許薇

摘 要：高中的信息技術(shù)課程包含的核心素養(yǎng)有計(jì)算思維、信息意識(shí)、信息責(zé)任和數(shù)字化學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容，其直接影響到高中學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)水平。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活需求和信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重心，從而為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)課程的知識(shí)融入日后的學(xué)習(xí)和工作中。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；高中

高中的信息技術(shù)課程，在教授學(xué)生信息技術(shù)的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)時(shí)，也能重點(diǎn)培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，其影響到高中生以后的全面發(fā)展。這就要求教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，明確和分析課堂的教學(xué)目標(biāo)，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在掌握專業(yè)技能與知識(shí)時(shí)，不斷培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

一、高中信息技術(shù)課程中所包含的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

伴隨著新課程改革的不斷深入，在關(guān)注學(xué)生學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)性教育的目標(biāo)有了更高的要求，主要是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)有了更高的要求以及目標(biāo)。顧名思義，專業(yè)的課程中所包含的核心素養(yǎng)是依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，在不斷發(fā)展整體素養(yǎng)前提下應(yīng)具備的。高中的信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)涉及方面較廣，主要包括計(jì)算思維和信息意識(shí)，同時(shí)也包括數(shù)字化的學(xué)習(xí)和信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)背景下應(yīng)有的責(zé)任。無(wú)論個(gè)性層面，還是共性層面，都應(yīng)該依靠學(xué)科的核心素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，鼓勵(lì)學(xué)生形成好的習(xí)慣，從而提高課程的整體質(zhì)量[1]。

二、高中信息技術(shù)課程中包含的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

（一）培養(yǎng)高中生的信息意識(shí)

信息意識(shí)具有特定概念，主要是指學(xué)生對(duì)信息的敏感程度和能否對(duì)信息的價(jià)值進(jìn)行科學(xué)的判斷。如果學(xué)生具備信息意識(shí)，這就要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題，對(duì)信息變化進(jìn)行感知，從而進(jìn)一步尋找相應(yīng)方法，取得信息，并進(jìn)行處理。在這一過(guò)程中，信息的內(nèi)容準(zhǔn)確與否，信息的來(lái)源可靠與否，都是不能缺失的判斷對(duì)象，同時(shí)要分析和考慮這些因素對(duì)信息造成的影響，從而提出相關(guān)思路和依據(jù)，同時(shí)解答相應(yīng)問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)和其他學(xué)生分享信息，將信息作用和價(jià)值發(fā)揮到最大。

在高中的信息技術(shù)課程中，提升學(xué)生自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，要求教師將學(xué)生的實(shí)際生活案例聯(lián)系到課堂中，使實(shí)際問(wèn)題與課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。教師應(yīng)該以學(xué)生身邊的信息為主要載體，對(duì)學(xué)生自身信息的意識(shí)進(jìn)行不斷的深化。例如，教師在講解“信息及特征”這一節(jié)課時(shí)，應(yīng)該借助身邊的實(shí)際案例，使學(xué)生全面地理解鈴聲傳達(dá)的信息是上下課，同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生面部的表情感知到學(xué)生是否在認(rèn)真地聽(tīng)課等。當(dāng)學(xué)生能夠理解信息在實(shí)際生活中時(shí)，自然而然的就具備相應(yīng)的信息意識(shí)，從而對(duì)自身的核心素養(yǎng)進(jìn)行了培養(yǎng)[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

高中的信息技術(shù)課程教學(xué)中，不能忽視了學(xué)生的計(jì)算思維，計(jì)算思維在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。其引領(lǐng)學(xué)生依靠計(jì)算科學(xué)的思維方式解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的一切活動(dòng)都是以專業(yè)的科學(xué)為導(dǎo)向和基礎(chǔ)。計(jì)算思維有廣義的含義，是學(xué)科強(qiáng)調(diào)的解決問(wèn)題中包含自動(dòng)化、算法實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)建模等內(nèi)容。

現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)普遍到學(xué)生的實(shí)際生活中，因此，要求學(xué)生具備計(jì)算思維。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的普遍特點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地解決問(wèn)題，從而使自身的計(jì)算思維不斷地得到提升。例如，教師在講解視頻和動(dòng)畫(huà)信息的加工時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段視頻，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，分析物體運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律和情況，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使學(xué)生進(jìn)行自主的討論，從而得出正確的結(jié)果。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維的拓展和訓(xùn)練。

（三）提升學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力

數(shù)字化學(xué)習(xí)是高中的信息技術(shù)課程教學(xué)中的主要內(nèi)容。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化工具和資源的選擇和評(píng)估，從而對(duì)學(xué)習(xí)資源和過(guò)程進(jìn)行管理，并合理有效地應(yīng)用到問(wèn)題的處理中，從而快速地完成學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力，就要求教師應(yīng)將在線學(xué)習(xí)的系統(tǒng)和微課帶入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，從而為學(xué)生營(yíng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。要想培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方式，不斷地提升教學(xué)的質(zhì)量[3]。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中的信息技術(shù)課程時(shí)，并不能一蹴而就。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技能知識(shí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，具備相應(yīng)的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、創(chuàng)新能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)、信息意識(shí)以及信息社會(huì)的責(zé)任感，從而提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)同感，進(jìn)而進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，提升高中生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈曉彬.淺談高中信息技術(shù)學(xué)科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（9）：165-166.

[2]肖廣德，魏雄鷹.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)建議[J].中國(guó)電化教育，2017（1）：33-37.

[3]徐曉東，阮高峰.核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的定位與走向[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017（15）：12.