趙惠燕

摘 要：學(xué)生勤奮本是值得表?yè)P(yáng)的，但現(xiàn)實(shí)中有不少學(xué)生處于低效勤奮狀態(tài)，最后的結(jié)果不僅考試成績(jī)不理想，而且身心處于亞健康。導(dǎo)致孩子低效勤奮的原因不盡相同，解決方法也要因人而異。走出低效勤奮雖然不容易，但是很迫切。

關(guān)鍵詞：低效；高效；制訂計(jì)劃；管理時(shí)間

低效勤奮是指投入時(shí)間多，目標(biāo)達(dá)成度低的行為表現(xiàn)，也就是我們常說(shuō)的事倍功半，它的成因是多方面的，解決不容易，但是很迫切。今天我結(jié)合具體案例談?wù)剬W(xué)生的低效勤奮，希望學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方積極參與，以強(qiáng)大的合力幫助學(xué)生走出低效勤奮狀態(tài)。

2018年高考前一個(gè)月，我接到弟弟的求助電話，他女兒小玲班級(jí)共有45人，她從14名滑到倒數(shù)第五名，家人的期望值也是一降再降又降了；小玲寫作業(yè)到凌晨一點(diǎn)是常態(tài)，中午只能午休15分鐘，午休前還要做一份數(shù)學(xué)小練習(xí)；更頭疼的是小玲胃口不好，飯量越來(lái)越小……弟弟問(wèn)我怎么辦？其實(shí)，用“低效勤奮”，甚至是“無(wú)效勤奮”來(lái)描述她的臨考狀態(tài)一點(diǎn)不為過(guò)，成績(jī)是一方面，更讓人擔(dān)心的是她的身體狀況。為此，我直接給弟弟提了兩條建議：（1）盡快跟小玲班主任聯(lián)系，告知詳情，征詢班主任的解決意見(jiàn)。（2）考慮到班主任工作負(fù)擔(dān)重，可能無(wú)暇兼顧每一個(gè)學(xué)生，需要自己拿解決方案，可以考慮停課20天，先充分休息告別昏昏然的狀態(tài)，再制訂詳細(xì)的自主復(fù)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)實(shí)時(shí)監(jiān)督。小玲起先不愿家長(zhǎng)介入她的事情，她說(shuō)能撐下來(lái)，老師講解的知識(shí)非常重要，每天要做好多筆記，停課是不可能的，學(xué)校也不會(huì)同意。其實(shí)，從老師的經(jīng)驗(yàn)看，高三學(xué)生的成績(jī)到二模、三模時(shí)基本穩(wěn)定了，最后一個(gè)月主要是回歸課本、查漏補(bǔ)缺、保溫訓(xùn)練。最后一個(gè)月，學(xué)生牢記、踐行兩句話：“?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)、易混點(diǎn)，一點(diǎn)不含糊”，“基礎(chǔ)分、規(guī)范分、細(xì)心分，三分定天下”。我想小玲的老師應(yīng)該也是這樣要求的，她學(xué)習(xí)能力稍有欠缺，一直處于被作業(yè)牽著鼻子走的狀態(tài)，根本沒(méi)有時(shí)間回歸課本、查漏補(bǔ)缺，只會(huì)越來(lái)越慌，越來(lái)越?jīng)]有信心。后來(lái)在弟弟的耐心說(shuō)服和大膽鼓勵(lì)下，小玲采納了我的第二條建議，班主任和年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)表示理解孩子的選擇，并告知家長(zhǎng)以往也有這樣的案例，最后高考并沒(méi)有成功。班主任的坦誠(chéng)相告是負(fù)責(zé)任的，弟弟一家慎重考慮后依然做出停課的決定，一是能得到健康的身體，二是小玲能針對(duì)自己的實(shí)際查漏補(bǔ)缺，理解消化，沉下心來(lái)依據(jù)考綱把知識(shí)梳理一下。小玲休息半天后，在我的指導(dǎo)下訂了一個(gè)20天的詳細(xì)計(jì)劃，時(shí)間分配得當(dāng)，兼顧復(fù)習(xí)和練習(xí)。20天很快過(guò)去了，小玲充滿信心，帶著問(wèn)題重返課堂，老師說(shuō)她的精神狀態(tài)很好。在20天中，小玲做到了自主學(xué)習(xí)，靜心思考，全神貫注，心無(wú)旁騖；學(xué)會(huì)了管理時(shí)間，用她自己的話說(shuō)“感覺(jué)效率蠻高的”。我希望這個(gè)20天的收獲能影響她的未來(lái)人生路，無(wú)論是讀書，還是工作，她都能做一個(gè)勤奮高效的人。

