朱躍學(xué)

(四川省攀枝花市鹽邊縣城第一小學(xué)校 四川 攀枝花 617100)

0.引言

在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)生對于教師存在抵觸性情緒，教學(xué)效果沒有實(shí)質(zhì)提高的困惑和現(xiàn)象，究其主要原因是學(xué)生參與課堂的熱情較低，學(xué)習(xí)趣味性較差，所以缺乏學(xué)習(xí)動力。對此，為了更好的解決這一教學(xué)問題，教師需要從多方面對課堂進(jìn)行改進(jìn)，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)方面采取更加豐富、多元的方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與趣味性，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量。

1 改進(jìn)教學(xué)理念

為了讓學(xué)生更加“喜歡你”，需要在教學(xué)過程中保障自身的教學(xué)理念、習(xí)慣等可以更加符合學(xué)生的要求，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升目的[1]。

首先，教師需要在教學(xué)中保持公正性。教師對待學(xué)生的不同態(tài)度、心情都會一定程度的影響學(xué)生對于教師的印象，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予偏愛而歧視成績差的學(xué)生必然會導(dǎo)致部分學(xué)生抵觸教師。對此，公平的對待每一位學(xué)生非常重要，但是想要做到公平非常難，只有公平公正的對待所有學(xué)生才可以真正獲得學(xué)生的心，從而讓教學(xué)行為更具感染力與說服力；其次，教學(xué)中學(xué)會幽默。部分教師認(rèn)為在學(xué)生面前只有保持威嚴(yán)才可以維持教師的威信，這也是對師道尊嚴(yán)的一種錯(cuò)誤理解。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)保持一定的幽默從而保障學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更具趣味性，從而喜歡上教師的課。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能創(chuàng)建一個(gè)良好、輕松的氛圍，實(shí)際教學(xué)中可以借助情景化、游戲化等方式優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。

2 改善課堂教學(xué)方法

數(shù)學(xué)課本身就來源于生活，生活是數(shù)學(xué)知識的倉庫。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)生活情境，并從生活與生活情境中獲取數(shù)學(xué)知識是最為有效的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過設(shè)定一些有創(chuàng)意的問題情境、動態(tài)情景或是生活情境情境都能夠使得課堂更加有情趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過設(shè)定一些有創(chuàng)意的問題情境、動態(tài)情景或是生活情境情境都能夠使得課堂更加有情趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如在進(jìn)行組合圖形的面積計(jì)算這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，便可以采用情境的方式進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)故事大多數(shù)表述的某個(gè)重要數(shù)學(xué)知識的形成過程以及對其推理解釋，或者是是描述數(shù)學(xué)本質(zhì)的[2]。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以故事為基礎(chǔ)社會生活情境情境法，一方面抓住了學(xué)生喜歡故事的特點(diǎn)，另一方面，可以從現(xiàn)實(shí)角度上展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這樣的方式能使得課堂的氣氛活躍，學(xué)生的思維也會更加開放，加強(qiáng)學(xué)生對教師與課堂的喜愛。

例如，在講解“加減法”的過程中，教師可以借助生活當(dāng)中的案例進(jìn)行教學(xué)，如在課堂當(dāng)中模擬開展各種“買賣”活動，讓學(xué)生分別充當(dāng)相應(yīng)的買家和賣家，通過交易的方式培養(yǎng)學(xué)生的加減能力。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生以生活能力為學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)也可以間接的培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，確保課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3 優(yōu)化教學(xué)思路

在教學(xué)過程中為了更好的保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面需要不斷的探索和嘗試，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取針對性的教學(xué)方式，從而保障教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)思想的建立必然是基于相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識的，在教學(xué)當(dāng)中教師不應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)的基本定理、概念、公式等直接告知給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生在猜測、分析、探究以及驗(yàn)證等過程中不斷的感受和體會數(shù)學(xué)知識的來源與形成，促使學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)變過程。在這一過程中可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、方法等形成更加深刻的認(rèn)知[3]。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的多方面發(fā)展都不完善，所以在學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)知識時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，對于學(xué)生的發(fā)展與數(shù)學(xué)知識的記憶深度有直接性幫助。

例如，在梯形面積的計(jì)算教學(xué)中，直接讓學(xué)生記憶計(jì)算公式的教學(xué)方式，不僅會導(dǎo)致學(xué)生很難有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的記憶深度也不理想，學(xué)生很容易出現(xiàn)無從下手的問題。對此，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將提醒轉(zhuǎn)化為以往已經(jīng)學(xué)過的圖形之后再逐漸延伸出面積的計(jì)算方式。教師可以先讓學(xué)生繪畫出兩個(gè)相同的梯形，之后讓學(xué)生將其拼接成為平行四邊形，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過了平行四邊形的面積計(jì)算公式，所以此時(shí)再讓學(xué)生推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式會顯得非常簡單。借助這樣的教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)會更加輕松，更容易獲得成功的喜悅，從而更加喜歡教師。

4 結(jié)語

綜上所述，只有教師真心對待學(xué)生便一定會得到收獲，學(xué)生才會真正喜歡教師從而在課堂教學(xué)中保持較高的參與熱情。善意對待每一位學(xué)生并在教學(xué)方法、思路等方面進(jìn)行針對性的改進(jìn)促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)參與中保持較高的積極性以及趣味性，才可以真正提高課堂吸引力，從而為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。

[1] 蘇永永.讓孩子們感興趣的小學(xué)數(shù)學(xué)教法[J].新課程(上)，2016，23(7)：233-234.

[2] 孟領(lǐng)小.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中外交流，2016，14(1)：124-125.

[3] 尹素洪.如何通過話語調(diào)動孩子學(xué)數(shù)學(xué)的積極性[J].課堂內(nèi)外·教師版，2017，22(8)：220-221.