周曄

隨著新課程改革的不斷深入，很多研討活動(dòng)推行“同題異構(gòu)”，追求個(gè)性化教學(xué)。在一次教學(xué)研討活動(dòng)中，兩位老師（楊老師和夏老師）執(zhí)教了同一課題《認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石》，下面，我們具體看看這兩堂課的“異構(gòu)”思路和成效。

亮點(diǎn)一：對(duì)教材的理解和解讀準(zhǔn)確到位 ?創(chuàng)造性地使用教材

“同題異構(gòu)”應(yīng)是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選取一定的角度構(gòu)建教學(xué)過(guò)程。但無(wú)論選取哪個(gè)角度，采用何種方法，教學(xué)目的都應(yīng)是殊途同歸的，就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的思維方法去正確解讀，最終達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

楊老師對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了處理：學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)第一課，沒(méi)有經(jīng)歷“觀察、描述巖石”的活動(dòng)，因而課就從“選擇什么樣的巖石來(lái)做校訓(xùn)石”這一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始，結(jié)合“觀察巖石”和 “識(shí)別它們”兩個(gè)內(nèi)容，構(gòu)成了本節(jié)課的主要內(nèi)容。

夏老師是這樣處理的：在第一課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用看、聞、聽(tīng)等感官觀察巖石的顏色、形狀、大小、氣味等方面。這一課教材上的安排耗時(shí)太多，一節(jié)課根本來(lái)不及。所以夏老師做了合理篩選，就選取了花崗巖、大理巖、頁(yè)巖三種巖石。重點(diǎn)：觀察、描述、記錄、表達(dá)3種巖石的顯著特征。難點(diǎn)：歸納出同種巖石共同的關(guān)鍵特征，并據(jù)此識(shí)別巖石。

亮點(diǎn)二：教學(xué)設(shè)計(jì)和方法科學(xué)合理 ?重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

常言說(shuō)，沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。如果單看一節(jié)課，好像還很難判斷這節(jié)課的設(shè)計(jì)是否合理巧妙，但同上一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這種比較就非常明顯。通過(guò)比較，可以看出兩堂課都環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)巧妙，沒(méi)有多余的環(huán)節(jié)和活動(dòng);運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)等恰到好處，不是為使用而使用，目的性明確。

教材中，對(duì)巖石的觀察內(nèi)容中有巖石的顏色和巖石顆粒的顏色兩個(gè)，同是顏色，在一起觀察，前一個(gè)當(dāng)然是巖石留給人們的第一印象，是觀察巖石的第一印象;顆粒顏色是仔細(xì)對(duì)照分辨巖石的主要特征。為了能減輕課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)“認(rèn)為”顆粒顏色對(duì)巖石的辨認(rèn)更為有用，課堂教學(xué)中，兩位老師都對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行了精簡(jiǎn)。將巖石的顏色的描述要求為：巖石的顏色特征，而不是具體某一種顏色，抓住“顏色特征”可以把不同種類的巖石區(qū)分開(kāi)來(lái);還有一個(gè)巖石相互敲擊的方法，這是分辨頁(yè)巖和板巖的主要方法，但是板巖幾乎都找不到，對(duì)于聽(tīng)聲音，結(jié)構(gòu)緊密或者松散等內(nèi)容，更加主觀，更難判定。另外基于實(shí)驗(yàn)材料的限制，巖石的條紋，在有些巖石上體現(xiàn)不明顯?？梢栽谧詈蟾嬖V大家，科學(xué)家還有很多方法也可以用來(lái)鑒定巖石。這樣的設(shè)計(jì)的結(jié)果是雖然丟失了一部分內(nèi)容，但能夠?qū)r石的顯著特征——巖石構(gòu)造和結(jié)構(gòu)觀察得更細(xì)致、深入。

亮點(diǎn)三：找準(zhǔn)突破口 ?重視學(xué)生的思維訓(xùn)練

學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，重在得法。引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的方法和技術(shù)。

