陳歲琴

老舍先生說：“唯有動作描寫，人物才能立起來！”可見，動作描寫在寫人記事的作文里是舉足輕重的。當然，動作、神態(tài)、心理等描寫都屬細節(jié)描寫?？稍趺磳懖拍軐懙镁唧w生動呢？

一、從細節(jié)入手，給動作“化功大法”

一篇習作缺少細節(jié)描寫，就像一個生命缺少血與肉一樣，干巴巴的，沒有具體內容。因此，我們要培養(yǎng)學生從細節(jié)入手，進行有序的觀察。小學的觀察習作很多，我要求學生進行細致、有序的觀察，再說說自己觀察到的內容。蘇教版《金蟬脫殼》就是一篇很好的觀察后進行細節(jié)描寫的例文。教學目標就是讓學生在領悟課文內容、了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成誦。學習作者細致觀察的好習慣，描述細致的表達方式，培養(yǎng)觀察能力。讀完細節(jié)描寫——脫殼前、脫殼時、脫殼后的段落，進行片段訓練。我是這樣設計的：同學們，我們先來看一個動作——“李老師喝茶”。如果擴寫，有同學這樣寫：李老師端起茶杯，慢慢喝茶。這樣寫，還是很籠統(tǒng)，到底怎么喝的呢？是不是還可以更具體呢？這就是我們今天要教給同學們的動作描寫的技巧——給動作“化功大法”。所謂“化功大法”，就是要把一個很籠統(tǒng)的大動作，分解成若干個連貫的小動作，給大動作一個“過程”。李老師喝茶。請看一個同學把這一個大動作寫成小動作的例子，我們一起來讀讀。

“李老師停止了講課，目光一瞟，伸過右手湊近杯子，然后輕松地拿起杯子，擰開杯蓋，把杯子舉到嘴邊，嘬起嘴唇，輕輕歪斜杯身，讓水滋潤了一下嘴唇，大概是在試探杯子中的水燙不燙吧。然后，就大口大口地狂喝起來，只聽到‘咕嘟咕嘟的聲音，他的喉結也上下不停地抽動。眨眼工夫，一杯水就見底了。他咂巴著嘴唇，好像還很不解渴呢”。

這一段描寫，把李老師喝水這一過程，分解成“拿起杯子—試探溫度—大口猛喝—咂巴嘴唇”這樣一連串的小動作，是不是把“大動作”寫成“小動作”了？有的同學經常抱怨自己的作文寫不具體，在寫動作的時候，采用把“大動作”寫成“小動作”就是一個可以使用的方法。

二、從細節(jié)入手，給描寫“涂脂抹粉”

細節(jié)描寫，往往是衡量學生習作水平的重要標準。如我們在進行一個動作描寫時，如果在動詞前面加上適當的修飾語，就會使動作的幅度、速度、力度等比較細致地表達出來，人物形象就會更具活力，就能更好地表現(xiàn)人物的個性與思想。這里就叫“涂脂抹粉”。如一個體育課活動的細節(jié)描寫：“來到爬桿的場地，張小虎一只手搖了搖爬桿，一只手搭在額前，抬頭仰望一下桿頂。朝手上吐了口口水，搓了搓，兩腳微微張開，身體慢慢往下蹲。忽然，張小虎猛地往上一竄，兩只手一上一下緊緊地握著爬桿，兩腿交叉，用腳背死死地‘咬住爬桿，居然一下子就讓我們要抬著頭仰望他。緊接著，張小虎輪流交換著雙手，每換一次，都靠著手臂的力量把他的身子往上挪動，雙腿也不閑著，一松一緊地配合……在我們的歡呼聲中，張小虎已經觸摸到了桿頂的橫梁，朝我們頻頻揮手呢。”這一段的細節(jié)就屬“涂脂抹粉”，文章就顯得活靈活現(xiàn)，給人以身臨其境的感覺。

三、從細節(jié)入手，給描寫“配上聲音”

“配上聲音”除了人物的語言描寫外，還可以配上適當的象聲詞。我們來看看再次修改后的片段：來到爬桿的場地，張小虎一只手搖了搖爬桿，一只手搭在額前，抬頭仰望一下桿頂：“就這么一點高度，還難得倒我爬桿王？大家瞧我的！”說完，張小虎朝手上吐了口口水，搓了搓，兩腳微微張開，身體慢慢往下蹲。忽然，他猛地往上一竄，兩只手一上一下緊緊地握著爬桿，兩腿交叉，用腳背死死地“咬”住爬桿，“嗖”的一聲，居然一下子就讓我們要抬著頭仰望他。緊接著，張小虎輪流交換著雙手，每換一次，都靠著手臂的力量把他的身子往上挪動，嘴里還發(fā)出“嗨嗨”的聲音。他的雙腿也不閑著，一松一緊地配合……在我們的歡呼聲中，張小虎已經觸摸到了桿頂的橫梁，朝我們頻頻揮手：“我上來啦——我贏啦——”。這一段動作描寫中，就有了人物的語言與象聲詞的插入，比上一段“無聲的世界”又錦上添花了。

四、從細節(jié)入手，給描寫“融入心理”

在人物描寫時加入“心理活動”描寫，所寫的動作就更加“有血有肉”，特別是動作的動機將更加突出，人物行動將更加明晰。同樣，來看一個例子：

我飛快地從地上抓了一把雪，使勁地捏了捏，感覺雪球還是太小，想想不解恨：剛才你趙紅也太不夠哥們兒義氣了，竟然敢襲擊我？看我這次怎么收拾你！又迅速抓了一把，這樣兩把雪揉在一起，我搓了搓，磨平了雪球的表面，嘿嘿，趙紅，你給我小心?。∥页蛄顺驅γ娴内w紅，他正在搓雪球，大概還想再給我一個“炮彈”吧。這正是個機會，趁著他還沒有準備好，我掄起手臂，甩了兩圈，看準趙紅的方向，把雪球使勁拋了過去?！班病钡囊宦?，雪球劃了個美麗的弧線，不偏不倚正好打在趙紅搓雪球的手上，“嘭”地炸開了，濺得趙紅滿臉都是雪片。“哈哈哈……”趙紅還沒緩過神來，我轉身跑開了：不能再戰(zhàn)了，他被激怒了可不好惹。這是《雪戰(zhàn)》作文中的一個片段，小作者打雪仗的情形寫得栩栩如生。我們也看得出在“反攻”時小作者內心是怎么想的，就知道這個“雪球”拋出去的力量是何等之大，這樣的片段描寫，就比沒有心理活動的強多啦。

對學生進行細節(jié)訓練，不僅能提高學生的表達能力，還能提高學生的觀察能力及捕捉生活亮點的能力，讓學生在日常生活中學會觀察，發(fā)現(xiàn)周圍更多的美、更多生活亮點、更多的習作素材，學會借物、借景抒發(fā)自己的情感，久而久之，學生會慢慢發(fā)現(xiàn)其實寫作文并不難：一句話、一個眼神、一陣風、一棵草，乃至一塊小石頭、一片黃樹葉都隱藏著許多有趣的故事，都是很好的習作素材，一個場面、一個活動、一個環(huán)境、一個情節(jié)的細節(jié)描寫都會使文章更精彩。