劉莉萍

幼兒“寫生”，是讓幼兒自己主動(dòng)地去觀察，發(fā)現(xiàn)，用自己的理解方式大膽地表現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感。在幼兒寫生活動(dòng)中，我們摒棄傳統(tǒng)的繪畫教育觀念和模式，變“范例——示范——臨摹”為“看物——畫物——說畫”，把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，為幼兒提供表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用語言和情感，鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的想法。下面就以寫生“芭蕉”為例談?wù)動(dòng)變簩懮顒?dòng)的推進(jìn)。

一、抓住環(huán)境資源，生成寫生內(nèi)容

《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。春天的花兒、秋天的落葉、綠綠的草地、滑滑梯攀登架等等都是孩子們最熟悉不過的場景，這些都可以成為他們寫生的好素材。自由、安全、快樂的戶外環(huán)境能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用，激發(fā)幼兒寫生的主動(dòng)性、積極性。

初春，百草園的大樓角落，有幾株芭蕉，孩子們看到這些枯黃的芭蕉樹干，總喜歡討論春天是否會(huì)再生的問題。有一天孩子們再次經(jīng)過這里，發(fā)現(xiàn)芭蕉樹長出了新芽，于是產(chǎn)生了各種猜想：“芭蕉樹葉怎么長出來？”“長的新樹葉會(huì)是什么樣子？”……孩子們議論紛紛，興趣濃厚。

回到班里，我們組織了談話，了解了芭蕉樹的特征、生長環(huán)境等等，孩子們紛紛說要去寫生，把這神奇的現(xiàn)象畫下來。好，讓我們拿上寫生板、紙、筆，一起出發(fā)寫生去……

二、抓住事物特征，引導(dǎo)細(xì)致觀察

寫生的靈魂在于觀察，只有掌握了觀察的方法，抓住事物的主要特征，才能畫出好的寫生作品。在寫生活動(dòng)中，我們一般以視覺觀察為主，并調(diào)動(dòng)多感官參與，通過看一看、摸一摸、說一說等與寫生對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)，多角度地感知寫生對(duì)象的特征，從而獲得生動(dòng)的感知體驗(yàn)。

在畫芭蕉之前，我們先對(duì)芭蕉進(jìn)行了細(xì)致的觀察，調(diào)動(dòng)多感官參與，與寫生對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)，并引發(fā)聯(lián)想。觀察過程中，孩子們議論紛紛，小溪說：“你看，樹樁的上面有一道一道圈圈，樹葉是從圈圈的中間長出來的哦，長出來尖尖的葉子就像一把寶劍?！毙“舱f：“對(duì)的對(duì)的，剛長出來的像尖尖的寶劍，長大后就像西游記里鐵扇公主的大蒲扇?！薄ㄟ^觀察，孩子們有了新的發(fā)現(xiàn)和感受，并加入了自己的聯(lián)想。

三、抓住幼兒現(xiàn)狀，巧妙點(diǎn)撥指導(dǎo)

當(dāng)幼兒仔細(xì)地觀察完，躍躍欲試對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)時(shí)，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的孩子無從下手;有的孩子畫到一半碰到難點(diǎn)畫不下去了;有的孩子則畫個(gè)大概，缺乏細(xì)節(jié)表現(xiàn)……教師如何從幼兒實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同情況， 個(gè)性化地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)呢？

在幼兒開始寫生前，我給予了一些引導(dǎo)：“看一看，想一想從你的角度畫應(yīng)該怎樣用畫紙？你最先看到什么就畫什么;從你的角度你看到什么就畫什么?！敝С钟變焊旄玫剡M(jìn)入創(chuàng)作。

在幼兒寫生的過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)中途“卡殼”的情況，有的幼兒說自己畫錯(cuò)了、畫不下去了，我及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴他們畫畫沒有對(duì)錯(cuò)之分，自己感覺畫的不好的地方可以適當(dāng)?shù)靥砑泳€條進(jìn)行修改。有的幼兒選擇的角度比較難，創(chuàng)作時(shí)會(huì)遇到一些困難，當(dāng)孩子左顧右盼、不知所措時(shí)，我們要及時(shí)指導(dǎo)，告訴幼兒一定要根據(jù)自己的觀察來畫，不要模仿別人，如果某一部分被遮擋住了，看見多少就畫出多少，看不見的部分就不畫了。及時(shí)地指導(dǎo)幫助其化解難點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持完成創(chuàng)作。

另外，一些幼兒由于觀察時(shí)不夠仔細(xì)，在完成基本畫面后，就不能夠繼續(xù)深入了，此時(shí)教師也應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新的觀察細(xì)節(jié)。讓幼兒走近看看、摸摸，仔細(xì)觀察樹皮和葉子上的花紋以及顏色的變化、樹干切面的角度、樹葉從樹干長出的位置等等……鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步表現(xiàn)細(xì)節(jié)，深入觀察創(chuàng)作。

四、抓住作品資源，調(diào)整指導(dǎo)策略

分析幼兒作品，可以找出所存在的問題，并根據(jù)問題調(diào)整下一次活動(dòng)的指導(dǎo)策略。如第一次寫生芭蕉樹后，在分析幼兒作品時(shí)發(fā)現(xiàn)：一部分作品比較“模式化”，細(xì)節(jié)表現(xiàn)不夠;一部分作品落筆時(shí)沒有考慮構(gòu)圖，畫面布局不夠理想。針對(duì)以上問題，在第二次寫生時(shí)，我調(diào)整了指導(dǎo)策略，在指導(dǎo)觀察的細(xì)致性和構(gòu)圖上提出新的要求。再次分析作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒能表現(xiàn)出樹干上的螺旋紋、樹皮、樹葉上的花紋等細(xì)節(jié)，并且運(yùn)用遮擋、出穴等表現(xiàn)手法，但對(duì)于不同樹葉的表現(xiàn)還是比較模式化，樹葉的形態(tài)比較單一。于是我?guī)в變涸俅巫屑?xì)觀察了芭蕉樹葉所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，在再次細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，我們開展了第三次寫生……每一次的活動(dòng)推進(jìn)都是基于上一次的作品分析，調(diào)整指導(dǎo)策略，使幼兒進(jìn)一步深入創(chuàng)作，體驗(yàn)成功的快樂。

此外，在作品中，除了表現(xiàn)他們看到的情景，還融入了他們的感知體驗(yàn)。如在第一次的作品中，樂樂在畫面上畫了許多的小黑點(diǎn)，我詢問原因，他說：“這是春雨，春雨能讓樹葉快快長大”。原來，孩子的作品還寄托了他心中美好的愿望。因此，我們在分析幼兒作品時(shí)，不能單單地立足在作品的表現(xiàn)效果上，還應(yīng)多和孩子對(duì)話，傾聽孩子的聲音。

連續(xù)幾次的芭蕉樹寫生活動(dòng)，孩子們用畫筆通過自己的觀察和感受，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了芭蕉的生長過程，形成連續(xù)性的觀察寫生日志。我們在一次一次的推進(jìn)過程中發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)不斷變化的植物有著濃厚的興趣，且愿意主動(dòng)用寫生的方式表現(xiàn)。同時(shí)，從作品中可以看出，孩子們的觀察越來越細(xì)致，表現(xiàn)越來越生動(dòng)，并從中獲得了滿滿的成就感。

【作者單位：常州市藻江花園幼兒園 江蘇】