丁彬彬

【摘 要】進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)性。高職英語(yǔ)要運(yùn)用什么樣的策略轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情？論文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐案例，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式布置學(xué)生任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為今后可持續(xù)性發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；任務(wù)型教學(xué)策略；高職英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）34-0215-01

隨著國(guó)際交流日益頻繁，國(guó)內(nèi)企業(yè)的國(guó)際化和國(guó)外企業(yè)的不斷本土化，國(guó)際型人才的缺口越來(lái)越大，英語(yǔ)水平的高低對(duì)于學(xué)生以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要影響。當(dāng)今社會(huì)要求從業(yè)人員具備一定的自主學(xué)習(xí)，自主探索和自主研究的能力，而高職階段的教育與培養(yǎng)正是為學(xué)生具備這些能力的重要階段。進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)就在于為學(xué)生打基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為今后學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職生生源復(fù)雜，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱，英語(yǔ)多層次化嚴(yán)重。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生具備一定的詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方法單一，效率不高，缺乏參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，被動(dòng)接受。要提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，必須讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，采用任務(wù)型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、以任務(wù)型教學(xué)模式促進(jìn)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高

（一）任務(wù)型教學(xué)模式內(nèi)容：任務(wù)型教學(xué)模式所倡導(dǎo)的核心是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)。通過(guò)布置任務(wù)-小組分配成員任務(wù)匯總-完成任務(wù)-總結(jié)歸納，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們?yōu)橥瓿扇蝿?wù)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何匯總整合，進(jìn)行演示任務(wù)的過(guò)程中，獲得成就感，這樣可以更大地激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于進(jìn)取的自學(xué)能力。

（二）任務(wù)型教學(xué)策略的課堂與自主學(xué)習(xí)能力結(jié)合

在上《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第一冊(cè) Unit 1 的主題是“Hello ，Hi”時(shí)，在與外國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)，如何按照各個(gè)國(guó)家問(wèn)候禮儀進(jìn)行有禮貌問(wèn)候相當(dāng)重要，在講授這一課之前教師可提前布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找各個(gè)國(guó)家問(wèn)候的禮儀文化知識(shí)及問(wèn)候用語(yǔ)，可以讓學(xué)生按照小組準(zhǔn)備，小組制作PPT在英語(yǔ)課堂展示禮儀文化知識(shí)，通過(guò)這種形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的文化禮儀知識(shí)，并能在課堂交流中吸收其他小組的資源，共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了完成任務(wù)，小組每個(gè)成員分工合作查找組合資料，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生大膽用英語(yǔ)展示小組成果，提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這正是當(dāng)前高職教育所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做”的教育思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)。再如《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》 第二冊(cè) Unit 4“Food Blogs”，教師可設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)場(chǎng)景的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。小組同學(xué)查找中西方上菜順序及用餐禮儀，模擬中西方餐廳用餐場(chǎng)景，布置中西方餐廳，制作菜單，用道具制作菜品，各個(gè)小組制作的菜品各具特色，在輕松愉快的情境中掌握了用英語(yǔ)表達(dá)餐廳用語(yǔ)。學(xué)生實(shí)際動(dòng)口、動(dòng)手的能力得到了鍛煉，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，高職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與就業(yè)需求緊密結(jié)合。以《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第二冊(cè)Unit 4 “Hotel service”為例，將酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分成五組，每組8人左右，小組學(xué)生自主預(yù)習(xí)，制作PPT，小組課上展示介紹酒店房間類(lèi)型及其英語(yǔ)表達(dá)。然后，結(jié)合視頻資源，讓學(xué)生自主分析、總結(jié)、歸納酒店服務(wù)的關(guān)鍵信息和流程，模擬酒店預(yù)訂、酒店入住和酒店退房的全過(guò)程。這樣的任務(wù)設(shè)置成學(xué)生未來(lái)就業(yè)實(shí)踐場(chǎng)景，可以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)職業(yè)發(fā)展相關(guān)的口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用英語(yǔ)能力，以適應(yīng)將來(lái)工作崗位的需要。

通過(guò)任務(wù)型教學(xué)策略的課堂與自主學(xué)習(xí)能力結(jié)合，在設(shè)置的相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題。只有這樣，高職學(xué)生具備較強(qiáng)的自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，才能有助于在今后的職業(yè)生涯的生存和發(fā)展中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求試行）[Z].北京：高等教育出版社，2000.

[2]李紅梅.自主學(xué)習(xí)的理論及其在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐[J].荊州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（24）：114-115.

[3]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[4]高職公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)施——以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略為例[J]湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（11）：151-153.

[5]徐錦芬.大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2007.