曾 杰

(重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校 重慶 云陽 404500)

地理學(xué)科作為六大自然學(xué)科之一，是中學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，雖然地理已被納入高考科目之一，但在實(shí)際教學(xué)中并未受到相應(yīng)的重視，且在眾多學(xué)科中處于“副科”位置。受到考試和升學(xué)壓力的影響，加之傳統(tǒng)地理教學(xué)中教師多是重視知識的灌輸，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，導(dǎo)致高中地理成為一門讓學(xué)生既愛又恨的學(xué)科。因此，教師在地理教學(xué)中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣入手，逐步使學(xué)生感受到地理學(xué)科的魅力，主動融入地理學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

和諧平等的師生關(guān)系是一節(jié)高效地理教學(xué)課堂的必須，也是新課程改革的重要要求之一。在高中地理傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，掌握著教學(xué)話語“霸權(quán)”，在課堂教學(xué)過程中，教師“高高在上”“滔滔不絕”地講授，學(xué)生不停地記錄與被動地學(xué)習(xí)，師生間嚴(yán)重的地位不對等關(guān)系導(dǎo)致學(xué)科知識的傳輸不順暢，即教師未能切實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，未能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況；學(xué)生對不理解的知識未能及時、大膽地向教師求教，知識鞏固不及時、不牢靠。新課程改革倡導(dǎo)高中地理教學(xué)中要強(qiáng)化師生平等關(guān)系的構(gòu)建，并運(yùn)用師生間平等和諧的關(guān)系來吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生參與到教師教學(xué)課堂中去，通過學(xué)生“愛其師”達(dá)到“信其道”“愛其道”，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠與教師一道，共同參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，并做到愛學(xué)地理、樂學(xué)地理。

二、引導(dǎo)學(xué)生的思考

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響，在高中地理課堂中，教師往往采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，這會讓課堂的學(xué)習(xí)變得非常乏味，學(xué)生不能集中注意力，很難做到緊跟著教師的節(jié)奏，對高中地理課程的高效開展非常不利。因此，教師在教學(xué)活動中要采用先進(jìn)的教學(xué)模式，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助他們發(fā)散思維，提升學(xué)習(xí)效率。另外，設(shè)置懸念還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地參與到課堂中來。例如，教師在講到“三圈環(huán)流”相關(guān)章節(jié)的時候，可以提問學(xué)生當(dāng)年麥哲倫環(huán)球航行的時候借助了什么力量，然后再讓學(xué)生思考每一個大洋環(huán)流形成的原因是什么。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們對地理知識形成一個更加深刻的印象。設(shè)置懸念，可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，營造一個寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生地理思維能力和學(xué)習(xí)效率。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手法

在以往的高中地理的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)一般是采取"教師講，學(xué)生聽"的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)方式中，教師作為課堂教學(xué)的中心，只是在傳授知識，而學(xué)生也只能處于被動的接受知識的學(xué)習(xí)境況之中。在這樣壓抑的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境之中，教師的教學(xué)效率很難提高，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長時間下來，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)度就會大大降低。而新課程改革教學(xué)背景下產(chǎn)生的一系列現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，為教師的課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)途徑和教學(xué)基礎(chǔ)，也為教師的地理教學(xué)提供了很多新的發(fā)展可能性，以促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的不斷發(fā)展和完善。

具體來講，在高中地理的課堂教學(xué)中，教師可以采取現(xiàn)代多媒體的教學(xué)方式， 多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生動、感染力強(qiáng)等優(yōu)勢。教師在地理課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把地理難點(diǎn)與重點(diǎn)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生形成地理概念與空間概念，化實(shí)為虛、化靜為動，把抽象的概念具體化，使教學(xué)更加簡單明了，直觀形象，便于學(xué)生理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的地理感知能力，吸引學(xué)生的注意力，為教師的教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)提供了多樣化的可能性。尤其是對于地理這種地形圖復(fù)雜多樣的學(xué)科的教學(xué)來講，多媒體課件的教學(xué)方式更是教師不可缺少的教學(xué)方式之一。詳細(xì)來說，對于地理知識單純的依靠教師的口頭講解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師的口頭講解不能夠?qū)⒌乩碡S富多彩的知識內(nèi)容充分合理的展現(xiàn)出來。然而，多媒體課件的教學(xué)媒介就能夠彌補(bǔ)教師教學(xué)中的不足，將抽象的地理知識合理有效地轉(zhuǎn)化為形象的地理知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。

四、開展多種地理課外活動

如果學(xué)生只在課堂中學(xué)習(xí)，并不能將知識應(yīng)用到生活中，并且難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此教師應(yīng)當(dāng)將地理課外活動融入到教學(xué)中。由于高中學(xué)生正處于新鮮認(rèn)知階段，思維也正處于成型時期，更容易使他們在主動參與活動的環(huán)境中形成學(xué)習(xí)地理的興趣。我們在教學(xué)的同時可以配合著舉辦一些活動，例如在課前讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱資料，制作成地理手抄報(bào);讓學(xué)生去查找關(guān)于某風(fēng)景地區(qū)的神話傳說;制作相關(guān)的地理模型，然后給其他同學(xué)講解;收集有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的郵票、報(bào)紙等;另外教師還可以組織一些課外活動，比如帶學(xué)生去郊外考察等。教師在還需要在教學(xué)中與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用生動的實(shí)例才能夠引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)生之間的討論，引導(dǎo)他們的思維。然而教師一味地理論講解很容易遏制學(xué)生的思維，因此應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行一些引導(dǎo)，比如制作一些保護(hù)動植物的報(bào)紙、圖片，告訴學(xué)生少用一次性物品等，讓學(xué)生從自身做起，將地理實(shí)際應(yīng)用到生活中去。

結(jié)語

地理學(xué)科蘊(yùn)含豐富的知識， 具有很強(qiáng)的科學(xué)性、邏輯性及趣味性，是一門能夠讓人受用終身的學(xué)科，高中地理教學(xué)中，合理的教學(xué)方式、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境在幫助學(xué)生理解和深化地理知識的同時，有利于提高學(xué)生對地理知識的實(shí)際運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

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