龔曉青

摘 要：新課改要求老師在教學(xué)的過程中使用多樣化的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力。高中物理教學(xué)歷來是難點，也是重點，在高中物理教學(xué)的過程中，老師使用多樣化的教學(xué)方式，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)物理。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；多樣化教學(xué)；高中物理

新的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，在物理教學(xué)的過程中，要給學(xué)生打好基礎(chǔ)，同時老師也要與時俱進(jìn)，插入時代性的知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中物理教學(xué)的過程中，提倡教學(xué)方式的多樣化，老師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生學(xué)到的知識能夠用到實處。

一、提倡探究式的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，老師一味地給學(xué)生灌輸知識，在教學(xué)的時候老師成了包攬者，主宰著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著老師轉(zhuǎn)，不敢發(fā)表自己的想法，這種學(xué)習(xí)方式非常被動，尤其是在物理教學(xué)的過程中，使用題海戰(zhàn)術(shù)更是家常便飯，在這樣的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性的提高。物理是自然學(xué)科，老師在教學(xué)的過程中，更要使用科學(xué)合理的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。時代在進(jìn)步，老師的教學(xué)方式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，找到問題的答案。老師在教學(xué)的過程中不必拘泥于課堂教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實驗室，參加物理課外活動，這樣的學(xué)習(xí)方式自由度很大，而且時間也比較隨意。利用這種方式，學(xué)生完全根據(jù)自己的情況和愛好進(jìn)行。老師在課堂上也可以進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的具體情況去設(shè)計，靈活多樣地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如說老師采用合理的提問方式，和學(xué)生之間良好地互動，利用小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生演示實驗，給學(xué)生講典型的例題等多種多樣的方式，吸引學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)他們進(jìn)行知識的探究，老師站在一定的高度，給學(xué)生總結(jié)探究的方法以及技巧，能夠讓學(xué)生學(xué)會遷移知識，學(xué)會多層次地探討問題，在學(xué)習(xí)的過程中能夠舉一反三。利用這種方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不再是被動地依賴?yán)蠋熀鸵蕾嚱滩?，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了思考，鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力，個性也得到了發(fā)展。

二、使用多媒體教學(xué)

時代在進(jìn)步，老師在教學(xué)的過程中可以使用多媒體這種教學(xué)方式來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)素材，吸引學(xué)生的注意力。因為物理知識和實際生活緊密相連，在教學(xué)的過程中，老師可以搜集多種多樣的生活素材，讓課堂變得更加接地氣，讓學(xué)生揭開物理神秘的面紗，感受物理的實用性。在物理教學(xué)過程中不能離開物理情境，但是很多物理知識是高深莫測的，也是我們現(xiàn)實生活中無法體驗到的，比如說愛因斯坦相對論、黑洞等知識，同時這些知識也是學(xué)生非常感興趣的。老師在教學(xué)的過程中可以運用視頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境。很多我們生活中的現(xiàn)象是物理現(xiàn)象，但是學(xué)生卻看不到，比如說在汽車行駛的過程中會產(chǎn)生開普勒效應(yīng)，老師帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場參觀雖然能取得效果，但是卻很浪費時間。這時候老師利用視頻能夠帶領(lǐng)學(xué)生跨越時空，這種方式既省時又省力。還有一些物理現(xiàn)象來得快，去得也快，轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生還沒有看清楚就消失了。對于這種物理現(xiàn)象，老師可以利用模擬動畫，把抽象的知識具體化和形象化，引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動跟著老師走，增強了課堂的教學(xué)效果。這樣一節(jié)課上完，學(xué)生會覺得收獲滿滿，而且也不覺得累。

三、進(jìn)行生活化教學(xué)的設(shè)計

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)已經(jīng)不僅僅是完成學(xué)科知識的教學(xué)這一固定性的任務(wù)了，而是在教學(xué)的過程中，老師從學(xué)生的具體生活經(jīng)驗入手，建立起書本知識和實際生活之間的橋梁，充分喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展?，F(xiàn)在老師在教學(xué)的過程中不能強制學(xué)生接受知識，要改變傳統(tǒng)的單向關(guān)系，教學(xué)的過程其實也是老師和學(xué)生共同探討的過程，大家一起提高。所以在教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生也要相互交流，相互影響。老師在考核學(xué)生的過程中，不只是以考試為落腳點，而是看學(xué)生怎樣把知識應(yīng)用到實踐中，只有學(xué)生把學(xué)來的知識用于解決實際生活中的問題，才是真正學(xué)會了。比如老師在課上給學(xué)生講一些科學(xué)家的故事，如伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體運動，激發(fā)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。老師給學(xué)生講位移，讓學(xué)生合理應(yīng)用工具。老師給學(xué)生播放在月球上金屬和羽毛同時下落的照片，讓學(xué)生感受到科學(xué)的偉大。

總而言之，在物理教學(xué)的過程中，老師使用多樣化的教學(xué)方式，能夠在更大程度上給學(xué)生留下思考和自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生愛上物理，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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