(重慶市云陽鳳鳴中學校 重慶 云陽 404500)

語文是一門具有工具性,同時又具有人文性的學科,高中語文教學不僅要培養(yǎng)學生的語文運用能力,還要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在教學中,教師要通過語文教學來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),注重拓寬學生的學習視野,將經典文學作品帶到課堂上來,在寬松開放的學習氛圍中,激發(fā)學生自主學習的意識,使學生在日常的學習中陶冶情操,提升人文素養(yǎng)。

一、轉變傳統(tǒng)語文教學理念

轉變高中語文教師的傳統(tǒng)教學理念,是實施人文教育的基礎。但目前一些高中語文教師由于教學思路還過于僵化,跟不上當代高中生學生的各種各樣的新奇想法,這樣不僅會導致語文教學質量差,高中生也更是無法適應新課改的需要。所以在轉變高中語文教師的傳統(tǒng)教學理念的過程中,首先應提高語文教師的教學水平,并對傳統(tǒng)的教學觀念進行更新,特別是學校應求語文教師充分理解人文性建構的最終目的。在高中語文教學課程中,語文教師應轉變自己的角色,并盡可能地提高學生的探究、創(chuàng)新、積極的學習能力,并采取引導的方式對學生的興趣進行提升,使其解決單一枯燥的語文教學模式。與此同時,高中語文教師還應觀察高中生在語文教學課程中的反應,并尊重學生提出想法,最好給予大力的支持,這樣可促進高中生可以個性化的發(fā)展,進而提高學生的語文知識水平。通過轉變傳統(tǒng)的語文教學理念實現(xiàn)人文化建構,不僅可以使高中生的思想成為多元化,進而也能降低高中生的高考壓力,提高高中生的升學率。

二、語文教材與現(xiàn)實生活的結合

隨著時代的進步與發(fā)展,社會各個領域發(fā)生翻天覆地的變化,源源不斷地涌現(xiàn)出新事物,學生所面臨的誘惑也越來越多,給學生的正常生活學習與生活帶來較大的負面影響。由于學生的思想還不夠成熟,極容易受社會上不良風氣的影響,然而卻忽視對中國傳統(tǒng)文化與思想的學習與思考。甚至部分的學生的人生觀、世界觀以及價值觀等出現(xiàn)嚴重的偏差,直接影響著學生的健康成長。這就要求教師應充分地挖掘教材內容,向學生深入地講解語文教學中包涵的豐富的人文素養(yǎng),讓學生對教材有更加深刻的認識,增強對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認同。例如:教師在教授毛澤東的詩詞歌賦時,可以融合毛澤東的人生經歷以及愛國主義的情懷,全面地整理與毛澤東相關的各種材料,讓學生對毛澤東有更加全面的認識。

三、優(yōu)化課堂

新課程的改革凸顯了人文主義精神,更加注重生活體驗,反映人物的內心世界,以情喚情,意圖使學生在語文學習中感受到無處不在的美好情感,從而熏陶學生性情,“潤物無聲”地塑造學生美好的心靈。

朱紹禹先生說過,“教材可能是一個人一生中接觸的最重要的讀物,它的力量可能影響著受教育者一生的思想和行動”。而《語文課程標準》指出,“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙寣W生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！边@就要求教師一定要更新教育教學理念,要轉變傳統(tǒng)的教師定位,優(yōu)化課堂教學。變教師作主體的“一言堂”為學生為主體、教師為主導的民主課堂,并在課堂上充分實施人文教育,一步步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

如教學魯迅的《祝福》第二課時,我設計的主問題只有一個:你認為害死祥林嫂的最大的兇手是誰,為什么?讓學生在充分閱讀、自主思考之后,與同伴和老師交流討論。這樣一來就能最大程度上發(fā)揮學生的自主性,交流合作性,而不必被老師牽著鼻子走,也不一味地只充著少數積極發(fā)言分子的聽眾,從而獲得獨立的思考權與發(fā)言權,這樣才能培養(yǎng)出有思辨能力、有獨立人格的學生。

四、開展豐富的語文教學活動

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是一項需要長期堅持的系統(tǒng)工程,不是一朝一夕就可以完成的,僅僅靠課堂上老師的講解是完全不夠的。要想提升學生的人文素養(yǎng),老師還要創(chuàng)新課堂教學方式,開展一些豐富的語文教學活動,將學生的學習熱情和學習積極性充分調動起來。在多種形式的語文活動下,學生可以和不同的思想進行知識交流,視野和知識面得到了有效的拓寬,并且在不斷借鑒和他人交流中逐漸提升人文素養(yǎng)。例如,在學習《鴻門宴》這篇課文的時候,老師可以將學生分成若干個小組,然后設置以下幾個問題:為什么劉邦明知道鴻門宴對自己不利,還是去參加了?為什么項羽明知道劉邦是自己的政敵,卻放棄除掉他的機會?這些問題有效激發(fā)了學生的探究興趣和學習動機。為了尋找答案,學生需要查閱大量的資料,在查閱資料的過程中,學生積累了大量的素材,視野得到了開闊,思維也不僅僅局限于教材之中,從而有效提高自己的能力。除此之外,語文老師還可以開展辯論賽、角色扮演、舞臺話劇等多種教學活動,鼓勵學生積極參加,在這些新型教學模式下,學生的學習積極性被有效調動起來,從而以飽滿的熱情投入到課堂教學中,這對學生人文素養(yǎng)和課堂教學效率的提高具有重要的意義。

結語:總而言之,語文學科是基礎的工具性、人文性學科,語言文字是思想和情感的載體,是中華文明的一部分,能夠體現(xiàn)民族精神和民族歷史。高中語文教學要重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),并通過豐富的教學形式,將教材中的資源充分挖掘并合理利用,發(fā)揮學生的主體作用,在潛移默化中提升學生的語文綜合能力,使學生養(yǎng)成良好的精神品格,能夠適應社會。

[1] 周豐萍.高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].課外語文:上,2017(5):1－1.

[2] 聶江華.淺談高中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育科學:全文版,2016(8):00059－00059.

[3] 黃顯秋.談高中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].作文成功之路:教育教學研究,2017(10):87－87.