花蕾

教育是教育者有計(jì)劃、有目的、有組織地對(duì)受教育者實(shí)施影響，用適合兒童成長(zhǎng)規(guī)律的文化去感染、熏陶。從這點(diǎn)出發(fā)，兒童文化為兒童的發(fā)展提供了達(dá)到教育者所期望的目標(biāo)的條件，為兒童全面發(fā)展提供了保障。師生之間平等、尊重、學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。讓兒童文化得以回歸，就必須改善師生對(duì)話關(guān)系。

一、兒童文化“原生態(tài)”之美

“原生態(tài)”之美是兒童的爛漫與單純，他們總是用明亮的雙眸去觀察世界，用純真的心靈去體驗(yàn)生活，感受生活的多姿多彩，抒寫自己獨(dú)特的感受。我校立足學(xué)生實(shí)際，在實(shí)踐活動(dòng)與和學(xué)科研究中做了些嘗試：

1.關(guān)注校園生活

校園生活是學(xué)生生活中的重要組成部分，是學(xué)生的第二家庭。學(xué)生在校園中感受著老師的關(guān)愛、同學(xué)的友誼，也感受著集體的溫暖。經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的各種感覺(jué)器官，用眼看一看，用耳聽一聽，用鼻嗅一嗅，用心想一想——活動(dòng)中學(xué)生盡情展示自我，切身地體驗(yàn)過(guò)程。如“六一”開展學(xué)習(xí)童謠、吟誦童謠、展示童謠、創(chuàng)編童謠“四部曲”，讓孩子們唱響“校園新童謠”，充分享受童謠帶給兒童的歡樂(lè)。

2.關(guān)愛家庭，感受生活

家庭是學(xué)生生活的重要天地。在這樣的交際環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生以小主人的身份參與生活活動(dòng)，鍛煉自立能力，感受勞動(dòng)及關(guān)愛別人帶來(lái)的樂(lè)趣。如“三八”婦女節(jié)，為媽媽制作一張賀卡；爸爸下班回家，給他送上一杯熱茶；利用雙休日看望爺爺奶奶，做上一道香噴噴的菜肴——鍛煉其自立能力，體驗(yàn)人情的溫暖。

3.走向社會(huì)，走進(jìn)大自然

教師布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生參與社會(huì)生活。如種花栽樹，游園踏青，調(diào)查采訪感興趣的人或事，為貧困山區(qū)兒童獻(xiàn)愛心，給孤寡老人送溫暖等，讓學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)與感受?！芭c大自然交朋友”，讓兒童把目光投向嘩嘩作響的楊樹、盛開的野花，盡情領(lǐng)略那美不勝收的風(fēng)光，讓美流淌在心中。

二、改善有效的師生關(guān)系

1.理解學(xué)生

理解是建立師生感情的基礎(chǔ)，是積極行動(dòng)的先導(dǎo)。為了做好教育教學(xué)工作，教師要更加深入地學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)，不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，陶冶情操，努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力。處理問(wèn)題時(shí)要充分理解學(xué)生，熱情地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，消除師生心理上存在的隔膜。

2.尊重學(xué)生

學(xué)生犯錯(cuò)是正常的，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。適當(dāng)?shù)嘏u(píng)是可以的，但要注意方式，從一點(diǎn)一滴的小事做起，心胸寬廣，善于用尊重他人的行為影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不禮貌行為適當(dāng)加以疏導(dǎo)，使學(xué)生能及時(shí)認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤。

3.一視同仁

一視同仁是建立民主、平等的師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師應(yīng)公平地對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，都要貼近每一位學(xué)生，真正做到心里想著每一個(gè)學(xué)生，眼里看著每一個(gè)學(xué)生，愛心惠及每一位學(xué)生。要多傾聽學(xué)生呼聲，常聽取學(xué)生建議，并不斷調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們克服缺點(diǎn)，努力挖掘?qū)W生的潛在能力，給所有的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，這樣才能建立民主、平等的師生關(guān)系。

4.用賞識(shí)的眼光激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

教師要善于用積極樂(lè)觀的態(tài)度，用動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生，理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤；教師要有一顆公正之心，平等地對(duì)待學(xué)生，相信學(xué)生的潛能，激勵(lì)其發(fā)展成才。

三、巧用“對(duì)話”搭建師生心靈的橋梁

1.課堂師生的心靈對(duì)話

（1）讓學(xué)生在課堂上感受“我能行”

教師應(yīng)積極參與學(xué)生引發(fā)的問(wèn)題討論，滿足學(xué)生被尊重的需要，用積極性的評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到“我能行”。我在課堂教學(xué)中堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”，正面看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的活動(dòng)，理解、允許學(xué)生可能犯下的錯(cuò)誤，做到“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下”，“讓每個(gè)積極參與的同學(xué)都畫上滿意的句號(hào)”。

（2）師生共建“民主”的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，教師首先要放下“教師”架子，以真實(shí)又真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂(lè)于和老師講心里話。

2.課外師生的心靈對(duì)話

（1）課內(nèi)巡視作業(yè)后的對(duì)話

當(dāng)學(xué)生開始作業(yè)時(shí)，教師可巡視，作業(yè)結(jié)束和學(xué)生悄悄說(shuō)。如“你看，你今天的寫字姿勢(shì)多好啊?！薄澳憬裉鞂懙淖侄苏嗔?，真不錯(cuò)！”從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真仔細(xì)作業(yè)的好習(xí)慣。

（2）課余師生共同活動(dòng)時(shí)的對(duì)話

深入學(xué)生中，鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們互相幫助、尊重他人的品質(zhì)。如“干嗎不去跳皮筋呢？瞧！他們活動(dòng)得多開心，多帶勁，去和他們一起活動(dòng)吧。”對(duì)正在興高采烈進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)生則加以引導(dǎo)：“他也是我們集體中的一員，快去請(qǐng)他一起活動(dòng)吧！”學(xué)生會(huì)非常樂(lè)意接受老師的建議。

3.紙上師生的情感對(duì)話

（1）利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)和學(xué)生對(duì)話

教師在批改作業(yè)時(shí)說(shuō)上幾句話，如“進(jìn)步了，繼續(xù)努力！”“如果你把字寫端正點(diǎn)那該多好！”前者給予肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力，后者對(duì)學(xué)生委婉地進(jìn)行批評(píng)，比直截了當(dāng)指出效果要好得多。

（2）利用心理日記書面對(duì)話

為使學(xué)生的觀念、知識(shí)、心理素質(zhì)等方面健康發(fā)展，就必須設(shè)法及時(shí)了解他們的內(nèi)心活動(dòng)。利用學(xué)生寫心理日記進(jìn)行書面交流也是一條極好的途徑。學(xué)生們能夠在日記中流露真實(shí)的心聲，使老師能通過(guò)學(xué)生的日記了解學(xué)生心靈深處不愿向別人披露的想法，從而“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和自我教育。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育，首先是深思熟慮、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功?！蓖ㄟ^(guò)飽含愛心、耐心和細(xì)心的“教育對(duì)話”去打動(dòng)學(xué)生的心弦，使校園成為師生“對(duì)話”的樂(lè)園、學(xué)生精神的家園，讓兒童文化得以回歸，這是我們教育追求的一種高境界。endprint