徐旦

思維教學(xué)可分為直接思維教學(xué)和沉浸式思維教學(xué)。前者獨(dú)立于學(xué)科，具有一般思維能力作為教學(xué)和培訓(xùn)內(nèi)容;后者是在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科思維能力的承載特點(diǎn)，用一般思維技能來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的更深層次的理解和更為復(fù)雜的一般思維技能的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)者思維和學(xué)習(xí)能力的雙重目的。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以幫助學(xué)生更好地展示他們的想法。

2017年《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式實(shí)施，根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)課程。

小學(xué)一年級(jí)的新生剛剛從幼兒園畢業(yè)，他們主要通過(guò)游戲?yàn)橹鞯姆绞絹?lái)獲得認(rèn)知，而進(jìn)入了小學(xué)一年級(jí)則需要向有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這就對(duì)小學(xué)一年級(jí)的科學(xué)教師提出了更高的要求。思維導(dǎo)圖，一種可視化的知識(shí)表征工具，作為教學(xué)工具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有一定的優(yōu)勢(shì)。

思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者Tony Buzan創(chuàng)造的一種組織思維工具，它是一種成像思想的技術(shù)，以及使用顏色、繪圖、代碼和多維水平以及其他形式的可視化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。插圖增強(qiáng)了記憶效應(yīng)。思維導(dǎo)圖通常將主體置于中心位置。該主題的主干作為一個(gè)分支輻射。每個(gè)分支都使用關(guān)鍵字。每個(gè)分支形成連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。整個(gè)圖形看起來(lái)像人類神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)圖可以完全反映文章的層次和上下文結(jié)構(gòu)，即正式模式;中心位置的關(guān)鍵字和主干位置的關(guān)鍵字反映了文章的內(nèi)容主題，即內(nèi)容模式;分支下的關(guān)鍵字信息反映了文章的細(xì)節(jié)，充分注意文章的語(yǔ)言知識(shí)，即語(yǔ)言模式。思維導(dǎo)圖的使用可以發(fā)散學(xué)生的思維，有效地激發(fā)、豐富和鞏固閱讀過(guò)程中所需的語(yǔ)言模式、內(nèi)容模式和正式模式。

筆者歸納了幾點(diǎn)思維導(dǎo)圖在低年級(jí)科學(xué)課堂上應(yīng)用的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，順勢(shì)而導(dǎo)，以導(dǎo)激趣

一年級(jí)的新生對(duì)于 “科學(xué)”有一定的認(rèn)識(shí)，但都是初步的，大概念的，感覺和自己的生活是比較遠(yuǎn)的，沒有貼近感，這勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣大打折扣?？梢栽诘谝还?jié)課和學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)了解科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)科學(xué)就是在我們的身邊。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)就是“研究東西”“發(fā)明創(chuàng)造”“做實(shí)驗(yàn)”以及我們不知道的東西。但是通過(guò)思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，以圖文的結(jié)合的方式引導(dǎo)孩子思考，以直觀、形象、有效的特征，利于學(xué)生思考、探究和聯(lián)想，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高大腦運(yùn)作效率，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能活躍課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們?cè)谥車亩际强茖W(xué)，刮風(fēng)下雨、汽車火車、太陽(yáng)月亮.....科學(xué)無(wú)處不在。

二、建構(gòu)認(rèn)知，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我完善

2017《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》講到“通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，初步了解與小學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的一些基本的科學(xué)知識(shí)?！?低年級(jí)的學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字量偏少，如何讓學(xué)生記住科學(xué)課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也是需要老師的引導(dǎo)。低年級(jí)小學(xué)生相比于寫字更樂于涂涂畫畫，并喜歡用圖畫來(lái)表達(dá)，用圖文結(jié)合的筆記形象、直觀，富有兒童情趣，符合他們的認(rèn)知規(guī)律和表達(dá)特點(diǎn)。

教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖很好地解決這一問題。如一年級(jí)上冊(cè)第一單元《植物》，我們就可以用思維導(dǎo)圖與學(xué)生一起畫畫，整理本單元的內(nèi)容，從而突出重點(diǎn)，有效助記，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率。這張思維導(dǎo)圖還可以留下很大一部分的空白，隨著學(xué)生知識(shí)量的不斷積累，圖上的內(nèi)容也會(huì)不斷地豐富，使知識(shí)連續(xù)，形成系統(tǒng)，幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路，理解主題與概念、概念與概念之間的聯(lián)系，也能幫助學(xué)生建立一套完整的課程框架。

三、化繁為簡(jiǎn)，找出重點(diǎn)，舒暢思路

2017年小學(xué)科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)中的新技術(shù)和工程內(nèi)容基于當(dāng)前的STEM教育結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，該系統(tǒng)增加了“T”和“E”技術(shù)和工程。 課程目標(biāo)的增加不僅表明技術(shù)和工程領(lǐng)域是小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)研究中的重要組成部分，而且也凸顯了對(duì)初級(jí)科學(xué)領(lǐng)域技術(shù)和工程領(lǐng)域的重視。 在低年級(jí)的科學(xué)課上，學(xué)生們剛剛開始接觸測(cè)量和實(shí)驗(yàn)。教師經(jīng)?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)的要求和目標(biāo)，但效果并不是很好。比如，在一年級(jí)上冊(cè)第二單元《用不同的物體來(lái)測(cè)量》一課中，要求學(xué)生用回形針、橡皮、小棒、小立方體來(lái)測(cè)量書本的長(zhǎng)度、課桌的寬度、課桌的高度，測(cè)量的物體多，測(cè)量的對(duì)象多，還要記錄不同的數(shù)據(jù)。課上除個(gè)別學(xué)生外，都不能很好地完成測(cè)量和記錄。如果很好地利用思維導(dǎo)圖，讓目標(biāo)明確，效果就有很大的改善。

四、思維拓展，獨(dú)立探究，課堂延伸

低年級(jí)的科學(xué)課每周只有一節(jié)課。學(xué)校科學(xué)課的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，科學(xué)探究學(xué)習(xí)需要很長(zhǎng)時(shí)間，因此在課堂上40分鐘內(nèi)完成整個(gè)探究學(xué)習(xí)是非常困難的。即使匆忙完成，也無(wú)法取得實(shí)際成果，探究沒有得到有效執(zhí)行，完成質(zhì)量也不高。如果我們使用思維導(dǎo)圖，我們將在規(guī)劃工作時(shí)提供一些指導(dǎo)。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生繪制手繪圖片，通過(guò)想象和色彩感知?jiǎng)?chuàng)作自己喜歡的圖片。這種工作方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和享受，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了很大提高?？梢栽O(shè)計(jì)基于查詢的家庭作業(yè)，以調(diào)查學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，以鞏固課堂學(xué)習(xí)或延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)。然而，無(wú)論目的如何，制圖過(guò)程都旨在充分激發(fā)學(xué)生完成科學(xué)工作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用可以反映教育理念和綜合素質(zhì)教育。使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能使新課程的目標(biāo)得到了很好的實(shí)施，使學(xué)生的整個(gè)大腦發(fā)展和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了完美的整合。

【作者單位：蘇州市彩香實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇】