(武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖北 武漢 430072)

土地革命戰(zhàn)爭時期,毛澤東重視開展思想政治教育工作,靈活運用馬克思主義理論,結(jié)合中國革命的具體實際,在實踐過程中探索出社會調(diào)查研究法、理論教育法、實踐鍛煉法、矛盾分析法等特色鮮明的思想政治教育方法。這些方法在新民主主義革命和社會主義建設(shè)實踐中發(fā)揮了重要指導(dǎo)作用,并不斷完善發(fā)展沿用至今。新時代背景下,直面高校思想政治工作的新形勢新問題新挑戰(zhàn),汲取毛澤東思想政治教育方法的精華,做到因事而化、因時而進、因勢而新,創(chuàng)新發(fā)展高校思想政治工作方法已成為高校發(fā)展的重大課題。

一、土地革命戰(zhàn)爭時期毛澤東思想政治教育的主要方法

毛澤東思想政治教育方法,是指以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人,以馬克思主義唯物辯證法為指導(dǎo),立足中國革命和建設(shè)的具體實踐,在對黨內(nèi)外群眾進行思想政治教育的過程中所采用的一系列思想方法和工作方法。毛澤東歷來高度重視工作方法,強調(diào)工作方法的重要性。1934年1月,他在江西瑞金召開的第二次全國工農(nóng)代表大會上發(fā)言:“我們不但要提出任務(wù),而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河,但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題,過河就是一句空話。不解決方法問題,任務(wù)也只是瞎說一頓。”[1]土地革命戰(zhàn)爭時期,毛澤東在組織開展群眾運動和武裝革命的過程中,探索出的一系列有效的思想政治教育方法,成為毛澤東思想政治教育理論的重要組成部分,被證明是切實可行且行之有效的。

1.社會調(diào)查研究法

社會調(diào)查研究法是基于對社會真實狀況調(diào)查的基礎(chǔ)上,了解社會現(xiàn)象與問題,認清其背后的本質(zhì),研究出解決問題的方法。毛澤東不僅積極倡導(dǎo),還身體力行、帶頭實踐。1927年1月,毛澤東深入湖南湘潭、湘鄉(xiāng)、衡山、醴陵、長沙五縣,在縣城與鄉(xiāng)下召集當?shù)赜薪?jīng)驗的農(nóng)民和農(nóng)運工作同志,以開調(diào)查會、親自聽報告等方式,掌握諸多與紳士階級口中相反的情況,獲得寶貴的一手實地考察材料,以此為基礎(chǔ)撰寫了《湖南農(nóng)民運動考察報告》,有力地回應(yīng)了當時黨內(nèi)外對于農(nóng)民革命斗爭的責(zé)難。1930年5月,毛澤東在《反對本本主義》中提出“沒有調(diào)查,沒有發(fā)言權(quán)”的重要論斷,生動地將“調(diào)查”比喻成“十月懷胎”,將“解決問題”比喻成“一朝分娩”,認為“調(diào)查就是解決問題”[2],反對當時紅軍中存在的教條主義。次年在《總政治部關(guān)于調(diào)查人口和土地狀況的通知》中又提出“我們的口號是:一,不做調(diào)查沒有發(fā)言權(quán)。二,不做正確的調(diào)查同樣沒有發(fā)言權(quán)?！盵3],以此重申調(diào)查研究的重要性。社會調(diào)查研究法不僅作為黨內(nèi)外思想政治工作的基本方法沿用至今,還廣泛運用于其他領(lǐng)域。

2.理論教育法

理論教育法是指通過講解講授、宣傳教育、理論培訓(xùn)、理論研討、研究性學(xué)習(xí)等教育方式進行馬克思主義理論學(xué)習(xí)、教育,幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,堅定理想信念的教育方法。毛澤東非常重視馬克思主義理論教育,反復(fù)強調(diào)要加強對馬克思主義理論的學(xué)習(xí),他在《古田會議決議》中明確指出“黨的重要任務(wù)之一,便是有計劃地在黨內(nèi)加強馬克思列寧主義教育,對黨員進行正確路線教育,要求黨員用馬克思列寧主義觀點去調(diào)查研究,分析形勢和估計階級力量,堅決反對主觀主義”[4]。同時指出對群眾進行宣傳教育的重要意義,強調(diào)說服教育重于懲罰,宣傳鼓動重于指派命令。1937年5月,毛澤東在中國共產(chǎn)黨全國代表會議上作《中國共產(chǎn)黨在抗日時期的任務(wù)》報告時進一步強調(diào):“在全黨中提高馬克思列寧主義的理論水平是完全必要的,因為只有這種理論,才是引導(dǎo)中國革命走向勝利的指南針?！盵5]作為思想政治教育最常用的基本方法,理論教育不等于機械式灌輸,也不等于盲目式填鴨,而要在全面掌握、理解理論的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實際,堅持以理服人與寓情于理結(jié)合。

3.實踐鍛煉法

實踐鍛煉法是指“組織、引導(dǎo)人們積極參加多種實踐活動,不斷提高思想覺悟和認識能力的方法,即在改造客觀世界的過程中同時改造自己主觀世界的方法”[6]。毛澤東在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中提到:“讀書是學(xué)習(xí),使用也是學(xué)習(xí),而且是更重要的學(xué)習(xí)。從戰(zhàn)爭學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭——這是我們的主要方法。”[7]這里的“使用”即實踐。“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林之所以能夠作出他們的理論,除了他們的天才條件之外,主要地是他們親自參加了當時的階級斗爭和科學(xué)實驗的實踐,沒有這后一個條件,任何天才也是不能成功的?！盵8]勞動教育與社會考察都是實踐鍛煉法的重要方式。社會考察獲得的第一手材料,是在實踐活動中掌握的,經(jīng)過整理、分析,結(jié)合實際情況進行調(diào)整更新,再運用到新的實踐中去。實踐過程去粗取精、由表及里,考察者從感性層面的認識上升到理性層面的認識,不斷提高思想覺悟、認識水平,最后得出的結(jié)論具有啟發(fā)和教育作用。

4.矛盾分析法

矛盾分析法是指“從‘模糊雜亂的大堆事物的現(xiàn)象’中揭示出固有的矛盾,認識矛盾的兩個側(cè)面及其相互關(guān)系,把握矛盾的性質(zhì),提出解決矛盾的措施的方法?！盵9]土地革命戰(zhàn)爭時期,毛澤東善于運用矛盾分析法,揭示中國革命進程中復(fù)雜的社會現(xiàn)象及其背后的本質(zhì)問題。在《論反對日本帝國主義的策略》中,他運用矛盾轉(zhuǎn)化理論分析了九一八事變之后,國內(nèi)政治形勢、主要矛盾和階級關(guān)系的變化,指明革命陣勢由局部性轉(zhuǎn)變到全國性,由不平衡狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變到某種平衡狀態(tài),由此提出“黨的任務(wù)就是把紅軍的活動和全國工人、農(nóng)民、學(xué)生、小資產(chǎn)階級、民族資產(chǎn)階級的一切活動匯合起來,成為一個統(tǒng)一的民族革命戰(zhàn)線”。[10]在《中國共產(chǎn)黨在抗日時期的任務(wù)》中,他運用矛盾的特殊性理論分析了當時民族矛盾和國內(nèi)矛盾的發(fā)展階段,提出“中日矛盾成為主要的矛盾、國內(nèi)矛盾降到次要和服從的地位”。九一八事變尤其是華北事變以來,“由一般帝國主義和中國的矛盾,變?yōu)樘貏e尖銳的日本帝國主義和中國的矛盾”[11],“中日矛盾的發(fā)展,在政治比重上,降低了國內(nèi)階級間的矛盾和政治集團間的矛盾的地位,使它們變?yōu)榇我头牡臇|西”。[12]

二、毛澤東思想政治教育方法對高校思想政治工作的現(xiàn)實啟示

土地革命戰(zhàn)爭時期,毛澤東提出的社會調(diào)查研究法、理論教育法、實踐鍛煉法以及矛盾分析法等思想政治教育方法,在黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命和社會主義建設(shè)實踐中發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。時至今日,對黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校思想政治工作仍有積極的現(xiàn)實啟示。

第一,高校思想政治工作應(yīng)注重調(diào)查研究,貼近師生,貼近實際。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時而進、因勢而新?！盵13]其中,“事”是開展高校思想政治工作的基礎(chǔ),了解什么是“事”、有哪些“事”,必須深入進行調(diào)查研究,可以采取訪問調(diào)查、書面調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電話調(diào)查、普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查等多種方式。在具體開展調(diào)查研究時,應(yīng)注意根據(jù)實際情況和需要采用多種方式,跟蹤師生關(guān)注的熱點,把握師生面臨的難點,聚焦師生不解的疑點,找出師生忽略的盲點,整理并分析調(diào)查數(shù)據(jù)及相關(guān)素材,形成調(diào)研報告。教育部思想政治工作司實施高校師生思想政治狀況滾動調(diào)查,要求各高校組織師生進行問卷調(diào)查,開展座談、訪談,掌握高校師生學(xué)習(xí)實際、工作實際、思想實際、生活實際等情況,在調(diào)查研究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題。開展高校思想政治工作,應(yīng)盡力滿足師生的合理訴求,著力解決師生的實際問題。

第二,高校思想政治工作應(yīng)強化思想理論教育,增強價值引領(lǐng)。高校思想政治工作歸根到底是做人的工作,應(yīng)著眼于提升師生思想政治素質(zhì),致力于加強師生理想信念教育。高校教師首先要明道、信道,自覺學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系以及習(xí)近平總書記系列重要講話精神,做到真學(xué)、真懂、真信、真用,增強理論認同、思想認同進而增強情感認同,成為中國特色社會主義理論的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。其次,高校教師要充分利用好課堂教學(xué)的主渠道,把社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化等融入到教書育人全過程。思想政治理論課教師應(yīng)進一步加強和改進課堂教學(xué),提升思想政治教育的親和力、吸引力、說服力,其他教師應(yīng)充分挖掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源,針對性地將理論學(xué)習(xí)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合,達到潤物細無聲的育人效果。最后,高校應(yīng)鼓勵并支持大學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)馬克思主義的活動,發(fā)揮理論學(xué)習(xí)骨干的引領(lǐng)作用和理論社團的帶動作用,實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展。

第三,高校思想政治工作應(yīng)堅持理論教育與社會實踐相結(jié)合,強化社會實踐育人,提升育人實效?！吨熳诱Z類》有云:“知之愈明,則行之愈篤;行之愈篤,則知之益明?！盵14]理論知識與社會實踐不是對立分割的,而是相互促進、相互影響,科學(xué)理論能夠指導(dǎo)實踐,實踐能夠不斷更新和完善理論。新形勢下,推進高校思想政治工作改革創(chuàng)新,“要強化社會實踐育人,提高實踐教學(xué)比重,組織師生參加社會實踐活動,完善科教融合、校企聯(lián)合等協(xié)同育人模式,加強實踐教學(xué)基地建設(shè),建立健全國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體接收大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)制度,開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程,增強軍事訓(xùn)練實效,建立健全學(xué)雷鋒志愿服務(wù)制度?！盵15]建立健全教師校外掛職鍛煉制度,加強崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn),在社會實踐中不斷強化教師的理想信念教育。積極引導(dǎo)大學(xué)生參與社團、社區(qū)等實踐活動,尤其是志愿者服務(wù)活動,如大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃、“三下鄉(xiāng)”活動、扶貧接力計劃等,通過親身體驗,拓寬視野,增長見識,在實踐中檢驗思想理論,提高理論認識水平,使思想政治教育“貼地飛翔”。

第四,高校思想政治工作應(yīng)堅持立德樹人這一中心環(huán)節(jié),牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)這一核心點,圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。始終以學(xué)生為中心開展工作,堅持全員育人、全程育人、全方位育人。在分析大學(xué)生思想問題時,找準主要思想矛盾和次要思想矛盾、主要思想矛盾的主要方面和次要方面,善于抓住主要矛盾以及主要矛盾的主要方面,結(jié)合有利條件進行轉(zhuǎn)化,有針對性地進行化解。在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在解決思想問題的同時,注重解決實際問題,尤其是學(xué)生最緊急最重要的事情,再各個擊破。堅持育人為本,德育為先,致力于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

三、結(jié)語

毛澤東思想政治教育方法不是憑空產(chǎn)生的,而是以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人在思想政治教育實踐中探索產(chǎn)生的,必須與一定的教育內(nèi)容、教育對象、教育環(huán)境、教育目標等相適應(yīng)。它不是固定不變的,而是隨著時代的變遷、社會形勢的發(fā)展,隨著教育內(nèi)容、教育對象、教育環(huán)境、教育目標等的變化,進行調(diào)整、創(chuàng)新,以此獲得創(chuàng)造性發(fā)展。應(yīng)當正視土地革命時期毛澤東思想政治教育方法的歷史意義及現(xiàn)實價值,在新形勢下,找到土地革命時期毛澤東思想政治教育方法與高校思想政治工作的契合點,繼承并借鑒方法的精華部分,切忌生搬硬套,結(jié)合高校實際情況,做到因事而化、因時而進、因勢而新,推進高校思想政治工作改革創(chuàng)新。

[1] 毛澤東.毛澤東選集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1991:139.

[2] 毛澤東.毛澤東選集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1991:109－111.

[3] 毛澤東.毛澤東文集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1993:267－268.

[4] 許啟賢主編.中國共產(chǎn)黨思想政治教育史(第2版)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2004:96.

[5] 毛澤東.毛澤東選集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1991:264.

[6] 鄭永廷主編.思想政治教育方法論(修訂版)[M].北京:高等教育出版社,2010:134.

[7] 毛澤東.毛澤東選集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1991:181.

[8] 毛澤東.毛澤東選集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1991:287.

[9] 鄭永廷主編.思想政治教育方法論(修訂版)[M].北京:高等教育出版社,2010:170.

[10] 毛澤東.毛澤東選集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1991:151.

[11] 毛澤東.毛澤東選集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1991:252.

[12] 毛澤東.毛澤東選集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1991:254.

[13] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議強調(diào):把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016－12－09(01).

[14] 《漢語格言分類詞典》編寫組編.漢語格言分類詞典[Z].呼和浩特:內(nèi)蒙古人民出版社,1991:380.

[15] 中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[N].人民日報,2017－02－28(01).