其實(shí)，在學(xué)校，還有不少小玲式的學(xué)生，他們大多很勤奮，課間也不出去玩，抓緊寫作業(yè)；晚上熬夜多，周末也窩在家里做題；但是成績(jī)平平。他們看起來(lái)很努力，其實(shí)并未全身心投入學(xué)習(xí)，有的甚至是漫無(wú)目的、心浮氣躁地“磨洋工”，感動(dòng)了爸媽、感動(dòng)了自己，并沒(méi)有感動(dòng)老師，我不主張學(xué)生熬夜打疲勞戰(zhàn)，該放松的時(shí)候就放松，該學(xué)習(xí)的時(shí)候就聚精會(huì)神高度集中注意力。高分學(xué)生往往都是時(shí)間管理的高手，他們的時(shí)間管理方法絕對(duì)值得借鑒，把要做的事情都寫在計(jì)劃里，而且他們的自制力、執(zhí)行力很強(qiáng)，考試從來(lái)不會(huì)顧此失彼。我們的學(xué)生也會(huì)在紙上訂計(jì)劃，當(dāng)然計(jì)劃的執(zhí)行是需要監(jiān)督的，老師面對(duì)很多學(xué)生，時(shí)間精力可能跟不上，可以請(qǐng)家長(zhǎng)或同學(xué)之間互相監(jiān)督。

高三政治一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，在參加地區(qū)統(tǒng)考前一個(gè)月，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際制訂一個(gè)20天的計(jì)劃，把225個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)細(xì)化，具體到某一天某一個(gè)時(shí)間段，列在表里，我負(fù)責(zé)抽查。從知識(shí)到題目，我都是先讓學(xué)生提問(wèn)，再提問(wèn)學(xué)生，與學(xué)生一對(duì)一交流后我會(huì)在計(jì)劃上簽字備注，譬如學(xué)生對(duì)矛盾同一性的理解尚未透徹，課后他就必須看書，消化理解以前的錯(cuò)題，我下次交流前會(huì)再提問(wèn)；對(duì)于學(xué)生共同的疑問(wèn)，譬如說(shuō)“如何區(qū)分主要矛盾和矛盾的主要方面”，我?guī)е鴮W(xué)生重新回歸課本，讓學(xué)生把書本的解讀材料、名言警句，課堂歸納總結(jié)的結(jié)論等再細(xì)致過(guò)一遍，提煉出解題關(guān)鍵，幾次重復(fù)下來(lái)，學(xué)生印象就深刻了。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生理解歸納、演繹推理能力相對(duì)弱一些，老師更需要勤奮一些。這個(gè)過(guò)程對(duì)老師而言是非常辛苦的，對(duì)學(xué)生而言又是非常需要的，行之有效的，前期復(fù)習(xí)踩得實(shí)，后面做綜合題能力才上得去。中考招生政策調(diào)整后，我們學(xué)校的生源狀況發(fā)生變化：領(lǐng)頭的高分學(xué)生沒(méi)有了，尾巴上的低分學(xué)生變少了，這一憂一喜的現(xiàn)實(shí)需要老師調(diào)整心態(tài)、調(diào)整對(duì)策。學(xué)生按中考分?jǐn)?shù)去了不同層次的學(xué)校，分?jǐn)?shù)的背后其實(shí)就是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的較量，我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)欠缺，我們?cè)撛趺崔k？要相信學(xué)生的可塑性強(qiáng)，相信學(xué)生能找出自己的不足，相信學(xué)生能用真功夫不斷縮小與優(yōu)秀學(xué)生的差距，為此，老師和家長(zhǎng)必須反復(fù)告誡學(xué)生“專注課堂”“自主自制”“勤奮高效”，等他們逐漸明白了什么是重要的、緊急的，必須第一位做好的，也就抓住了重要點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，高效也就是水到渠成的事情了。

教學(xué)以來(lái)，不管在哪一種高考模式下，我都以高度的責(zé)任感對(duì)待自己任教的政治學(xué)科，我熱愛(ài)我的政治課堂，毫不謙虛地講，我是帶著情懷，秉持工匠精神對(duì)待政治教學(xué)的，我很勤奮，不會(huì)做表面文章，希望我們的學(xué)生是進(jìn)步的、勤奮的、高效的。