xiàn)評價(jià)以及實(shí)時(shí)修改評價(jià)等功能。這種評價(jià)模式以可視化圖標(biāo)的方式，不僅供師生即時(shí)查看，而且亦可隨時(shí)在線向家長反饋，共同參與學(xué)生成長教育。

在語文課堂上，如果說興趣是孩子探求知識的敲門磚，那么喚醒孩子向?qū)W之心的智慧評價(jià)將使孩子真正成為自己興趣之舟的掌舵者;如果說課堂是孩子收獲知識的海洋，那么動態(tài)生成、不拘一格的智慧評價(jià)所營造的豐富而有趣的氛圍才能使求學(xué)之舟遠(yuǎn)航;如果說自信是孩子走向成功的墊腳石，那么鼓舞孩子潛學(xué)之志的智慧評價(jià)如掌聲與鮮花，澆灌了這份成長的自信。作為教育工作者，將一言一行澆灌以智慧，將智慧評價(jià)著眼于全體學(xué)生，使他們在語文學(xué)習(xí)之中既獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，又擁有美好的發(fā)展體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)智慧化成長！

【作者單位：連云港市浦南中心小學(xué) 江蘇】