郭亞琦

(洛陽(yáng)師范學(xué)院 河南 洛陽(yáng) 471000)

一、中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的問題

1.教師方面

(1)教師自身素質(zhì)不高。部分中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為了節(jié)省成本，招收的教師大多為在校的本科生或者剛畢業(yè)的大學(xué)生。然而，在這些在校的本科生或者剛畢業(yè)的大學(xué)生中，師范專業(yè)的教師幾乎寥寥無(wú)幾。因此，大部分教師自身的專業(yè)素質(zhì)并不高，專業(yè)學(xué)科知識(shí)不扎實(shí)，沒有受過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，有些教師對(duì)專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)只是一知半解，最終導(dǎo)致不能給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

(2)教師的流動(dòng)性過大。由于這些教師大多為在校的本科生或者剛畢業(yè)的大學(xué)生，因此他們?cè)谳o導(dǎo)機(jī)構(gòu)工作的時(shí)間并不長(zhǎng)。他們一旦找到更好的就業(yè)崗位，就會(huì)迅速跳槽。由于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師流動(dòng)性大，教師資源極不穩(wěn)定，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)不同教師的特點(diǎn)和風(fēng)格，教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。

2.家長(zhǎng)方面

(1)家長(zhǎng)過于隨波逐流。 家長(zhǎng)們都希望自己的孩子不輸在“起跑線”上。然而，家長(zhǎng)們并不真正了解自己的孩子，只是一味的不愿“輸”，有沒必要上輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，既不征求孩子的意見，也不根據(jù)孩子的實(shí)際情況，以為“上了總比沒上強(qiáng)”，結(jié)果是錢花了，“買”來的卻是怨言。部分家長(zhǎng)由于跟風(fēng)，并沒有根據(jù)自身孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展水平，為孩子選擇合適的教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。有些家長(zhǎng)甚至不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只是隨波逐流，最終導(dǎo)致孩子喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

(2)“只選貴的，不選對(duì)的”的理念。 部分家長(zhǎng)認(rèn)為只有收費(fèi)越高的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)孩子的成長(zhǎng)越有幫助，殊不知只有適合孩子的才是對(duì)好的。部分家長(zhǎng)堅(jiān)持著“只選貴的，不選對(duì)的”的理念，卻不知選擇的背后是對(duì)孩子無(wú)情的傷害。

3.學(xué)生方面

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。應(yīng)試教育的大背景下對(duì)學(xué)生的要求越來越高，因此中小學(xué)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)變得越來越重。學(xué)校和家長(zhǎng)的高要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大。家長(zhǎng)讓孩子參加輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，過多地注重學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)使孩子減少在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)，造成偏科，不利于孩子的全面發(fā)展。

(2)學(xué)生綜合能力不高。大部分輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)過于重視學(xué)生的卷面成績(jī)，而不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。另外，部分輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不注重教學(xué)方法的使用，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

4.社會(huì)方面

(1)相關(guān)部門監(jiān)管不嚴(yán)。從近幾年發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)存在著嚴(yán)重的不規(guī)范現(xiàn)象。相關(guān)的教育主管部門對(duì)英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的的審批過程相對(duì)簡(jiǎn)單；對(duì)私自辦學(xué)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不能給予嚴(yán)厲的懲罰并予以取締等措施。

(2)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)薪資待遇不高。大部分輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)并未建立合理的薪資待遇體系，教師辛勤努力的工作，換來的只是少之又少的課時(shí)費(fèi)。更有甚者，部分輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)嚴(yán)重克扣教師工資，最終導(dǎo)致教師辭職，不利于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、對(duì)策與建議

1.實(shí)施科學(xué)的監(jiān)督體制，完善市場(chǎng)秩序。首先，政府法制相關(guān)部門建立健全中小學(xué)生社會(huì)培訓(xùn)輔導(dǎo)制度規(guī)范：對(duì)中小學(xué)生社會(huì)培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)立、運(yùn)營(yíng)、收費(fèi)、管理、教師資格審查等各方面進(jìn)行明確的指導(dǎo)和規(guī)范，形成各環(huán)節(jié)、各方面緊密銜接的全面、完整的監(jiān)管制度體系，確保良好的運(yùn)行秩序；其次，應(yīng)該對(duì)中小學(xué)生社會(huì)培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)實(shí)行嚴(yán)格的市場(chǎng)準(zhǔn)入審批制度：對(duì)非營(yíng)利性的培訓(xùn)班，符合條件要求的，要到民政局辦理民辦非企業(yè)執(zhí)照，對(duì)營(yíng)利性的培訓(xùn)班，符合條件要求的，要到工商局辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照。沒有取得執(zhí)照的培訓(xùn)班一律取締。要規(guī)范辦學(xué)條件；最后，加強(qiáng)教師資格審核：針對(duì)各種教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教師，由相關(guān)主管部門建立統(tǒng)一的考核認(rèn)證機(jī)制。只要是任職上述培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師，不論其原來是否有教師資格證，也不論其是否是專職教師或兼職教師，都要進(jìn)行登記認(rèn)證，采取統(tǒng)一管理，實(shí)行分級(jí)發(fā)證、持證上崗制度。杜絕沒有教師資格證上崗或者水平不達(dá)標(biāo)無(wú)法正常施教情況的發(fā)生。

2.制定合理的薪資待遇，穩(wěn)定師資力量。首先，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要制定合理的薪資待遇，完善教師獎(jiǎng)懲制度。眾所周知，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都是以盈利為目的，具有一定的商業(yè)性和盈利性。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)教師所教班級(jí)人數(shù)的數(shù)量以及教學(xué)效果的優(yōu)劣為教師發(fā)放合理的工資。另外，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，為教師提供進(jìn)修的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而提升教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。這既是教師應(yīng)該享有的權(quán)利，同時(shí)也是教師自身的義務(wù)。作為新時(shí)代的教師，要具有終身學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)。只有這樣，才能為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

3.加強(qiáng)有效的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)校，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)與孩子四者之間應(yīng)該增強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)。首先，學(xué)校要讓家長(zhǎng)了解孩子在校的課堂表現(xiàn)以及孩子的學(xué)習(xí)情況；其次，家長(zhǎng)要了解孩子心理狀況，并根據(jù)孩子特點(diǎn)和在校表現(xiàn)為孩子選擇合適的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。最后，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師應(yīng)該注重應(yīng)試教育和學(xué)生素質(zhì)教育的結(jié)合。因此，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不能僅僅停留在知識(shí)的講授上，應(yīng)該將更多的目光放在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來說，只有不斷提升自己的師資力量，端正自身的辦學(xué)理念，合理管理教師和學(xué)生，才是中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的持久之道。對(duì)于家長(zhǎng)而言，輔導(dǎo)班的選擇一定要冷靜思考，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)做到“行有余力，則以學(xué)文”。