袁秀云

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮，也為音樂教育提出了更高的要求。如何讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就成為音樂教育面臨的重要問題。而愉快教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式被應(yīng)用于很多教學(xué)領(lǐng)域，能最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂保持高水平的注意力，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。

當(dāng)下，我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中存在以下問題：忽視音樂教學(xué)的藝術(shù)性、不重視學(xué)生音樂情感培養(yǎng)、學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣低下等。結(jié)合現(xiàn)如今小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，愉快教學(xué)法的推廣和使用具有一定的必然性和可行性。那么，小學(xué)音樂教師應(yīng)如何開展愉快教學(xué)呢？

正如莎士比亞所說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！闭n堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識(shí)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。所以，如何讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣，是當(dāng)前教研究者研究的重點(diǎn)。本文將通過愉快教學(xué)法，論述其在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性。

一、建立良好的師生關(guān)系

俗話說：親其師，信其道。學(xué)生往往喜歡哪個(gè)老師，就喜歡他教的那門課。教師對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)施以愛心，時(shí)時(shí)給予關(guān)心，當(dāng)學(xué)生感到老師的真心關(guān)愛，使學(xué)生的情感滿足時(shí)，學(xué)生就會(huì)以十倍的熱情去愛戴和尊敬自己的老師，就會(huì)以十倍的信心和快樂投入學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造民主、和諧的交流氛圍，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)心情

美國(guó)心理學(xué)家加德納針對(duì)傳統(tǒng)智力理論存在的缺陷提出了“多元智力理論”。在教學(xué)中，教師要帶著微笑走下講臺(tái)把自己融入學(xué)生之中，以聽者、組織者和好伙伴的身份指導(dǎo)音樂活動(dòng)，以平等的心態(tài)和商量的口吻與學(xué)生共同探討問題，尊重和理解學(xué)生的行為，允許學(xué)生有不同的見解，充分尊重學(xué)生“狂”“歧”“異”的表現(xiàn)，讓學(xué)生敢說、敢唱、敢想、敢演、敢做，把課堂推向師生愉快合作的平臺(tái)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維就會(huì)完全放開。

三、豐富教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生情感

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)去唱歌，還要讓學(xué)生愉快地去唱歌。這就要求小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)中耐心啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)容，感受音樂情感、意蘊(yùn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂中的美。其次，教師要通過合適手段引導(dǎo)學(xué)生將音樂與學(xué)生生活聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生多層次、多角度地去挖掘音樂的情感美、形式美、旋律美，促使學(xué)生全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

四、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更快更好地進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽熱情和想象力，提高學(xué)生審美心理和學(xué)習(xí)熱情。具體來說，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生興趣、心理特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，精心營(yíng)造藝術(shù)氛圍，運(yùn)用語言、繪畫、多媒體、游戲、故事、環(huán)境布置等手段構(gòu)建富有情趣的教學(xué)情境，給學(xué)生聽覺、視覺、觸覺以積極刺激，促使學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來。

五、開展綜合性多元評(píng)價(jià)方式

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生行為表現(xiàn)受到教師的肯定評(píng)價(jià)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生愉快、積極、主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。教師要尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，善于用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感。采用以自評(píng)為主，包括互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生更好的自由空間與權(quán)利，學(xué)生玩得愉快，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。

早在十九世紀(jì)中期，教育學(xué)專家就提出了愉快教學(xué)的概念，將課堂營(yíng)造成一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)根據(jù)地。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的突破。那么，愉快教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中有什么意義呢？

（一）愉快教學(xué)法有利于提升學(xué)生的課堂注意力

在教學(xué)過程中，由于小學(xué)生在心智上發(fā)育很不成熟，長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力對(duì)于他們來講是十分困難的。所以老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，教學(xué)生好聽的兒歌;可以將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)編進(jìn)兒歌中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的同時(shí)，掌握知識(shí)，達(dá)到一舉兩得的效果。作為音樂老師，我們應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到這樣的現(xiàn)狀，掌握學(xué)生的喜好，運(yùn)用愉快教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)被老師牢牢掌握，課堂教學(xué)效果也會(huì)相應(yīng)提升。

（二）愉快教學(xué)法有利于提升學(xué)生的課堂積極性

課堂積極性和學(xué)生在課堂的參與度是密不可分的。學(xué)生的課堂參與度的提升會(huì)帶動(dòng)整個(gè)課堂氛圍的高漲。對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)，一個(gè)愉快的教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生從中體驗(yàn)音樂的美，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情愫和鑒賞能力都是有極大意義的。

（三）愉快教學(xué)法有利于挖掘有音樂天分的學(xué)生

學(xué)生的很多天分都是在小學(xué)時(shí)被發(fā)現(xiàn)，然后被進(jìn)一步培養(yǎng)。當(dāng)然，并不是每一種天分都會(huì)被發(fā)現(xiàn)，都會(huì)有合適的土壤進(jìn)行孕育。所以，小學(xué)教學(xué)中合適的教學(xué)方式，可以最大化地激發(fā)學(xué)生的某方面的潛能，培養(yǎng)學(xué)生天分，而愉快教學(xué)法就可以實(shí)現(xiàn)這些功能。

（四）愉快教學(xué)法有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量

在提升教學(xué)質(zhì)量方面，我們不難理解，愉快教學(xué)法可以讓學(xué)生保持心情愉悅，又能夠提升學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生的注意力在課堂的集中，就可以最大化激發(fā)學(xué)生的潛力，在同樣的時(shí)間獲得最大化的知識(shí)技能。音樂是一門抽象的課程，學(xué)生只有體會(huì)音樂的內(nèi)在情感和含義，保持心情舒爽的基礎(chǔ)上，才能將音樂的美同化到自身。

愉快教學(xué)法可以在構(gòu)建活躍課堂氣氛的同時(shí)保證學(xué)生的課堂參與度，提升課堂教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式更加符合我們當(dāng)今的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以更好地體會(huì)音樂，感受音樂的美，讓學(xué)生在音樂構(gòu)建的藝術(shù)空間自由飛翔。

【作者單位：句容市郭莊中心小學(xué) ?江蘇】