高艷偉

摘 要：新課程改革重視高中化學實驗，要求學生加深實驗探究，掌握實驗技法，并能熟練地把實驗知識應用到實際生活中。提出聯(lián)系生活、引導探究、媒體介入、注重操作等四方面來闡釋優(yōu)化實驗教學的策略，從而引導學生自主探究，拓寬自己的實驗思維。

關鍵詞：高中；化學；實驗；策略

一、引導探究，提高學生的核心素養(yǎng)

新課程改革提倡提高學生的核心素養(yǎng)，挖掘高中化學實驗中的資源對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著積極的意義。傳統(tǒng)的高中化學教學關注的是學生的筆試成績，學生長期以來練就的是筆上功夫，核心素養(yǎng)強調(diào)學生的思考探究和能力培養(yǎng)。在實驗教學中，要進行一定的改變。

例如，在“二價鐵與三價鐵之間的轉(zhuǎn)化”的學習中，傳統(tǒng)的演示實驗，在節(jié)省時間的同時也失去了學生思考的機會。教師進行一定改革，把學生分成8個小組，每個人都負責其中一項任務，比如氧化性由同學負責，還有材料的運用等。讓學生在實驗中思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題?；瘜W是基于實驗的科學，學生在實驗過程中要注意操作步驟的整體性和精確性，保證實驗的順利進行，在實驗過程中，教師在其方向錯誤時，給予指出，讓其自己思考錯在何處就好，不要指導得太細致。例如，“銅的反應循環(huán)”的學習，采用蒸發(fā)的方法來分離水和銅單質(zhì)混合物，有很多同學發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)束后，銅單質(zhì)變成了黑色。學生對這種現(xiàn)象感覺非常奇怪，納悶形成的原因。教師不直接給出答案，而是讓同學重新實驗，在蒸發(fā)皿中的水很少的時候，不再加熱，學生認真觀察，發(fā)現(xiàn)真實原因。再如，鋁鍋的顏色，使用時間長了就會變黑；電水壺中，使用時間長了就會出現(xiàn)水垢，這些現(xiàn)實中的問題，讓學生利用實驗的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師引導學生思考，為學生打開思維的大門，學生養(yǎng)成了探究思考的思維方式。

二、媒體介入，強化學生對實驗的認知

部分實驗是有危險的，部分實驗的過程很快，實驗現(xiàn)象稍縱即逝，讓實驗的探索性受到極大的限制。而多媒體介入高中化學實驗，對實驗這方面的尷尬起到了大大的緩解作用。利用多媒體可以放大實驗細節(jié)，可以放慢實驗的時間，可以讓學生反復觀察，讓直觀的知識給學生深深的刺激。

多媒體的介入可以突破難點。有些化學實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的時間非常短暫，很難在那么短暫的時間里觀察得特別細致，傳統(tǒng)的把實驗設備放到高處，并且多次重復進行一樣的實驗等辦法都比較低效，浪費了資源和時間，沒有達到良好的效果。利用多媒體制作成微課的形式，讓學生在放慢的速度下觀看，還可以暫停，讓學生思考，放大鏡頭，讓學生觀察細節(jié)。例如，“鈉和水的反應”的學習，用實驗看，效果不明顯，而有了多媒體的輔助，實驗效果就特別的直觀、具體、形象。還有一部分實驗是有著危險性的，這部分實驗不適合在課堂中進行。那么，借助多媒體的幫助，可以讓學生安全地學習、體會。利用多媒體還可以演示很多錯誤實驗造成的后果。比如另外部分演示實驗具有一定的危害性和危險性，如產(chǎn)生有毒氣體、實驗可能產(chǎn)生高熱量、爆炸等，不宜在課堂上進行。借助錄象教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，也達到良好的教學效果。通過錄像教學還能對錯誤而危險的操作進行視頻重現(xiàn)，利用對比加深對正確操作的印象，例如“Cu與濃H2S04反應”，用視頻的形式演示，錯誤的做法讓實驗出現(xiàn)了失誤，H2S04溶液濺出造成的破壞，學生對這一實驗的印象更加深刻了。通過多媒體介入能夠讓學生意識到科學使用儀器、謹慎操作的重要性，對化學實驗也有了更加精深的認識。

三、注重操作，切實提高學生的實踐能力

學生的化學實驗能力是在實驗中提高的。注重學生親自參與，才能切實提高學生的實踐能力。

在具體教學中，教師要根據(jù)學生的具體學習情況對實驗的組織進行優(yōu)化，在提倡學生主體性的同時，注意對學生進行有效的引導，水平不太高的，可以幫助他們引領思路，優(yōu)化實驗設計。比如，在“鐵離子、亞鐵離子氫氧化物的制取”的學習中，教師讓學生操作，實驗過程中觀察，發(fā)現(xiàn)有灰綠色沉淀，但沒有發(fā)現(xiàn)白色的，于是又讓學生再次改進實驗，采用加熱氫氧化鈉溶液和硫酸溶液后密閉。鐵粉加入硫酸溶液，再加入氫氧化鈉溶液。學生動手操作，對實驗的現(xiàn)象和實驗的結(jié)果會烙印得更加深刻，學生的實踐能力得到長足的進展。又如，“金屬的電化學腐蝕”的學習中，學生的實驗過程中出現(xiàn)了問題，產(chǎn)生了氣泡，這時候，教師讓學生討論分析產(chǎn)生氣泡的原因，再根據(jù)假設去驗證，更換不同電極組進行實驗，他們對實驗的認識就會和理論結(jié)合起來。還有的化學實驗反應的差別很小，這也需要學生主動探索，發(fā)現(xiàn)細微的不同。

綜上所述，高中的化學實驗教學是非常重要的，可以說是高中化學實驗的基礎。培育高中生化學實驗的能力是新課程改革的要求，也是我國建設四化需要的人才需求。在高中化學實驗教學中，教師要注意不斷與時俱進，優(yōu)化實驗教學的方法，盡量讓學生主動探究問題，讓他們自己解決問題，讓他們掌握科學的實驗方法，養(yǎng)成科學而正確的實驗習慣，這對他們未來的發(fā)展有著不小的助益。

參考文獻：

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