構建思維導圖的思維方式對于提高學生英語閱讀質量的作用是顯而易見的。所以，越來越多的英語教師開始認識到思維導圖的優(yōu)勢。在運用思維導圖進行英語讀寫課教學時，我們應遵循下面三個基本步驟。

一是要進行相關的了解和研究。首先，教師應充分了解并認真研究思維導圖的相關理論、基本類型以及其不同的作用，才能在課堂上更好地運用思維導圖。其次，教師還應認真地閱讀教材文本，并將課文中的信息轉化為思維導圖，以便在閱讀教學中更好地利用思維導圖引導學生理解課文信息。

二是要注重教學過程。在讀寫課程中運用思維導圖的指導思想就是先研后教。在教學中，教師應注重教的藝術，并不是就思維導圖中的思維方式一味地強加給學生，更不能以完成思維導圖的任務為目標。

三是要對學生進行一步一步的引導，激發(fā)他們思考，盡可能讓學生通過合作的方式來完成思維導圖的構建。

四是要引導學生學會思考。思維導圖并不僅僅只是一幅圖片，它代表的是一種思維方式，我們可以將其看作是教師和學生智慧的結晶。我們教學的最終目的并不是要讓學生學會畫思維導圖，而是要讓學生學會通過畫圖的方式來構建文本信息的思維方式，并最大程度地發(fā)揮這種思維方式的作用。同時還要讓他們意識到，沒有哪一個思維導圖是完美無缺的，每一幅圖都需要他們進行不斷的思考、琢磨和完善。