楊老師的做法：將思維訓(xùn)練穿插在科學(xué)探究的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。例如在學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，楊老師不是急著讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的順序。（1）同學(xué)們認(rèn)為怎樣做可以提高實(shí)驗(yàn)效率？是先做一塊巖石全部做完，還是六塊巖石的每個(gè)項(xiàng)目同時(shí)做？研究一個(gè)特征，六塊巖石一起做，有前后對(duì)比的作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌安排，提高觀察效率和質(zhì)量。（2）為什么要把耐腐蝕放在后面？由于老師引導(dǎo)及時(shí)且到位，學(xué)生說(shuō)出了把該實(shí)驗(yàn)放在后面的理由，使實(shí)驗(yàn)順序更具科學(xué)性。其實(shí)科學(xué)課上學(xué)生對(duì)科學(xué)方法、順序的選擇本身就是對(duì)其科學(xué)思維的培養(yǎng)。

夏老師的課給人最大的啟發(fā)就是“探究指南”的運(yùn)用以及對(duì)于記錄的處理和學(xué)生匯報(bào)形式的創(chuàng)新分層?；顒?dòng)開(kāi)始，“探究指南”把操作方法、細(xì)節(jié)、注意事項(xiàng)等以文字、圖表、流程圖等方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)方式是四年級(jí)的學(xué)生有能力接受并且是非常樂(lè)于接受的。通過(guò)哪些方法來(lái)觀察巖石的哪些特征，這里老師并沒(méi)有簡(jiǎn)單地講述，而是通過(guò)讓學(xué)生閱讀資料的方法，知道除了可以用第一課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的看、聞、聽(tīng)等感官觀察，還可以借助于一些工具，像放大鏡、稀鹽酸等來(lái)觀察巖石的不同特征，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生意識(shí)到閱讀資料也是一種科學(xué)學(xué)習(xí)很好的方法。

亮點(diǎn)四：幫助兒童整理實(shí)驗(yàn)后的大量信息 ?引發(fā)集體論證

小學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)信息多而雜的時(shí)候，他們無(wú)法同時(shí)關(guān)注多維度的信息。

楊老師：在教學(xué)中，把記錄表設(shè)計(jì)成將每一塊巖石單列開(kāi)來(lái)，形狀以標(biāo)簽說(shuō)明，讓學(xué)生將對(duì)應(yīng)編號(hào)的巖石特征羅列在對(duì)應(yīng)欄目，標(biāo)簽式的設(shè)計(jì)，看似與表格式實(shí)現(xiàn)了相同的目標(biāo)，找?guī)r石特征，但是在后面識(shí)別巖石的過(guò)程中，這個(gè)標(biāo)簽式表格將具有更多的優(yōu)勢(shì)：特征直觀顯現(xiàn)，并且與巖石一一對(duì)應(yīng)。只要從“巖石特征資料卡”找到關(guān)鍵特征，對(duì)應(yīng)記錄表就能迅速識(shí)別巖石名稱。直觀的標(biāo)簽化的記錄形式，適合學(xué)生的思維方式，輕松突破“識(shí)別巖石”的難點(diǎn)。

夏老師的做法：學(xué)生根據(jù)探究指南提示的方法觀察記錄四種巖石的特征，通過(guò)比較找出這塊巖石與其他巖石不同的明顯特征，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常巧妙，讓每個(gè)小組先找出他們認(rèn)同的明顯特征，再將每塊巖石的明顯特征匯總起來(lái)，來(lái)分析全班大多數(shù)小組認(rèn)同的明顯特征。

總之，兩位教師共同完成了這次“異構(gòu)”的呈現(xiàn)，提供了兩種不同的教學(xué)角度和思路，讓我們?cè)趯?duì)比中學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，這樣的教學(xué)展示是具有明確教研目標(biāo)和導(dǎo)引效應(yīng)的，對(duì)教師如何個(gè)性化處理教學(xué)也起到了啟迪作用。

【作者單位：張家港市白鹿小學(xué) 江蘇】